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교사의 배움 : 사토 마나부 교수와 함께한 배움의공동체 5년의 기록

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책소개

한 명의 아이도 배움에서 소외되지 않고, 모든 아이들에게 배움을 보장한다!

2010년 8월, 경기도 용인 흥덕고등학교 강당에서 450명의 교사들이 모여 개최한 제1회 세미나를 시작으로 해마다 열리고 있는 배움공동체 전국 세미나는 올해로 5회째를 맞이했다. 『교사의 배움』에는 그동안 이루어진 네 차례의 세미나에서 사토 마나부 교수가 기조 강연한 내용과 매회 수업을 공개한 교사들의 수업이 소개된 책으로, 지난 5년 동안의 과정이 고스란히 담겨 있다.

수업 디자인에서 수업 제안서, 활동지, 실제 수업 내용, 이에 대한 분석과 수업자의 성찰까지 교육과 수업에 대한 배움의공동체의 기본 철학과 실천이 담겨 있다. 사토 교수와 한국배움의공동체연구회가 한국에서 어떻게 학교를 바꾸고 교육을 바꾸기 위해서 노력했는지, 어떻게 아이들과 소통하며 자신들의 교육철학을 실천하기 위해 애썼는지 오롯이 느낄 수 있을 것이다.

출판사 서평

교사들이여, 수업을 공개하라!
‘한 명의 아이도 배움에서 소외되지 않고, 모든 아이들에게 배움을 보장한다.’ 이것은 <수업을 바꾸면 학교가 바뀐다>라는 책을 통해서 이미 학교 개혁과 교육 개혁을 주장한 사토 마나부 교수의 ‘배움의공동체’와 그의 교육철학을 따르고 실천하는 ‘한국배움의공동체연구회’의 정신이다. <교사의 배움>에는 지난 5년 동안 사토 교수와 한국배움의공동체연구회가 한국에서 어떻게 학교를 바꾸고 교육을 바꾸기 위해서 노력했는지, 어떻게 교류의 장을 만들고 아이들과 소통하며 자신들의 교육철학을 실천하기 위해 애썼는지, 지난 5년 동안의 과정이 고스란히 담겨 있다.
2010년 8월, 경기도 용인 흥덕고등학교 강당에서 450명의 교사들이 모여 개최한 제1회 세미나를 시작으로 해마다 열리고 있는 배움의공동체 전국 세미나는 올해로 5회째를 맞이했다. 이 책에는 그동안 이루어진 네 차례의 세미나에서 사토 마나부 교수가 기조 강연한 내용과 매회 수업을 공개한 교사들의 수업이 소개되어 있다.
사토 교수는 ‘일 년에 한 번도 자신의 수업을 동료 교사들 앞에서 공개하지 않는 교사는 공립학교 교사로 인정하지 않는다’고 말한다. 그만큼 교사는 수업으로 모든 것을 말하고 보여주어야 하며, 교사가 아이들의 몰입을 유도하는 수업을 디자인하기 위해서는 동료 교사들과 같이 연구하고, 수업을 함께 보면서 어디에서 아이들에게 배움이 일어나는지를 관찰하고 분석해야 한다고 주장한다. 이 책에는 아이들이 몰입해서 배움이 일어나게 하는 수업 디자인에서 수업 제안서, 활동지, 실제 수업 내용, 이에 대한 분석과 수업자의 성찰까지 교육과 수업에 대한 배움의공동체의 기본 철학과 실천이 담겨 있다.

배움의공동체 수업이 성공할 수밖에 없는 이유?
21세기형 학교 개혁이기 때문에!

배움의공동체가 많은 교사들과 아이들에게 영향을 미치는 이유는 배움의공동체의 수업 개혁과 학교 개혁이 21세기형 개혁이기 때문이다. 현재 배움의공동체는 아시아 여러 나라에서 가장 강력한 개혁 아이콘으로 떠오르고 있다. 21세기에도 아시아에 있는 초·중·고등학교는 그야말로 일제식·주입식 수업과 입시 경쟁을 중심으로 하는 19세기형 교육을 하는 곳이 대부분인데, 이와 달리, 배움의공동체의 21세기형 교육 개혁은 질과 평등을 동시에 추구하고 있다. 교육과정을 프로그램형에서 프로젝트형으로 바꾸고, 지식을 이해하고 습득하고 축적하는 데 중점을 두는 것이 아니라 사고를 촉발시키는 데 관심을 갖는다. 질 높은 배움을 만들기 위해서는 협동적인 배움과 아울러 수업 내용의 질을 높여나가야 하기에 교사들은 가르치는 전문가에서 배우는 전문가로 바뀌고 있고, 학교를 아이들만 배우는 장소가 아니라 교사들도 함께 배우는 장소로 바꾸어나가고 있다. 배움의공동체가 21세기형 학교를 가장 먼저 받아들이고 실천하는 이유는 한 명의 아이도 배움에서 소외되지 않는 배움을 실현하게 하는 데 있다. 교사는 열심히 가르치지만 아이들은 학년이 올라갈수록 배움에서 멀어지기만 하는 현실에서 벗어나 한 명의 아이도 소외되지 않고 함께 배우고 계속 배워나갈 수 있는 학교를 실현하는 것, 누구나 성장하는 학교를 만드는 것, 아무도 배제되지 않는 학교를 만드는 것이 곧 배움의공동체이다.

아이들에게 배움을 일으키는 비밀?
ㄷ자형 자리 배치와 모둠 학습!

배움의공동체 수업이 착실하게 진행되면서 아이들끼리 서로 배우는 모습이 자리를 잡아가고 있다. 칠판이 있고, 교탁이 있고, 아이들이 일렬로 앉아서 친구의 등을 바라보며 하는 일제식·주입식 수업은 이제 옛 풍경이 되어가고 있다. 배움의공동체 학교에서는 ㄷ자로 자리를 배치하고, 4명 모둠을 중심으로 친구들끼리 서로 이야기하고 들으면서 배움을 일으키고 있다. 배움을 실현한다는 것, 배움을 성립시킨다는 것은 소외를 극복하는 일이기도 하다. 아이들이 배우지 않는다는 것은 첫째, 배울 대상을 잃었기 때문이다. 텍스트는 있지만 제대로 배우지 못하고, 배우는 것 같지만 실제로는 서로 이야기만 하다가 끝나버리는 수업은 모두 배울 대상이 없어서이다. 사회과 수업인데 자료가 없고, 과학 수업인데 실험을 하지 않는, 그야말로 대상으로부터 소외라고 할 수 있다. 둘째, 친구가 없기 때문이다. 함께 배울 친구가 없고, 배움을 유지시켜주고 이끌어줄 교사가 없을 때 못하는 아이들, 안 되는 아이들은 혼자 있게 된다. 셋째, 배우기는 배우는데 의미가 전혀 전달되지 않을 때 아이들은 의미로부터 소외된다. 배움의 실천이란 이 모든 소외를 극복하는 일이다. 배움의공동체는 협동적으로 대상을 만나게 함으로써 배움의 대상을 회복하고, 함께 배울 친구를 찾고, 배우는 의미를 찾으면서 소외를 극복하게 하고 있다.

배움의공동체의 교육철학
① 공공성의 철학 : 교사가 교실 문을 열지 않는 학교는 변하지 않는다. 아무리 우수한 교사라도 일 년에 한 번도 동료에게 자기 교실의 문을 열지 않는 교사는 공립학교 교사로서 인정할 수 없다. 그것은 교실과 아이들을 자신의 것으로 사유화하는 독선이기 때문이다. 교사에게는 용기를 가지고 교실 문을 열어서 동료와 연대하는 과정이 꼭 필요하다.
② 민주주의의 철학 : 학교에서는 한 명 한 명이 모두 주인공이다. 학교 개혁에서는 목소리가 큰 사람의 주장이 통하거나 그들이 이기는 것을 묵과해서는 안 된다. 발표를 잘하는 아이만 활약하는 교실은 민주주의적이라고 할 수 없다. 교사 하나하나, 학생 하나하나의 목소리가 존중받는 교실을 만들어야 한다.
③ 탁월성의 철학 : 가르치고 배우는 수준을 낮추어서는 안 된다. 교사와 학생이 늘 점프해서 최고의 것을 추구해야 하고, 그러기 위해서는 내 생각을 주장하는 것이 아니라 다른 사람의 이야기와 의견을 듣는 것이 중요하다.

일본과 한국을 넘어 동아시아로...
교사들은 교육에 절망한 것이 아니다. 학교에 절망하고, 교장선생님에게 절망하고, 교육 행정에 절망하고, 사회에 절망한 것이다. 배움의공동체가 많은 교사들에게 관심을 받고 있는 것은 어떤 교사라도 한 명도 망가지지 않고 진정한 교사로 살아갈 수 있도록 돕기 때문이다. 일본에서는 초등학교 2,000개 교, 중학교 1,000개 교, 고등학교 500여 개 교가 배움의 공동체 철학을 채택하고 있다. 이는 공립학교의 10% 정도에 해당하는 수치이며, 전국에 거점 학교가 200개 교 정도이다. 한국에서도 2010년 제1회 세미나를 시작으로 전국 각 지역의 학교와 교사들이 배움의공동체 철학을 도입하고 실천하고 있으며, 최근에는 중국, 대만, 싱가포르, 베트남에서도 국가의 교육 정책으로 배움의공동체를 도입하는 속도가 빠르게 확산되고 있다.

추천의 글
선생님들을 믿으며 우리는 스스로 배웁니다. 선생님들은 이 모든 것을 배움의 공동체라고 합니다. - 전남 별량중학교 3학년 1반 학생 주은지

그동안의 노력이 책으로 나오게 되어 너무 반갑고 자랑스럽습니다. 학창 시절 배움의 즐거움을 느껴본 학생들은 평생 그 배움을 이어갑니다. 배움의 공동체가 올바른 교육을 찾아가는 모든 이에게 훌륭한 나침반 역할을 해주리라 믿습니다. - 강원도 교육감 민병희

혁신 교육이 흥미와 돌봄을 넘어서 배움과 성장을 이야기하게 된 데에는 배움의 공동체의 자양분에 힘입은 바가 크다고 생각합니다. 교사들이 이 책을 통해서 배움으로 하나 되어 더욱 전문성을 키워나가기를 기대합니다. - 광주광역시 교육감 장휘국

오늘도 교육 현장에서 배움의 공동체를 실천하시는 선생님들께 감사드립니다. 우리를 둘러싼 교육 여건이 어려워질수록 배움의 공동체는 빛을 발할 것입니다. 당장 드러나는 변화는 작을지라도 이것이 우리 교육의 대안임을 믿고 힘차게 나아가시기 바랍니다. - 대구광역시 교육청 교육과정운영과 과장 이희갑

언제나 교실에 둘러앉아 살아 있는 언어로 대화를 나누며 환한 모습으로 아이들과 함께 성장하는 교사의 모습을 볼 수 있다는 것은 축복이자 행운입니다. 더 많은 곳에서 이 행운을 잡을 수 있는 분들이 늘어나기를 소망합니다. - 경기 흥덕고등학교 교장 이범희

모두가 즐겁고 행복한 학교를 꿈꾸고 있을 때 만난 배움의 공동체는 우리 학교의 수업을 변화시키는 초석이 되었으며, 교육의 불모지 인천을 촉촉이 적셔주는 단비였고, 마침내 인천형 혁신학교의 모델을 탄생시켜주었습니다. - 인천 석남중학교 교장 김형백

수업을 바꾸고, 교육과정을 창조하고, 서로 배우며 성장하는 배움의 공동체. 지난 5년 동안의 뜨거운 실천을 담은 이 책이 수업 혁신과 학교 혁신을 꿈꾸는 이들에게 진정한 길잡이가 될 것이라고 확신합니다. - 경기 월문초등학교 교장 박준표

우등생도 열등생도 두드러지지 않게, 모두 쉽고 즐겁게 자발적으로 참여하는 배움의 공동체 수업을 처음 보고 깜짝 놀랐습니다. 아이 한 명 한 명도 놓치지 않고 참여시키는 선생님의 성실한 모습, 아이들과 교사가 진짜 주인공이 되는 교실에서 커다란 희망을 보았습니다. - 강원 포남초등학교 학부모 유미희

목차

여는 글
한국배움의공동체와 학교 개혁의 발전을 기대하며 - 사토 마나부 교수
교사들의 ‘배움의 공동체’ - 손 우정 대표

1부 사토 마나부 교수 기조 강연
1회 배움의 공동체 실천은 세계적인 흐름입니다
2회 배움의 공동체는 방법론이 아니라 비전이고 활동 시스템이며 교육철학입니다
3회 한 명도 소외되지 않게, 아이도 교사도 성장하는 배움으로
4회 아이들과 동료 교사를 믿어야 학교 개혁이 성공합니다

2부 전국 세미나 수업 사례
· 누구나 자기 목소리로 참여하는 즐거운 영어 수업 - 1회 경기 장곡중학교 장은미
· 교과서 밖에서 찾은 소재로 몰입하는 수학 수업 - 2회 경기 호평중학교 이경하
· 서로 물으며 탐구하는 과학 수업 - 3회 경기 비룡중학교 조현각
· 영상 깊이 읽기로 성찰하는 국어 수업 - 4회 광주 신가중학교 양승현

3부 전국 운영진 워크숍 수업 사례
· 이야기에 깊이 몰입하며 교류하는 초등학교 국어 수업- 서울 충암초등학교 이현숙
· 텍스트를 깊이 읽는 초등학교 국어 수업 - 서울 유현초등학교 우지영
· 효율적인 기초 공유와 질 높은 점프 과제로 이루어진 중학교 수학 수업
-전남 별량중학교 김형규
· 직관과 놀이로 치유하는 고등학교 미술 수업 - 경남 태봉고등학교 박경화
· 함께 탐구하며 문제를 해결하는 고등학교 물리 수업 - 경기 대경중학교 한상렬
· 차분하게 듣고 활발하게 활동하는 고등학교 소설 창작 수업 - 경기 흥덕고등학교 한민수

4부 학교 실천 사례
· 학부모와 함께 배움의 공동체로 나아가기 - 경기 호평중학교
· 학교 교육과정 만들기 - 배움으로 세우는 자존감 교육, 실천으로 완성하는 배려 교육 - 경기 의정부여자중학교
· 배움의 공동체 수업, 공동 실천이 가져온 변화 - 광주 수완중학교
· 즐거운 배움, 행복한 성장, 함께하는 우리! - 강원 포남초등학교
· 거친 아스팔트에 핀 소중한 민들레 - 인천 석남중학교
· 한 학년의 실천에서 상주의 중심으로 - 경북 상주중학교

부록 지역 연구회 스케치
· 진지하고 섬세하게 배움을 관찰하는 ‘김해 월례회’
· 동료 교사의 수업을 함께 보며 성장하는 ‘충북 월례회’
· 차분하게 시작하는 ‘대구 매천중학교 수업협의회’
· 한국배움의공동체연구회 지역 연구회 현황

저자소개

사토 마나부 [저] 신작알림 SMS신청
생년월일 1951

1951년 일본에서 출생했다. 1989년 도쿄대학교에서 교육학 박사학위를 받았다. 미에(三重)대학교 교육학과 조교수, 도쿄대학교 조교수를 지냈고, 현재 도쿄대학교 대학원 교육학연구과 교수로 재직 중이다. 도쿄대학교 교육학 연구과장과 하버드대학교 객원교수, 뉴욕대학교 객원교수, 베를린 자유대학교 초빙교수와 일본교육학회 회장 역임했다.
주요 저서로는 'カリキュラムの批評(교육과정 비평)'(1996), '교사라는 아포리아-반성적 실천으로'(1997), '배움의 쾌락-다이아로그로'(1999), '수업이 바꾸면 학교가 바뀐다'(2000), '배움으로부터 도주하는 아이들(びから逃

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