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‘인터넷’이라는 익숙하지만 늘 새로운 세상이 있다. 인터넷을 기반으로 하는 디지털 매체 읽기 환경은 인간의 삶에 거대한 변화를 가져왔다. 특히, 인터넷은 기존의 인쇄 매체 중심의 문자 문화를 디지털 문화로 변모시켰다. 디지털 ·스마트 시대로의 이행 속에서 인터넷 텍스트 읽기 교육에 대한 관심은 점점 확대되고 있고, ‘디지털 문식성’의 중요성은 전 세계적으로 미래 사회를 대비하기 위한 학습자의 핵심 역량으로 부상하고 있다.
오늘도 인터넷이라는 거대한 네트워크 속에는 새로운 정보와 자료들이 쏟아지고 있다. 이 수많은 정보와 자료 속에서 무엇을 어떻게 접근, 분석, 종합, 평가해야 하는지에 대해 독자는 ‘이해와 인식의 틀’을 형성해야 한다. 이와 함께 인터넷 텍스트를 읽고 의미 구성을 잘할 수 있는 읽기 전략과 방법도 숙지해야 한다. 그렇지 않으면 인터넷 세상 속에서 표류하고 방황하는 독자가 될 가능성이 크다. 이 책은 인터넷 세상 속에서 방황하지 않는 독자, 즉 학습자를 위해 디지털 문식성 함양 차원에서 인터넷 텍스트를 잘 읽을 수 있는 교육 내용을 마련하는 데 목적이 있다.
인터넷 텍스트 읽기 교육의 목표는 ‘디지털 문식성’에 있다. 디지털 문식성은 텍스트 중심의 정보 처리를 지향하는 형식주의·객관주의적 관점을 뛰어넘어 사회·문화적인 맥락을 반영하여 디지털 매체 환경에서 효과적으로 의사소통하는 독자의 읽기 능력을 요구한다.
‘디지털 문식성’의 확장에 따라 인터넷 텍스트 읽기 능력 신장이라는 시대적·사회적 요구는 점점 늘어나고 있다. 그러므로 ‘인터넷 텍스트 읽기 교육’이 효과적으로 이루어지기 위해서는 교육 내용을 타당하게 선정하고 조직하여 더욱 견고히 할 필요가 있다.
이 책은 크게 4부로 구성되어 있다. 1부 ‘디지털 문식성과 인터넷 텍스트 읽기 교육의 의의’에서는 본 연구의 필요성, 관련된 선행 연구, 연구의 방향을 기술하였다. 2부 ‘인터넷 텍스트 읽기와 읽기 과정’에서는 디지털 매체 읽기 환경과 디지털 문식성의 의미를 제시하였다. 또, 인터넷 텍스트의 특성과 유형, 인터넷 텍스트 읽기의 개념과 특성에 대해 살펴보았다. 그리고 인터넷 텍스트 읽기 과정에서의 독자의 역할에 대해서도 제시하였다. 3부 ‘인터넷 텍스트 읽기 교육 내용 탐구’에서는 인터넷 텍스트 읽기 능력의 구성 요소를 고찰하고, 본 연구에서 제시하고자 하는 인터넷 텍스트 읽기 능력의 구성 요소를 추출하였다. 이를 기반으로 인터넷 텍스트 읽기 능력에 대한 국내외 교육과정을 검토하고 시사점을 논의하였다. 4부 ‘인터넷 텍스트 읽기 교육 내용 검증 과정 및 설계’에서는 교육 내용 선정 및 조직 원리를 밝히고 읽기 교육 내용(안)의 검증 과정을 밝혔다. 다음으로 제1차, 제2차 델파이 조사 결과를 제시하고 연구자의 비판적 수용을 종합하여 최종적으로 본 연구에서 선정 및 조직하고자 하는 교육 내용 체계와 세부 교육 내용을 제시하였다.

‘인터넷’이라는 익숙하지만 늘 새로운 세상이 있다. 인터넷을 기반으로 하는 디지털 매체 읽기 환경은 인간의 삶에 거대한 변화를 가져왔다. 특히, 인터넷은 기존의 인쇄 매체 중심의 문자 문화를 디지털 문화로 변모시켰다. 디지털 ·스마트 시대로의 이행 속에서 인터넷 텍스트 읽기 교육에 대한 관심은 점점 확대되고 있고, ‘디지털 문식성’의 중요성은 전 세계적으로 미래 사회를 대비하기 위한 학습자의 핵심 역량으로 부상하고 있다.
오늘도 인터넷이라는 거대한 네트워크 속에는 새로운 정보와 자료들이 쏟아지고 있다. 이 수많은 정보와 자료 속에서 무엇을 어떻게 접근, 분석, 종합, 평가해야 하는지에 대해 독자는 ‘이해와 인식의 틀’을 형성해야 한다. 이와 함께 인터넷 텍스트를 읽고 의미 구성을 잘할 수 있는 읽기 전략과 방법도 숙지해야 한다. 그렇지 않으면 인터넷 세상 속에서 표류하고 방황하는 독자가 될 가능성이 크다. 이 책은 인터넷 세상 속에서 방황하지 않는 독자, 즉 학습자를 위해 디지털 문식성 함양 차원에서 인터넷 텍스트를 잘 읽을 수 있는 교육 내용을 마련하는 데 목적이 있다.
인터넷 텍스트 읽기 교육의 목표는 ‘디지털 문식성’에 있다. 디지털 문식성은 텍스트 중심의 정보 처리를 지향하는 형식주의·객관주의적 관점을 뛰어넘어 사회·문화적인 맥락을 반영하여 디지털 매체 환경에서 효과적으로 의사소통하는 독자의 읽기 능력을 요구한다.
‘디지털 문식성’의 확장에 따라 인터넷 텍스트 읽기 능력 신장이라는 시대적·사회적 요구는 점점 늘어나고 있다. 그러므로 ‘인터넷 텍스트 읽기 교육’이 효과적으로 이루어지기 위해서는 교육 내용을 타당하게 선정하고 조직하여 더욱 견고히 할 필요가 있다.
이 책은 크게 4부로 구성되어 있다. 1부 ‘디지털 문식성과 인터넷 텍스트 읽기 교육의 의의’에서는 본 연구의 필요성, 관련된 선행 연구, 연구의 방향을 기술하였다. 2부 ‘인터넷 텍스트 읽기와 읽기 과정’에서는 디지털 매체 읽기 환경과 디지털 문식성의 의미를 제시하였다. 또, 인터넷 텍스트의 특성과 유형, 인터넷 텍스트 읽기의 개념과 특성에 대해 살펴보았다. 그리고 인터넷 텍스트 읽기 과정에서의 독자의 역할에 대해서도 제시하였다. 3부 ‘인터넷 텍스트 읽기 교육 내용 탐구’에서는 인터넷 텍스트 읽기 능력의 구성 요소를 고찰하고, 본 연구에서 제시하고자 하는 인터넷 텍스트 읽기 능력의 구성 요소를 추출하였다. 이를 기반으로 인터넷 텍스트 읽기 능력에 대한 국내외 교육과정을 검토하고 시사점을 논의하였다. 4부 ‘인터넷 텍스트 읽기 교육 내용 검증 과정 및 설계’에서는 교육 내용 선정 및 조직 원리를 밝히고 읽기 교육 내용(안)의 검증 과정을 밝혔다. 다음으로 제1차, 제2차 델파이 조사 결과를 제시하고 연구자의 비판적 수용을 종합하여 최종적으로 본 연구에서 선정 및 조직하고자 하는 교육 내용 체계와 세부 교육 내용을 제시하였다.

1부 디지털 문식성과 인터넷 텍스트 읽기 교육의 의의
1장 디지털 문식성과 인터넷 텍스트 읽기 교육 내용 연구의 필요성
2장 디지털 문식성과 인터넷 텍스트 읽기와 관련된 선행 연구
3장 디지털 문식성과 인터넷 텍스트 읽기 교육 내용 연구 방향
2부 인터넷 텍스트 읽기와 읽기 과정
1장 디지털 매체 읽기 환경과 디지털 문식성
2장 인터넷 텍스트와 인터넷 텍스트 읽기
3장 인터넷 텍스트 읽기 과정과 독자의 역할
3부 인터넷 텍스트 읽기 교육 내용 탐구
1장 인터넷 텍스트 읽기 능력 구성 요소 고찰
2장 인터넷 텍스트 읽기 능력 구성 요소 추출
3장 인터넷 텍스트 읽기 능력 관련 국내외 교육과정 검토
4부 인터넷 텍스트 읽기 교육 내용 검증 과정 및 설계
1장 교육 내용 선정 원리 및 조직 원리
2장 인터넷 텍스트 읽기 교육 내용(안)
3장 인터넷 텍스트 읽기 교육 내용(안) 검증 과정
4장 교육 내용 선정 및 조직
5장 연구의 의의 및 제언