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『변천과 구조』은 고대, 근현대, 당대의 중국교육사상사, 중국교육 전반에 대한 이론과 실제, 그리고 담론을 거시적인 안목으로 총체적으로 망라한 책이다. 우리나라의 교육 현장에서 직접 발로 뛰고 있는 교장, 교사 등은 물론, 그동안 소개되지 않았던 중국의 교육이상과 방향에 대해 이야기 하고 있으며 중국의 교육제도, 교육 현황에 대한 내용을 심도 있게 다루고 있다.

中國 교육을 이끌고 있는 현지 교육전문가 ‘주영신 교수’의 교육이상 · 이론 전집 전격 출간!
중국의 경제성장이 급속도로 이뤄지고, 중국의 세계적인 위상이 올라감에 따라, 한국과 중국의 정치, 경제, 문화 등에 대한 교류가 활발해지고 있음은 주지의 사실이다. 하지만 현재 한국 내에서 중국의 교육제도, 교육 현황에 대한 관심은 다른 분야에 비해 현저히 낮은 편이라고 할 수 있다. 이번에 어문학사에서 출간된 중국 주영신 교수의 《교육문집敎育文集》 전 10권은 ‘중국의 교육은 어디로 가고 있는가’라는 주제 의식에서 출발하여 한국에 최초로 번역되어 소개되는 교육 전집이다.

1권 신교육의 꿈－이상적인 도덕교육》
2권《근원과 찬란－중국고대교육사상사》
3권《소통과 융합－중국근현대近現代교육사상사》
4권《변천과 구조－중국당대當代교육사상사》
5권《곤경과 초월－중국교육문제 분석》
6권《반성과 배움－중외中外교육 평론》
7권《마음의 궤적－중국심리학 연구》
8권《교정의 파수꾼－중국교육심리학 논문》
9권《누림과 행복－중국교육수필 선집》
10권《시와 이성－중국교육 문답록》

본서를 번역한 전북대학교 중문학과 최영준 교수는 “한국과 중국은 똑같이 동아시아 유교 문화권에 속한 나라로서 역사적으로 지리적으로 오랜 동안 사고와 문화의 체계가 유사하여 교육에 대한 접근방식도 공통적인 것이 많다”라고 말하며, 우리의 교육을 다시 점검하고 가다듬는 데 『주영신교육문집朱永新敎育文集』은 그 의미가 클 뿐만 아니라, 교육학적 측면에서도 연구의 가치가 매우 크다는 점을 강조하였다. 이 책의 저자인 주영신朱永新 교수는 중국인민정치협상회의 전국위원회 상무위원, 중국민주건국회의 중앙위원회 상무위원, 소주시蘇州市 인민정부 부시장 등을 맡고 있는, 중국 내에서는 영향력 있는 교육 전문가이다. 그는 교육정책, 중국교육사, 중국심리학사, 일본교육 등의 영역에 관한 연구가 깊어, 이미 그가 추진한 신교육 실험이 중국의 수백 개의 초 · 중고등학교에서 전개되고 있을 정도이다. 《교육문집敎育文集》 전 10권은 고대, 근현대, 당대의 중국교육사상사, 중국교육 전반에 대한 이론과 실제, 그리고 담론을 거시적인 안목으로 총체적으로 망라한다. 우리나라의 교육 현장에서 직접 발로 뛰고 있는 교장, 교사 등은 물론, 그동안 소개되지 않았던 중국의 교육이상과 방향에 대해 알고자 하는 일반인과 학생들에까지 본서는 좋은 지침서가 되어 줄 것이다

4권 :《변천과 구조－중국당대當代교육사상사》는 당대 교육사상의 변천 과정, 마오쩌둥, 덩샤오핑 등 지도자의 교육이상, 당대 도덕교육사상, 당대 교육심리사상, 당대 교육개혁이론, 당대 교육발전전략, 당대 교육과학 등을 다루고 있다. 주 교수는 1949년부터 2003년에 이르기까지 중국교육은 사회의 정치, 경제, 문화의 변화와 더불어 매우 커다란 변화를 겪었지만 이 50년 동안 놀랄 만한 성과를 거두었음에도 불구하고, 몇몇 아쉬운 점들도 있었다고 말한다. 따라서 중국 당대 교육의 발전 과정을 체계적으로 되돌아보고 반성하는 것은 당대 교육사상의 변화 과정을 이해하고, 각종 교육사조의 현실적 배경을 이해하고, 거시적 관점에서 당대 교육의 특징을 파악하는 데 있어 매우 의미 있는 일이 될 것이라 평한다. 중국 당대 교육사상의 변천 시기는 초창기(1949~1956), 탐색기(957~1963), 혼란기(1964~1976), 재건기(1977~1990), 발전기(1991~)의 다섯 시기로 나누어 설명한다. 특히 공화국 지도자의 교육이상으로는 마오쩌둥의 교육이상, 류사오치와 저우언라이의 교육사상, 덩샤오핑의 교육이상, 장쩌민의 교육이상을 구체적으로 탐구한 후 중국 당대 교육발전전략을 연구하고, 21세기 중국교육이 어떤 방식으로 발전해갈지에 대한 논의를 전개한다.

출간에 즈음하여 7
추천사 10
역자서문 19
교육에 새로운 빛을(서문을 대신하여) 27

01 중국 당대 교육의 발전 과정 29
1. 당대 교육의 성과와 문제점 30
2. 중국 당대 교육 모델의 전환 42
3. 당대 교육 발전의 경험과 교훈 59

02 중국 당대 교육사상의 변천 67
1. 초창기(1949~1956) 69
2. 탐색기(1957~1963) 86
3. 혼란기(1964~1976) 102
4. 재건기(1977~1990) 128
5. 발전기(1991~) 150

03 공화국 지도자의 교육이상 175
1. 혁명화：마오쩌둥 교육이상의 주요 테마 177
2. 류사오치와 저우언라이의 교육사상 189
3. 현대화：덩샤오핑 교육이상의 주요 색채 203
4. 창의성：장쩌민 교육이상의 추구 212

04 중국 당대 교육사상의 기본이론 219
1. 각종 교육사상에 대한 정리 연구 221
2. 사회주의 교육이론에 대한 탐구 241
3. 인간의 전면적 발전에 대한 교육적 통찰 254
4. 교육의 기원과 본질에 관한 학술논쟁 262
5. 교육산업화의 사상적 교전交戰에 대하여 274
6. 교사전문화의 이론 해석 292

05 중국 당대 교육사상 311
1. 커리큘럼과 교수법 이론에 관한 탐색 312
2. 수업개혁의 이론 연구 333
3. 수업실험의 이론적 가치 344
4. 해외 교육이론의 소개와 연구 383

06 중국 당대 도덕교육사상 405
1. 도덕교육 기본이론 탐색 407
2. 도덕교육 개혁의 이론 연구 423
3. 도덕교육 실천의 이론 창조 439
4. 외국 도덕교육이론의 소개와 연구 447

07 중국 당대 교육심리사상 455
1. 지식, 지력智力, 비지력非智力 요소의 삼부곡三部曲 456
2. 교육심리연구의 이론과 실천 465

08 중국 당대 교육개혁이론의 탐색 497
1. 교육개혁지도사상의 변화 499
2. 교육개혁 모델의 연구 514
3. 교육개혁 중점의 이론 분석 525

09 중국 당대 교육발전전략의 연구 533
1. 교육발전전략 역사의 반성 534
2. 교육발전 중점의 토론논쟁 544
3. 교육발전전략의 운영에 대한 연구 563

10 21세기 중국교육과학 571
1. 미래의 충격과 중국교육의 발전 추세 572
2. 중국교육 발전의 교육과학에 대한 도전 597
3. 21세기 중국교육과학의 세계화와 현지화 611

211쪽
1980년, 그는 또 경제발전과 교육사업 발전 간에 적당한 비율을 유지해야 한다는 견해를 제시하며 이렇게 말했다.
“현대화 국가를 건설하려면 각 경제 영역의 비율을 조절해야 할 뿐 아니라 경제발전과 교육, 과학, 문화, 보건 발전 간의 불균형도 조절해야 한다. 교육, 과학, 문화, 보건에 투자하는 비용이 너무 낮아 비율이 맞지 않는다. 심지어 일부 제3세계 국가들도 우리보다 이 부분을 훨씬 중시한다. 인도가 교육 분야에 쓰는 돈은 우리보다 많다. 이집트 같은 국가는 인구가 겨우 4천만 명인데 인구 평균으로 계산해 보면 그들이 교육에 쓰는 돈은 우리보다 몇 배나 많다. 결론적으로 우리는 교과 문화, 교육 문화의 비용을 크게 늘려야 한다.”