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[태권도 아동 인성발달 개론]은 태권도 사범들을 위한 아동의 인성발달 지침서이다. 태권도 사범들이 가르치고자 하는 아동의 맞춤 인성발달 프로그램을 제작해 가르칠 수 있도록 개인별 인성 요소를 검사하고 분석하는 인성 검사지와 검사 결과에 따른 아동 심리 분석방법을 수록하고, 과학적인 태권도 인성발달 프로그램을 소개하고 있다.

본서는 사범들을 위한 획기적인 인성발달 지침서다.
사범이 가르치고자 하는 아동의 맞춤 인성발달 프로그램을 직접 제작하여 가르칠 수 있도록 개인별 인성 요소를 검사하고 분석하는 인성 검사지와 검사 결과에 따른 아동 심리 분석방법으로 미국 현지에서 실시하고 있는 과학적인 태권도 인성발달 프로그램을 소개했다.
특히, 본서에 제시한 인성교육 내용과 실시방법 그리고 평가방법이 특이하다. 기존의 인성교육은 인성덕목을 암기시키는 교육을 강조하는 것이고, 저자는 인성덕목만을 암기시키는 것은 인성 윤리(Personalty Ethic)만을 강조한 교육이기 때문에 인위적으로 인성 윤리를 숙지시켜 행동하기를 강요하는 교육보다는, 인성 윤리의 뿌리가 되는 인성의 하위 요소(Element of Personalty)를 중시하여 잘 가르쳐야 올바른 인성 윤리가 성립될 수 있다고 말한다. 또한, 평가방법에서 개개인의 성격과 특성이 다르므로 한 가지 인성덕목을 숙지시켜 다른 아동들과 비교하여 점수로 인성을 평가하는 방법은 옳지 않으며, 실제 태권도 수련과정을 통해 개인의 성격과 특성별 분석을 통한 주관적 평가가 이루어져야 비로소 올바른 맞춤 인성교육이 성립될 수 있다고 한다.
인성교육을 만 3살부터의 강조하는 것은, 성품은 하루아침에 만들어지는 것이 아니라 어려서부터 몸에 배어있지 않으면 성인이 되어서 성품을 바꾸는 것이 힘들므로 연령별 인성교육의 목적을 구체적으로 나눠 설명하고 있다. 3살부터 6살까지의 유아들에게는 자기 자신의 감성(sensibility)을 중심으로 한 인성교육, 7살부터 12살까지의 아동들은 자신과 상대방을 위한 정서(emotional)를 중심으로 한 인성교육 그리고 13살부터 19살까지의 청소년들에게는 자신과 사회의 사회성(sociality)을 중심으로 한 인성교육이 주가 되어야 한다고 역설하고 있다.

책의 내용

제1장은 태권도 사범이 인성교육을 시행하기 전에 사회와 태권도 내부의 문제점들을 살펴보고 앞으로 교육방안을 나름대로 생각해볼 수 있도록 문제점들을 제시했다. 제2장은 인성의 개념과 태권도 인성발달 교육 이론을 이해하는 데 필요한 이론을 논하였다. 제3장은 수련을 병행하며 현장 즉석에서 인성을 간단히 검사할 수 있는 ‘태권도 정서지수 검사(TEQT)’를 소개하여 태권도 수련 현장에서 사범이 직접 수련생의 정서지수를 알아볼 수 있도록 약식 검사지를 제시하였으며, 검사를 통하여 사범은 유소년의 정서를 파악해 봄으로써 행동의 문제인지, 아니면 정신적 신체적인 문제인지를 가늠해볼 수 있게 하였다. 제4장은 유아를 대상으로 한 태권도 인성발달 교육에 관하여 여러 유아 전문 서적을 고찰하여 태권도 지각발달 원리를 입증(立證)하고, 필자가 개발한 ‘태권도 인성발달 프로그램’을 제시하여 도장에서 사범들이 참고하여 응용할 수 있도록 소개하였다. 제5장은 아동을 대상으로 한 여러 아동 전문 서적을 고찰하여 태권도 장기반복 인성발달 교육의 이론과 상담 시 참고해야 할 내용 그리고 필자가 개발한 장기반복 인성교육 프로그램의 실제를 소개하였다. 제6장은 유소년을 대상으로 한 단체수련 시 교육할 수 있는 단기집중 인성발달 교육의 모델을 간략히 소개하였다.

책의 특징

유소년 수련생의 인성 윤리(Personality Ethic)의 하위 요소(Element of Personality)가 되는 사회적 묘사척도를 다각적으로 분석하여 정확하게 파악하여 부족한 사회적 묘사를 태권도 인성교육을 통해 보완토록 하는 교육방법으로 태권도 교육의 개혁을 가져와 인성교육의 전문성을 높여 태권도를 무도와 스포츠로써 그뿐만 아니라 태권도 건강학문으로 한층 격상시켜 발전에 이바지하는 책이다.
필자는 본 원고를 출판사에 제출하며 당부한 말은 “지금까지 사범중심의 태권도 교육이 이루어졌다면 올바른 태권도 인성교육을 위해서는 수련생 중심의 인성교육이 이루어져야 한다.”는 말을 하였다.

머리말
추천사

제1장 태권도 인성교육의 현 실태
1. 사회적인 문제
1) 학벌 지상주의
2) 가족 이기주의
3) 정답 지상주의
2. 태권도의 문제
1) 인성 개념의 부족
2) 태권도 정체성의 변질
3) 지도자의 비합리적 사고

제2장 태권도 인성발달 교육의 이론
1. 인성교육
1) 인성 개념의 정립
2) 인성 교육의 가치
3) 인성 철학의 교화
2. 태권도 인성교육 수련의 특징
1) 잠재력 수련
2) 정조 수련
3) 지각 수련
4) 특성별 맞춤 수련
3. 태권도 인성발달 수련과정
1) 주정적 수련과정
2) 인성발달 교육의 항구성
3) 두뇌 발달 교육
4. 태권도 인성발달 교육의 구분
1) 잠재 능력 개발
(1) 지능 발달 / (2) 정서 발달
2) 사회성 개발
(1) 사회성 발달 / (2) 임상보조 교육
3) 가치관 개발
5. 태권도 인성발달 지도법
1) 대상 분석
2) 맞춤 인성프로그램 처방
3) 주정적 수련교육
4) 특성별 평가
5) 평가 후 분석

제3장 태권도 수련을 통한 인성검사
1. 태권도 인성발달 프로그램의 체계
2. 태권도 인성검사
3. 태권도 인성검사의 목적
4. 태권도 인성검사의 필요성
5. 태권도 인성검사의 내용
1) 태권도 인성검사의 특성
2) 인성검사 평가
(1) 비구성적 검사 / (2) 설문조사 분석 평가 / (3) 주의사항
6. 태권도 정서지수 검사
1) 정서 지능
2) 정서지수 평가

제4장 태권도 유아 인성발달 교육
1. 유아 인성발달 요소
1) 인지발달
2) 신체발달
3) 운동발달
4) 사회성 발달
5) 언어발달
6) 정서발달
7) 성격발달
2. 양육 유형별 자녀의 인성변화
1) 거부 및 방관 유형
2) 익애 유형
3) 권위 유형
4) 모순 유형
5) 민주적 유형
3. 유아의 연령별 운동발달
1) 3세아의 특징
2) 4세아의 특징
3) 5세아의 특징
4) 6세아의 특징
4. 대·소 근육 운동발달
1) 대 근육 운동발달
2) 소 근육 운동발달
5. 태권도 지각 수련을 통한 인성발달
1) 태권도 지각 수련원리
(1) 정·중·정 수련 / (2) 정·중·동 수련 / (3) 동·중·정 수련 / (4) 동·중·동 수련
2) 기초운동능력 발달
3) 인성발달 프로그램
(1) 사려성 / (2) 활동성 / (3) 책임성 / (4) 안정성 / (5) 사회성
4) 인성 측정 평가 기준
6. 태권도 유아 인성발달 수련방법
1) 유아 인성발달 수련목적
2) 유아 인성발달 교육방침
7. 태권도 유아 인성발달 교육의 실제
1) 장기반복 인성발달 프로그램
(1) 기본 발차기 수련 프로그램 / (2) 응용 폼 수련 프로그램
2) 단기집중 인성발달 프로그램
(1) 근력 / (2) 순발력 / (3) 민첩성 / (4) 유연성 / (5) 지구력 / (6) 평형성 / (7) 조정력과 협응성

제5장 태권도 아동 인성발달 교육
1. 장기반복 인성발달 교육의 개요
2. 대상별 프로그램의 유용성과 제한점
3. 태권도 인성발달 교육의 실제
1) 기본동작의 기능적 수련
(1) 기대 효과 / (2) 관찰 결과별 지도방법 / (3) 해석 및 상담 / (4) 수련 응용 방법
2) 품새의 반복적 수련
(1) 기대 효과 / (2) 관찰 결과별 지도방법 / (3) 해석 및 상담 / (4) 수련 응용 방법
3) 격파의 구성적 수련
(1) 기대 효과 / (2) 관찰 결과별 지도방법 / (3) 해석 및 상담 / (4) 수련 응용 방법
4) 호신술의 극화수련
(1) 기대 효과 / (2) 관찰 결과별 지도방법 / (3) 해석 및 상담 / (4) 수련 응용 방법
5) 겨루기의 규칙에 있는 수련
(1) 기대 효과 / (2) 관찰 결과별 지도방법 / (3) 해석 및 상담 / (4) 수련 응용 방법
6) 예의 및 규범의 자기표현 수련
(1) 기대 효과 / (2) 관찰 결과별 지도방법 / (3) 해석 및 상담 / (4) 수련 응용 방법

제6장 단기집중 인성교육
1. 단기집중 인성교육의 특징
1) 장소
2) 교육 중점
3) 교육 방법
4) 교육 평가
5) 교육 효과
2. 단기집중 인성발달 교육의 실제
1) 세부 진행 계획
2) 준비 계획
3) 운영 지침
(1) 일반적 지침 / (2) 지도자의 역할
4) 프로그램별 진행
(1) 입소식 / (2) 설레는 첫 만남 / (2-1) 별칭 짓기 / (2-2) 별칭 외우기 / (3) 나는 누구인가 / (4) 첫인상 / (5) 창작 품새 경기 / (6) 장·단점 말하기 / (7) 상벌 심의 위원회 / (8) 일기 쓰기 / (9) 우리는 하나 / (10) 창작 호신술 경기 / (11) 레크리에이션 / (12) 종합 시법 / (13) 촛불 및 캠프파이어 행사 / (14) 사랑의 편지 작성 / (15) 소감문 작성 및 종합 토의 / (16) 수료식

<참고 문헌>
<용어해설>