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전 세계가 주목하는 21세기 교육 패러다임 철학에서 실천까지, 교사들을 위한 PBL의 모든 것!

세상은 변했는데 교실은 그대로다. 스티브 잡스와 같은 인재를 길러내야 한다며 당장이라도 공교육을 180도 바꾸어놓을 것처럼 말했던 교육 관계자는 여럿이었지만 정작 교실 현장은 쉽게 변하지 않았다. 입시라는 커다란 장애물이 단순 암기, 반복적 문제 풀이 등의 구시대적인 배움으로 학생들을 몰아세운 탓이다. 교사들은 배움에 흥미를 잃어가는 학생들이 안타깝지만 ‘시험 성적’에 대한 책임도 외면할 수 없는 입장이다. 그러나 모두가 무기력하게 멈추어 있는 것은 아니다. 현실적인 어려움에도 불구하고 많은 교사들이 새로운 수업, 창의적이고 생기 있는 수업을 위해 애쓰고 있다. 과연 어떻게 하면 학생들의 시간을 낭비하지 않으면서도 색다르고 의미 있는 수업을 할 수 있을까? 해답은 바로 프로젝트 기반 학습(PBL)에 있다.

■ 이 책은

왜 PBL인가?
PBL은 그저 재미만을 추구하는 수업이 아니다. 세심하게 설계된 PBL을 통해 학생들은 교과 내용을 깊이 배우는 것은 물론이며, 비판적 사고력, 문제해결력, 협업능력, 자기관리능력 등으로 대표되는 ‘21세기 역량’을 기를 수 있다. 다시 말해 PBL은 시험 성적뿐만 아니라 그 이후의 미래를, 대학과 직장, 사회생활을 대비하게 하는 21세기형 교육이다.
이 책은 PBL에 관한 기본 지식을 모두 담았다. 특히 PBL에서의 교사 역할을 중요하게 다룬다. 교사는 판을 짜고 난 뒤 뒷짐만 지고 지켜보는 것이 아니라, 곁에서 관찰하며 학생들이 최종 목적지까지 나아갈 수 있도록 끊임없이 다리를 놓아주어야 한다. PBL은 학생이 어떻게 배우고, 무엇을 배우는지를 강조하지만, 정작 그 배움을 가능케 하는 데 가장 큰 역할을 하는 것은 교사이기 때문이다. 이 책은 교사들이 PBL 수업에서 중추적인 역할을 잘 감당해 낼 수 있도록 친절한 가이드북이 되어줄 것이다.

진짜 PBL 수업을 말하다!
우리 학교 현장에서도 ‘프로젝트 수업’이라는 이름으로 시행되는 수업들이 적지 않다. 하지만 과연 이 수업을 모두가 제대로 된 ‘프로젝트 수업’이라고 정의할 수 있을까?PBL의 시작은 16세기 이탈리아로 거슬러 올라간다. 로마의 한 건축 학교에서 시작된 PBL은 일찍이 그 탁월성을 인정받으며 직업 교육 모델로 자리잡았다. 이후 PBL이 초ㆍ중등교육에 활용된 데에는 윌리엄 킬패트릭과 존 듀이의 역할이 컸다. 한편 1960년대 캐나다 맥마스터 의과대학에서 시작된 문제기반학습은 PBL에서 교사의 중요성을 확인해 주고 있다.
이 책의 저자들이 소속된 벅 교육협회(BIE, Buck Institute for Education)는 지난 20여 년간 PBL을 연구하며 ‘GSPBL’이라는 이상적인 모델을 구축해 왔다. 이들이 내세운 GSPBL은 현장에서 PBL을 실천하는 교사들이 도달해야 할 최종 목적지가 어디인지 명확하게 제시한다. 교사들은 GSPBL을 통해 바람직한 PBL 수업이 갖추어야 할 조건과 학생들이 무엇을 배워야 하는지 보다 명확하게 이해할 수 있을 것이다. 특히 PBL의 설계와 운영을 단계별로 자세하게 제시하며, 각 단계별 유의사항 등도 꼼꼼하게 짚어준다.

수업 사례로 살펴보는 PBL의 실제
이 책의 가장 큰 장점은 풍부한 사례다.
미국의 한 농촌 지역 초등학교 1학년 학생들은 비로 인해 수확에 차질을 빚고 있는 지역 농부들을 응원하기 위한 프로젝트를 진행했다. 학생들은 직접 아이디어를 내 ‘농민의 수고에 감사하는 날’ 행사를 계획했다. 행사를 준비하며 사회, 국어, 수학과 연계된 활동을 통해 교과지식을 배웠고, 지역사회와 소통하는 소중한 경험도 얻었다.
〈지구촌 행복과 지역 봉사〉라는 프로젝트를 진행한 고등학생들은 프로젝트 활동의 일환으로 지역 역사에 대해 공부하는 시간을 가졌다. 학생들은 지역의 역사와 얽힌 장소를 선택해 그에 관한 짧은 글을 써서 학급 홈페이지에 올렸다. 그리고 각각의 글에 QR코드를 부여한 후 해당 장소에 QR코드를 부착했다. 마을을 여행하는 사람들이 QR코드를 스캔하여 그 장소에 얽힌 역사를 돌아볼 수 있게 한 것이다.
이 책에는 16개의 실제 수업 사례들이 소개되어 있다. 세계 각지에서 실천된 우수 PBL 사례들을 엿보며 교사들은 자신의 교실을 상상해 볼 수 있다. 프로젝트의 기획부터 설계, 운영, 그리고 최종 결과물에 이르기까지, 교사와 학생들이 어떤 과정을 통해 프로젝트를 완성해 나갔는지 생생하게 엿볼 수 있다. 책 속의 동료들이 보여준 시행착오는 유용한 팁이, 빛나는 성공은 상당한 자극제가 되어줄 것이다.

관리자와 비정규 교육 프로그램을 위한 PBL 가이드
관리자의 지원 없이 교사 혼자의 힘만으로 PBL을 실천하기란 쉽지 않다. 특히 PBL을 적극적으로 도입하고 실천하기 위해서는 관리자의 비전과 리더십이 무엇보다도 중요하다. 학교에 PBL을 정착시키기 위해서 관리자는 어떤 비전을 제시해야 할까, 또 교사들을 어떻게 격려하고 지원해야 할까. 이 책은 PBL의 비전을 품고 고민하는 관리자에게 유용한 정보들을 함께 안내한다.
이외에도 방과후학교나 여름방학 등을 활용한 비정규 교육 프로그램에서의 PBL 활용 방안도 제시한다. 특히 학습을 주목적으로 하지 않는 비정규 교육 프로그램에서는 훨씬 더 자유롭고 다양한 PBL의 실현이 가능하다는 점을 강조하며 관련 사례들을 소개한다.

장경원(경기대학교 교수)
“왜 PBL을 해야 하지?” “내가 하고 있는 수업이 PBL수업이라 할 수 있나?” “Project Based Learning과 Problem Based Learning은 어떤 공통점과 차이점이 있지?” 많은 선생님들이 PBL에 대해 고민하고 자세히 알고 싶어 했지만 그런 궁금증을 해결해 주는 책은 많지 않았습니다. 이 책은 교사들이 PBL에 품고 있는 질문들에 대해 명확한 답을 제시하고, 풍부한 사례를 보여줄 것입니다.

권재원(성원중학교 교사)
요즘 학생 중심 수업이라는 말이 유행입니다. 특히 학생들이 과제를 기획하고 수행하는 프로젝트 수업이 창의 융합이라는 이름으로 마치 만병통치약처럼 남용되고 있습니다. 그러나 프로젝트 수업은 학생들에게 무작정 맡기는 수업이 아닙니다. 오히려 기존 수업보다 더 정교한 교사의 수업 계획과 방법론이 필요한 것이 프로젝트 수업입니다. 그동안 우리나라에서는 이 부분이 간과되었고, 참고할 만한 자료도 부족했던 것이 사실입니다. 이런 상황을 답답해 하던 교사들에게 이 책은 가뭄의 단비처럼 다가올 것입니다.

송형호(천호중학교 교사)
미국의 교육학자 마크 프렌스키에 따르면 아이들은 수업에 참여하지 못할 때 화가 난다고 합니다(engage me or enrage me). 학생들은 자신이 참여하지 못한 수업에서 자기 삶과의 연관성을 찾을 수 없는 것입니다. 반면 PBL은 세상과 아이들을 연결시켜주는 수업입니다. 참여(engage)하는 아이들은 분노(enrage)를 멈추고 놀라운 집중력을 보여줄 것입니다. 번역에 참여하신 세 분의 교사는 PBL에 천착해 온 분들입니다. 현직 교사의 경험을 살린 덕분인지 낱말 하나 하나에도 생동감이 느껴집니다.

한송희(EBS 프로듀서)
대한민국 공교육 변화의 중심에 PBL이 있습니다. 우리 교육이 지금까지 시도해 왔고, 또 부분적으로 성공한 배움의 공동체, STEAM, 혁신학교, 거꾸로 교실 등의 본질이 바로 PBL입니다. PBL은 강의 위주의 전통적인 교육 방식을 배제하는 것이 아니라 포용합니다. 따라서 현재 우리의 초등학교 교육과정에, 중학교 자유학기제에 바로 적용할 수 있는 핵심 콘텐츠입니다. BIE(벅 교육협회)는 미국 캘리포니아에 위치한 최고의 PBL 연구 기관입니다. BIE의 경험이 녹아 있는 이 책은 다소 엄격할 수 있지만 훌륭한 안내서입니다. 선생님들께서는 이 책을 통해 간접적으로 PBL을 경험해 보실 수 있을 것입니다. 간접적인 경험을 끝낸 후에는 꼭 아이들과 함께 직접 PBL에 도전해 보십시오.

김미아(대구경북고등학교 수석교사)
한 번도 진정한 프로젝트 수업을 해보지 못한 교사들에게는 PBL에 대한 전체적인 그림을 그려줄 수 있는 체계적인 가이드북이 될 것이며, 나름 PBL을 실천해 본 교사들에게는 새로운 프로젝트 수업에 대한 다양한 아이디어와 성찰을 제공해 줍니다. 교실에서 아이들의 눈이 반짝이고 배움에 대한 몰입이 일어나며 교실 밖으로 나가 자신이 사는 세상과 만날 수 있도록 하는 진정한 프로젝트 수업을 하고 싶은 교사들에게 강력하게 추천합니다.

옮긴이의 말 / 프롤로그

PART1_ PBL이란 무엇인가?
01. PBL의 시작과 GSPBL
02. GSPBL이 되기 위한 조건들
03. GSPBL을 실현하기 위한 교사의 역할
PBL 수업 엿보기 01 〈농민의 수고에 감사하기〉
PBL 수업 엿보기 02 〈건강한 공동체〉
PBL 수업 엿보기 03 〈포근한 우리집〉

PART2_ 왜 PBL을 하는가?
01. 배움의 동기를 부여하다
02. 미래의 성장을 위한 대비
03. 새로운 성취기준과 평가를 위한 대비
04. 가르침의 기쁨을 더하다
05. 지역 사회와 소통하는 배움
06. PBL의 가치를 입증하는 연구들
PBL 수업 엿보기 04 〈암을 이겨내요〉
PBL 수업 엿보기 05 〈내 집 마련하기〉
PBL 수업 엿보기 06 〈세상에 단 하나뿐인 아이반〉

PART3_ 프로젝트 설계하기
01. 프로젝트 설계, 관건은 ‘적절함’
02. PBL이라고 보기 어려운 활동들
03. 프로젝트의 다섯 가지 유형
04. 프로젝트 설계 1단계 : 상황 고려하기
05. 프로젝트 설계 2단계 : 아이디어 구상하기
06. 프로젝트 설계 3단계 : 기본 틀 잡기
PBL 수업 엿보기 07 〈시스템 고민하기〉
PBL 수업 엿보기 08 〈수학자의 집 리모델링〉
PBL 수업 엿보기 09 〈지구촌 행복과 지역 봉사〉

PART4_ 프로젝트 운영하기
01. 학생들의 준비 상태 점검하기
02. 프로젝트 준비하기
03. 1단계 : 프로젝트 시작하기
04. 2단계 : 지식, 이해, 역량 키우기
05. 3단계 : 비평하고 개선하기
06. 4단계 : 결과물 발표하기
07. 테크놀로지 활용하기
PBL 수업 엿보기 10 〈남북전쟁 속 과학기술〉
PBL 수업 엿보기 11 〈우리 지역의 시민운동가〉
PBL 수업 엿보기 12 〈미니 골프장 디자인하기〉

PART5_ 정규 수업 밖에서 PBL하기
01. 정규 수업이 아니어도 PBL은 유용한가?
02. PBL로 여름 방학 프로그램 운영하기
03. 방과후학교에서 PBL하기
04. PBL이 가져다 주는 기회들
05. 비정규 교육 속 PBL을 위한 전략
PBL 수업 엿보기 13 〈변화의 주역들〉
PBL 수업 엿보기 14 〈프랑스에 유학하는 미국인 교환학생〉

PART6_ 관리자를 위한 PBL 가이드
01. PBL을 어떻게 도입할 것인가?
02. 시작은 작게, 비전은 크게
03. 교사의 변화를 위한 공간 만들기
04. 동료 리더십의 힘
05. 지역 사회 파트너와 함께하기
PBL 수업 엿보기 15 〈달콤한 용해〉
PBL 수업 엿보기 16 〈사우스 센트럴의 내일〉

에필로그 / 참고문헌 / 주

우리가 PBL을 한국의 교실에 소개하는 이유는 현재 우리의 교육이 교사 주도에서 학생 중심으로 변하는 패러다임의 전환기에 들어서 있기 때문이다. 특히 우리가 주목하는 점은 프로젝트를 수행하는 전 과정이 학생 간의 협력을 중시하고 비판적 사고력을 기반으로 문제를 해결하는 ‘21세기 역량 중심 교육’을 지향하고 있다는 사실이다. 이는 현재 2015 개정 교육과정이 지향하는 역량 중심 교육과정과 방향을 함께하기 때문에 점차 PBL 실천을 위한 여건과 분위기가 학교 현장에 조성될 것이라 예상한다. 중학교에 자유학기가 도입되고, 대입에서 학생부 위주 전형이 확대되면서 교실 수업 변화의 필요성이 더욱 커지고 있다는 점도 PBL의 확산과 성공적 안착에 좋은 환경이다. 특히 학생부 종합전형을 대비하여 단일교과 혹은 교과융합 수업이 필요한 고등학교 선생님들에게 이 책은 큰 도움이 될 것이다. - 〈옮긴이의 말〉 중에서

전통적인 교과와 교수법에서는 교육자, 부모, 대학, 고용주가 고등학교를 마친 사람에게 기대하는 역량들이 간과되기 일쑤이다. (…) 그러나 좋은 프로젝트를 통하면 이 모든 일을 해낼 수 있다. 제대로 된 PBL 안에서 학생들은 대학과 직장에서 필요한 다양한 역량을 준비해야 한다고 스스로 인식할 뿐 아니라 그러한 역량들을 분명하게 배우고 평가받는다. 학생은 자신의 능력이 얼마나 성장했는지 스스로 평가해 보라는 요구를 받기도 한다. 학교의 체계적인 지원 속에서 여러 개의 프로젝트를 진행해 본 경험을 가진 학생들은 그렇지 못했던 학생들에 비해 이러한 역량을 개발할 기회를 훨씬 많이 누리게 된다. - 〈PART2_왜 PBL을 하는가?〉 중에서

교사들 대부분이 원하는 것은 기성품처럼 제공되는 자료나 교과서 진도에 따라 단순히 ‘내용을 전달’하는 행위가 아니라 자신의 수업과 단원을 계획하는 일이다. 교사들은 자신과 학생들이 흥미를느끼는 주제와 쟁점에 관해 가르치기를 원한다. 수업에 적극적으로 참여하는 학생들의 모습을 보고 싶어 하며, 교사 자신도 새로운 것을 배우고 싶어 한다. 교실 앞에 서서 학급 전체를 대상으로 지시나 내리는 일만 계속하기보다는 자라나는 새싹들 옆에 가까이 서서 관계를 맺기를 원한다. 그리고 PBL 환경에서는 이 모든 것이 가능하다. - 〈PART2_왜 PBL을 하는가?〉 중에서

“저는 학생들의 삶을 변화시킬 수 있는 잠재력이 있는 프로젝트를 좋아합니다. 학생들이 졸업하고 학창 시절을 돌아봤을 때, ‘고등학교 때 했던 그 프로젝트 덕분에 지금 내가 구체적으로 무엇을 해야 하는지 확실히 알겠어.’라고 말했으면 좋겠습니다. 특히, 가난한 지역에서 성장한 아이들에게 PBL은 아이들을 전문가와 연결시켜주고, 아이들이 알지 못했을 배움의 경험을 제공합니다. 저는 ‘삶을 변화시키는 PBL’이란 개념을 좋아합니다.” - 〈PBL 엿보기 05_내 집 마련하기〉 중에서