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학교사회복지는 학교현장에서 사회복지의 철학과 계획을 실천하는 것이다. 그런데 우리나라의 학교사회복지는 아직 이론이나 제도면에서 초기 단계에 있는 것으로 평가되고 사회복지사들의 이해도 낮은 상태에 있다. 따라서 본 책은 학교사회복지의 철학과 실천을 소개하고, 더 나아가 학교라는 현장을 매개로 사회복지의 이상이 일상이 되는 상상을 하려는 것이다. 이 책은 아동과 학교 그리고 사회에 대해 다음과 같은 시선을 견지하고 있다. ‘어디에 핀들 꽃이 아니랴!’ 이 언급은 아동을 이해하는 데 중요한 은유를 제공한다. 아동은 어떤 환경에서 태어났건 어떤 상황에 놓여 있건 누구라도 고유한 향기를 지닌 아름다운 꽃이다. 학교는 이런 아동들이 모여서 자신의 향기를 발견하고 풍성하게 하는 곳이고, 서로 다른 향기를 지닌 꽃들이 차이를 존중하고 함께 사는 법을 배우는 공간이다. 그리고 사회는 이런 아동과 학교를 만들 책임을 갖고 있다. ‘한 아이를 키우는 데 한 마을이 필요’한 것처럼 아동이 건강하게 성장하려면 한 사회가 지닌 통합적 지원이 필요하다. 한편으로 이것은 한 사회의 건강한 성장과 연관되어 있다. 따라서 부모의 책임이 아니라 한 사회가 연대하여 우리 아이들을 키워야 한다. 우리처럼 가진 것이 없는 나라가 잘 살기 위해서는 한 명의 아이라도 포기할 수 없기 때문이다. 학교사회복지는 이를 실현하기 위한 철학이자 실천이라 할 수 있다. 즉, 학교를 중심으로 아동의 건강한 성장을 지지하고, 그 아동을 둘러싼 세계에 개입하여 풍요로운 삶을 지향한다.

제 1 장 사회복지와 아동
1.1. 관점: 사랑하는 것은 이해하는 것
1.2. 인간에 대한 이해: 우열의 무엇됨인가, 차이의 누구됨인가
1.3. 사회복지에 대한 이해: 잔여주의 vs 제도주의
1.4. 사회복지와 아동에 대한 이해

제 2 장 학교사회복지의 철학과 실천
2.1. 관점: 학교사회복지 관련 개념
2.2. 위험에 대한 상이한 시선과 학교복지
2.3. 상이한 학교사회복지실천과 사례

제 3 장 외국의 학교사회복지
3.1. 학교사회복지의 개관
3.2. 주요국의 학교사회복지
3.3. 외국 학교사회복지의 함의

제 4 장 한국의 학교사회복지의 역사
4.1. 학교사회복지 역사의 의미
4.2. 학교사회복지 발달사
4.3. 학교사회복지의 전망

제 5 장 학교사회복지의 이론적 근거
5.1. 생태체계적 관점
5.2. 임파워먼트 관점
5.3. 강점관점
5.4. 프레이리의 교육론

제 6 장 학교사회복지의 접근모델
6.1. 전통적 임상모델
6.2. 학교변화모델
6.3. 지역사회 학교모델
6.4. 사회적 상호작용모델
6.5. 학교-지역사회-학생관계모델
6.6. 학교연계 통합서비스

제 7 장 학교사회복지의 실천과정
7.1. 학교사회복지실천의 기초
7.2. 학교사회복지의 실천과정
7.3. 상이한 학교사회복지실천의 관점

제 8 장 학교사회복지 관련법과 정책
8.1. 학교사회복지 관련법에 대한 이해
8.2. 학교사회복지 관련 정책

제 9 장 학교의 이해
9.1. 학교의 기능
9.2. 학교조직의 이해
9.3. 학교문화와 분위기
9.4. 학교교육과정
9.5. 학교재정

제 10 장 학생의 이해
10.1. 학생의 개념
10.2. 발달
10.3. 적응
10.4. 학생인권
10.5. 청소년과 학생문화 이해

제 11 장 빈곤학생과 장애학생의 이해
11.1. 빈곤학생의 이해
11.2. 장애학생의 이해

제 12 장 학습부진학생의 이해
12.1. 학습의 개념 및 관련 요인
12.2. 학습과 관련된 복지지원정책들
12.3. 학습부진학생 개별지원으로서의 학습상담

제 13 장 학교폭력과 다문화가정의 이해
13.1. 학교폭력
13.2. 다문화학생

제 14 장 지역사회와 학교
14.1. 왜 지역사회와 함께해야 하는가?
14.2. 학교사회복지의 지역실천 사례
14.3. 학교사회복지의 지역실천의 성과와 과제
14.4. 학교사회복지의 지역적 실천전략

제 15 장 학교사회복지사와 학교사회복지의 전망
15.1. 학교사회복지사의 정체성
15.2. 학교사회복지의 전망
15.3. 학교사회복지의 제도화를 위한 실천