추가 적립 안내

V 이 책의 특징
1. 이 책은 전공 국어 화법ㆍ독서ㆍ작문 영역의 핵심 이론에서 활용되고 있는 개념을 핵심 테마별로 내용을 정리하였습니다. 이러한 개념을 중심으로 한 체계적 학습을 통하여 적용과 분석, 논리적 사고 능력을 요구하는 임용 시험에 적극적으로 대응할 수 있는 기본 개념과 핵심 이론을 제공받게 될 것입니다.
2. 각 영역별 기능 및 전략을 적용할 수 있도록 〈사례〉를 수록하였습니다. 이는 이론 및 지식의 단순한 암기에서 벗어나 기능 및 전략에 대한 이해를 바탕으로 한 구체적 분석과 적용 능력을 높일 수 있을 것입니다.

주지하다시피 2014학년도부터 임용 시험 제도가 개편되었습니다. 1차 객관식 문항 유형 2차 논술 문항 유형으로 나눠 출제되던 기존 체제에서 벗어나, 필기 시험은 1차로 한정하되 ‘서답형’ 문항 즉, 기입(단답형), 서술형, 논술형을 포함한 문항 유형이 A형과 B형으로 나누어 각각 제시되었던 것입니다.
그동안 전공 국어 시험은 두 차례의 변화를 겪고 있습니다. 먼저 2008년(2009학년도)을 기점으로 하여 출제 유형과 경향이 그간의 경향과 확연하게 달라져, 1차 객관식과 2차 논술형 문항으로 출제되었습니다.
두 번째로 2014학년도에 개편된 ‘서답형’ 유형으로의 변화인데, 이는 ‘기입형’ 및 ‘서술형, 논술형’ 문항으로 출제되어 시행되었습니다. 그로부터 해마다 기입형, 서술형, 논술형 문항수의 변화가 약간씩 있어 왔고, 결국 2020학년도 전공 국어 시험에서는 논술형이 없어지고, 기입형 문항수가 줄어들며, 서술형 문항이 강화되었습니다. 이렇게 서술형 문항 출제가 강화된 현재에 이르러 임용 시험에 적극적으로 대응할 수 있는 효과적인 교재의 필요성이 대두되고 있습니다.
그간 치러졌던 전공 국어 시험은 몇 가지 경향이 점차 강화되어 왔습니다.
첫째, 국어교육론과 관련한 세부적인 전공 지식을 직접 요구하는 게 아니라, 그 지식을 주어진 조건과 지문에 적용할 것을 요구하는 경향입니다. 이러한 적용 및 분석 능력을 측정하려는 경향은 앞으로도 지속될 전망입니다.
둘째, 암기된 지식을 단순하게 묻는 것이 아니라, 서술의 근거 및 이유를 요구하는 경향입니다. 수험생의 논리적 사고력을 측정하고자 하는 이러한 경향은 서술형 문항이 강화되는 경향과 맞물려 앞으로도 계속 지속될 것입니다.
따라서 이렇게 분석 및 적용, 논리적 사고 능력을 측정하고자 하는 출제자의 요구에 적극적으로 대처하기 위해 전공 국어 공부 방법론의 변화가 요구됩니다. 결론을 먼저 말씀드리자면 철저하게 지식을 내 것으로 내면화하고 논리적으로 사고할 것이 요구됩니다.
그간 우리들의 국어교육론 학습은 교육 과정을 암기⋅정리⋅구조화하거나, 얼마나 많이 알고 있는가를 중심으로 한 지식 학습 위주로 준비해왔습니다. 또한 방대한 배경지식을 필요로 하는 개론서 읽기에 집착했던 경험이 있을 것입니다.
새롭게 변화되거나 강화되는 시험의 경향성에 적극적으로 대응하기 위해서는 국어교육론에서 활용되는 핵심 개념을 철저하게 내면화해야 합니다. 또한, 화법⋅독서⋅작문의 각 전공 영역의 근간이 되는 개념의 충분한 숙지를 통해 그 원리와 본질을 이해하고, 이를 각 담화 상황과 수업 현장에 적용하는 연습이 필요합니다.
이를 위하여 본 교재를 출간하게 되었습니다.
이 책의 특징은 다음과 같습니다.

1. 이 책은 전공 국어 화법⋅독서⋅작문 영역의 핵심 이론에서 활용되고 있는 개념을 핵심 테마별로 내용을 정리하였습니다. 이러한 개념을 중심으로 한 체계적 학습을 통하여 적용과 분석, 논리적 사고 능력을 요구하는 임용 시험에 적극적으로 대응할 수 있는 기본 개념과 핵심 이론을 제공받게 될 것입니다.
2. 각 영역별 기능 및 전략을 적용할 수 있도록 <사례>를 수록하였습니다. 이는 이론 및 지식의 단순한 암기에서 벗어나 기능 및 전략에 대한 이해를 바탕으로 한 구체적 분석과 적용 능력을 높일 수 있을 것입니다.

서답형으로 변화되어 이제 여덟 차례 시험을 치렀습니다. 이를 통해서 수험생들은 어떠한 공부 방법이 필요한 것인지 감을 잡았을 것입니다. 제 교재가 그러한 감과 직관을 확실한 학습 방법으로 전환시키는 계기가 되었으면 하는 바람입니다.
제 강의와 교재가 교과교육론과 언어 사용 영역의 만점을 보장하는 완벽한 길이라고 생각지 않습니다. 다만 이 책을 바탕으로 꾸준하고 충실하게 공부한다면, 막연하고 부담스러웠던 교과교육 및 언어 사용 영역에 쉽게 다가갈 수 있고, 합격을 위한 고득점의 발판이 마련될 수 있을 것이라고 생각합니다.
그동안 격려해주시고 아껴주신 여러분들의 기대에 최선을 다해 가르치는 것이 보답하는 길이라고 생각하면서, 합격을 위한 한걸음에 함께 할 것을 약속드립니다.

Part01 화법교육론
Ⅰ. 교과내용 1
Chapter 01. 화법의 본질과 특성 4
01. 화법의 성격 4
테마01. 의미 공유의 과정 4
테마02. 사회적 의사소통 행위 7
02. 화법의 기능 9
테마01. 화법을 통한 긍정적 자기 정체성(자아 개념) 함양 9
테마02. 화법을 통한 공동체의 발전 10
Chapter 02. 음성 언어 의사 소통 과정의 기능과 전략에 대한 이해 11
테마01. 듣기의 과정 11
테마02. 말하기의 과정 14
01. 맥락 고려 14
02. 내용 선정(내용 생성) 및 조직 18
테마03. 의사소통 과정의 점검 및 조정 26
Chapter 03. 화법과 태도 29
테마01. 화법의 사회적 책임과 의사 소통 윤리 준수 29
테마02. 화법과 작문의 가치, 의사소통의 진정성 33
테마03. 언어 공동체의 담화 관습 이해 35
테마04. 말하기 불안의 원인과 이를 해소하는 방법 40
Chapter 04. 담화의 유형에 대한 이해 45
제1절. 정보 전달 45
정보 전달 원리 45
01. 정보 전달 담화 유형 45
테마01. 발표의 방법 지도 45
테마02. 발표 듣기 지도 63
제2절. 설득 68
01. 설득의 원리 68
테마01. 설득하는 담화나 글의 구조와 내용 조직의 원리 68
테마02. 청자의 요구, 관심사, 수준에 대한 분석 내용을 내용 구조에 반영 75
02. 설득 담화 유형 79
1. 연설 79
테마01. 연설의 전략 지도 79
테마02. 연설의 절차 지도 87
2. 토의 95
테마01. 의견 교환을 통한 합리적 문제 해결 95
테마02. 토의 유형 이해 102
3. 토론 113
테마01. 타당한 근거를 들어 논박하기 113
테마02. 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하기 120
테마03. CEDA(반대신문식 토론)의 단계별 전략 지도 133
4. 협상 142
테마01. 협상의 본질과 절차 143
테마02. 협상 전략과 갈등 처리 전략 지도 152
제3절. 친교 및 정서 표현 157
01. 대화 157
테마01. 자아 인식(자아 개념) 및 자기 표현(자아 노출) 157
테마02. 대화의 원리와 언어 예절 지도 164
테마03. 갈등 문제 처리의 대화 방법(나 전달법 및 공감적 듣기) 179
02. 면접⋅면담 187
테마01. 면접 지도 187
테마02. 면담 지도 191

Ⅱ. 교과교육 197
Chapter 01. 화법 교육의 원리 198
테마01. 화법 교수⋅학습의 원리 198
Chapter 02. 화법 교육의 목표와 내용 201
테마01. 화법교육의 목표 201
테마02. 화법 교육의 내용 202
Chapter 03. 화법 교수⋅학습 방법 205
테마01. 일반적 기능 지도 방법 205
Chapter 04. 화법 평가 209
테마01. 분석적 평가 방법 210
테마03. 직접 평가 방법 212

Part02 독서교육론
Ⅰ. 교과내용 219
Chapter 01. 독서의 본질과 특성 222
제1절. 독서의 특성 222
테마01. 인지적 사고 과정 222
테마02. 사회․문화적 관점 227
제2절. 독서 과정 모형과 과정 중심 독서 231
테마01. 독서관의 변화 231
테마02. 독서 과정 모형 232
테마03. 과정 중심 독서 244
제3절. 독서 요인 및 독서 이론 252
테마01. 텍스트 요인(언어 요인) 및 구조 이론(텍스트 중심 이론과 모형) 252
테마02. 독자 요인(심리 요인) 및 스키마 이론(독자 중심 이론과 모형) 260
테마03. 맥락 요인(사회⋅문화적 요인) 및 사회적 상호작용 이론(사회⋅문화 중심 이론과 모형) 267
Chapter 02. 독서 과정의 기능 및 전략에 대한 이해 272
제1절. 독서 전 272
테마01. 예측⋅질문하기 272
제2절. 독서 방법 279
테마01. 사실적 독해(내용확인)와 하위 전략 280
테마02. 추론적 독해(추론)와 하위 전략 291
테마03. 비판적 독해(평가)와 하위 전략 296
테마04. 감상적 독해(감상)와 하위 전략 305
테마05. 창의적 독해와 하위 전략 307
제3절. 독서 후 312
테마01. 상호텍스트적 읽기(주제 통합적 독서) 312
테마02. 읽기 과정의 점검⋅조정(성찰과 조절, 상위인지 전략) 317
Chapter 03. 독서 태도에 대한 이해 321
제1절. 독서의 정의적 요인에 대한 이해 322
테마01. 읽기의 생활화 322
테마02. 독서의 정의적 요인 323
제2절. 독서 태도 지도 328
테마01. 독서 태도 습득 모형 328
테마02. 긍정적 독서 동기⋅태도 형성을 위한 독서 지도 332
테마03. 독서 능력⋅흥미 발달단계와 독서 부진 지도 337
Chapter 04. 텍스트에 대한 이해 343
제1절. 텍스트의 목적에 따른 글 읽기 343
테마01. 설명방법을 파악하며 설명하는 글 읽기 지도 내용 343
테마02. 논증방법을 파악하며 주장하는 글 읽기 지도 내용 347
제2절. 텍스트의 개념 변화와 매체 교육 353
테마01. 매체 언어 교육 353
테마02. 매체 특성과 독서 방법 361

Ⅱ. 교과교육 367
Chapter 01. 독서 교육의 원리 368
제1절. 독서 교육 이론의 변천 양상 368
테마01. 독서 교육 이론에 영향을 미친 철학적 인식론의 변천 368
테마02. 독서 교육 이론의 변천 양상 371
제2절. 독서 지도의 실제 378
테마01. 분석적 관점과 총체적 관점 378
테마02. 기능 중심 지도와 전략 중심 지도 380
제3절. 독서 교재론 383
테마01. 교재와 교과서 383
테마02. 교과서 단원 구성 385
Chapter 02. 독서 교육의 목표와 내용 389
01. 2015 중학 및 고등 1 ‘읽기’ 영역의 내용 체계화의 관점 389
02. 2015 고등 2 ‘독서와 문법’ 영역의 내용 체계 390
Chapter 03. 독서 교수⋅학습 모형 391
테마01. 전략중심 모형 393
01. 직접 교수법(Directed Instruction), 현시적 교수법(explicit instruction) (현시적 교수법을 적용한 기능 중심 읽기 수업) 393
02. 상보적 교수법(reciprocal teaching method) 396
03. 직접 교수법이 독서 영역에 적용된 독서 지도법 398
테마02. 정보처리 모형 403
01. 문제 해결 학습법 403
02. 탐구학습법 405
테마03. 사회적 의미 구성에 기반한 독서 모형 408
01. 소집단 협동학습법(cooperative learning) 408
02. 토의⋅토론식 학습법 411
03. 독서 워크숍 413
테마04. 기타 모형 415
01. 반응중심 학습법 415
02. 대화중심 학습법 418
03. 총체적 언어 교육을 활용한 의미 중심 읽기 수업(언어 통합적 학습법) 421
04. 내용 교과의 학습을 위한 독서 지도 423
Chapter 04. 독서 평가의 목적과 방법 430
테마01. 독서 평가의 성격 430
테마02. 다양한 독서 평가 방법 431
01. 형식적 평가 / 비형식적 평가 432
02. 지필 평가 / 수행 평가 434
03. 양적 평가 / 질적 평가 434
04. 간접 평가 / 직접 평가 435
05. 과정 평가 / 결과 평가 / 상위 인지 평가 436

Part03 작문교육론
Ⅰ. 교과내용 443
Chapter 01. 작문의 본질과 특성 445
01. 작문의 특성 445
테마01. 인지 구성주의적 관점 445
테마02. 사회적 관점 454
02. 작문의 기능 456
03. 작문 능력⋅태도 발달 458
Chapter 02. 작문 과정의 기능 및 전략 463
테마01. 작문의 과정(process-oriented approach) 463
테마02. 작문 과정의 기능 및 전략 468
01. 맥락 고려 468
02. 내용 생성 단계의 기능 및 전략 473
03. 내용 조직 단계의 기능 및 전략 476
04. 내용 표현 단계의 기능 및 전략 483
05. 고쳐쓰기 단계의 기능 및 전략 484
Chapter 03. 작문의 정의적 요인 493
테마01. 작문의 정의적 요인(쓰기 태도, 흥미, 동기) 493
테마02. 작문 윤리와 의사소통의 진정성 및 작문 관습 499
Chapter 04. 글의 유형에 대한 이해 504
제1절. 정보 전달 504
01. 정보 전달 글쓰기의 장르 특성과 작문 과정 504
테마01. 장르 특성 504
테마02. 정보 전달 작문 과정 506
02. 정보 전달 작문의 실제 511
테마01. 설명문 쓰기 지도 511
테마02. 보고서 쓰기 지도 516
테마03. 자기를 소개하는 글 쓰기 521
제2절. 설득 526
01. 설득 글쓰기의 장르 특성과 작문 과정 526
테마01. 장르 특성 526
테마02. 설득하는 글에 대한 이해 528
테마03. 설득 작문 과정 536

Part01 화법교육론
Ⅰ. 교과내용 1
Chapter 01. 화법의 본질과 특성 4
01. 화법의 성격 4
테마01. 의미 공유의 과정 4
테마02. 사회적 의사소통 행위 7
02. 화법의 기능 9
테마01. 화법을 통한 긍정적 자기 정체성(자아 개념) 함양 9
테마02. 화법을 통한 공동체의 발전 10
Chapter 02. 음성 언어 의사 소통 과정의 기능과 전략에 대한 이해 11
테마01. 듣기의 과정 11
테마02. 말하기의 과정 14
01. 맥락 고려 14
02. 내용 선정(내용 생성) 및 조직 18
테마03. 의사소통 과정의 점검 및 조정 26
Chapter 03. 화법과 태도 29
테마01. 화법의 사회적 책임과 의사 소통 윤리 준수 29
테마02. 화법과 작문의 가치, 의사소통의 진정성 33
테마03. 언어 공동체의 담화 관습 이해 35
테마04. 말하기 불안의 원인과 이를 해소하는 방법 40
Chapter 04. 담화의 유형에 대한 이해 45
제1절. 정보 전달 45
정보 전달 원리 45
01. 정보 전달 담화 유형 45
테마01. 발표의 방법 지도 45
테마02. 발표 듣기 지도 63
제2절. 설득 68
01. 설득의 원리 68
테마01. 설득하는 담화나 글의 구조와 내용 조직의 원리 68
테마02. 청자의 요구, 관심사, 수준에 대한 분석 내용을 내용 구조에 반영 75
02. 설득 담화 유형 79
1. 연설 79
테마01. 연설의 전략 지도 79
테마02. 연설의 절차 지도 87
2. 토의 95
테마01. 의견 교환을 통한 합리적 문제 해결 95
테마02. 토의 유형 이해 102
3. 토론 113
테마01. 타당한 근거를 들어 논박하기 113
테마02. 논제에 따라 쟁점별로 논증을 구성하기 120
테마03. CEDA(반대신문식 토론)의 단계별 전략 지도 133
4. 협상 142
테마01. 협상의 본질과 절차 143
테마02. 협상 전략과 갈등 처리 전략 지도 152
제3절. 친교 및 정서 표현 157
01. 대화 157
테마01. 자아 인식(자아 개념) 및 자기 표현(자아 노출) 157
테마02. 대화의 원리와 언어 예절 지도 164
테마03. 갈등 문제 처리의 대화 방법(나 전달법 및 공감적 듣기) 179
02. 면접ㆍ면담 187
테마01. 면접 지도 187
테마02. 면담 지도 191

Ⅱ. 교과교육 197
Chapter 01. 화법 교육의 원리 198
테마01. 화법 교수ㆍ학습의 원리 198
Chapter 02. 화법 교육의 목표와 내용 201
테마01. 화법교육의 목표 201
테마02. 화법 교육의 내용 202
Chapter 03. 화법 교수ㆍ학습 방법 205
테마01. 일반적 기능 지도 방법 205
Chapter 04. 화법 평가 209
테마01. 분석적 평가 방법 210
테마03. 직접 평가 방법 212


Part02 독서교육론
Ⅰ. 교과내용 219
Chapter 01. 독서의 본질과 특성 222
제1절. 독서의 특성 222
테마01. 인지적 사고 과정 222
테마02. 사회ㆍ문화적 관점 227
제2절. 독서 과정 모형과 과정 중심 독서 231
테마01. 독서관의 변화 231
테마02. 독서 과정 모형 232
테마03. 과정 중심 독서 244
제3절. 독서 요인 및 독서 이론 252
테마01. 텍스트 요인(언어 요인) 및 구조 이론(텍스트 중심 이론과 모형) 252
테마02. 독자 요인(심리 요인) 및 스키마 이론(독자 중심 이론과 모형) 260
테마03. 맥락 요인(사회ㆍ문화적 요인) 및 사회적 상호작용 이론(사회ㆍ문화 중심 이론과 모형) 267
Chapter 02. 독서 과정의 기능 및 전략에 대한 이해 272

제1절. 독서 전 272
테마01. 예측ㆍ질문하기 272
제2절. 독서 방법 279
테마01. 사실적 독해(내용확인)와 하위 전략 280
테마02. 추론적 독해(추론)와 하위 전략 291
테마03. 비판적 독해(평가)와 하위 전략 296
테마04. 감상적 독해(감상)와 하위 전략 305
테마05. 창의적 독해와 하위 전략 307
제3절. 독서 후 312
테마01. 상호텍스트적 읽기(주제 통합적 독서) 312
테마02. 읽기 과정의 점검ㆍ조정(성찰과 조절, 상위인지 전략) 317
Chapter 03. 독서 태도에 대한 이해 321
제1절. 독서의 정의적 요인에 대한 이해 322
테마01. 읽기의 생활화 322
테마02. 독서의 정의적 요인 323
제2절. 독서 태도 지도 328
테마01. 독서 태도 습득 모형 328
테마02. 긍정적 독서 동기ㆍ태도 형성을 위한 독서 지도 332
테마03. 독서 능력ㆍ흥미 발달단계와 독서 부진 지도 337
Chapter 04. 텍스트에 대한 이해 343
제1절. 텍스트의 목적에 따른 글 읽기 343
테마01. 설명방법을 파악하며 설명하는 글 읽기 지도 내용 343
테마02. 논증방법을 파악하며 주장하는 글 읽기 지도 내용 347
제2절. 텍스트의 개념 변화와 매체 교육 353
테마01. 매체 언어 교육 353
테마02. 매체 특성과 독서 방법 361

Ⅱ. 교과교육 367
Chapter 01. 독서 교육의 원리 368
제1절. 독서 교육 이론의 변천 양상 368
테마01. 독서 교육 이론에 영향을 미친 철학적 인식론의 변천 368
테마02. 독서 교육 이론의 변천 양상 371
제2절. 독서 지도의 실제 378
테마01. 분석적 관점과 총체적 관점 378
테마02. 기능 중심 지도와 전략 중심 지도 380
제3절. 독서 교재론 383
테마01. 교재와 교과서 383
테마02. 교과서 단원 구성 385
Chapter 02. 독서 교육의 목표와 내용 389
01. 2015 중학 및 고등 1 ‘읽기’ 영역의 내용 체계화의 관점 389
02. 2015 고등 2 ‘독서와 문법’ 영역의 내용 체계 390
Chapter 03. 독서 교수ㆍ학습 모형 391
테마01. 전략중심 모형 393
01. 직접 교수법(Directed Instruction), 현시적 교수법(explicit instruction) (현시적 교수법을 적용한 기능 중심 읽기 수업) 393
02. 상보적 교수법(reciprocal teaching method) 396
03. 직접 교수법이 독서 영역에 적용된 독서 지도법 398
테마02. 정보처리 모형 403
01. 문제 해결 학습법 403
02. 탐구학습법 405
테마03. 사회적 의미 구성에 기반한 독서 모형 408
01. 소집단 협동학습법(cooperative learning) 408
02. 토의ㆍ토론식 학습법 411
03. 독서 워크숍 413
테마04. 기타 모형 415
01. 반응중심 학습법 415
02. 대화중심 학습법 418
03. 총체적 언어 교육을 활용한 의미 중심 읽기 수업(언어 통합적 학습법) 421
04. 내용 교과의 학습을 위한 독서 지도 423
Chapter 04. 독서 평가의 목적과 방법 430
테마01. 독서 평가의 성격 430
테마02. 다양한 독서 평가 방법 431
01. 형식적 평가 / 비형식적 평가 432
02. 지필 평가 / 수행 평가 434
03. 양적 평가 / 질적 평가 434
04. 간접 평가 / 직접 평가 435
05. 과정 평가 / 결과 평가 / 상위 인지 평가 436

Part03 작문교육론
Ⅰ. 교과내용 443
Chapter 01. 작문의 본질과 특성 445
01. 작문의 특성 445
테마01
02. 설득 작문의 실제 538
테마01. 설득적인 글 쓰기 지도(주장하는 글쓰기, 논증하는 글쓰기) 538
테마02. 건의문 쓰기 지도 542
테마03. 시사적 쟁점에 대해 비평문(시평) 쓰기 546
제3절. 친교 및 정서 표현(자기표현과 사회적 상호작용) 551
01. 친교 및 정서 표현(자기표현과 사회적 상호작용) 작문 과정 551
테마01. 친교(사회적 상호작용) 작문 과정 551
테마02. 정서 표현(자기 성찰, 자기 표현) 작문 과정 552
02. 친교 및 정서 표현(자기표현과 사회적 상호작용) 작문 실제 554
테마01. 수필 쓰기 554
테마02. 자서전 쓰기 557
테마03. 감상문 쓰기 561

Ⅱ. 교과교육 563
Chapter 01. 작문 교육의 원리 564
테마01. 작문 이론 및 작문 교육 이론 564
Chapter 02. 작문 교육의 목표와 내용 582
01. 2015 중학 및 고등 1 ‘국어’의 ‘듣기⋅말하기’ 영역 교육과정의 지도 내용 582
02. 2015 고등 2 ‘화법과 작문’ 지도 내용 583
Chapter 03. 작문 교수⋅학습 이론과 방법 584
제1절. 작문 교육 방법 584
테마01. 작문 교육에 대한 다양한 접근 방법 584
제2절. 작문 교수⋅학습 모형 600
테마02. 직접 교수법을 적용한 쓰기 전략과 기능 지도 600
테마03. 작문 워크숍 605
Chapter 04. 작문 평가 612
제1절. 작문 평가 원리와 기준 612
테마01. 작문 평가의 원리, 기준, 평가 결과의 활용 612
제2절. 작문평가의 방법 620
테마02. 평가 방법의 유형 620
테마03. 결과 평가/과정 평가/평가 주체의 다양화 623
. 인지 구성주의적 관점 445
테마02. 사회적 관점 454
02. 작문의 기능 456
03. 작문 능력ㆍ태도 발달 458
Chapter 02. 작문 과정의 기능 및 전략 463
테마01. 작문의 과정(process-oriented approach) 463
테마02. 작문 과정의 기능 및 전략 468
01. 맥락 고려 468
02. 내용 생성 단계의 기능 및 전략 473
03. 내용 조직 단계의 기능 및 전략 476
04. 내용 표현 단계의 기능 및 전략 483
05. 고쳐쓰기 단계의 기능 및 전략 484
Chapter 03. 작문의 정의적 요인 493
테마01. 작문의 정의적 요인(쓰기 태도, 흥미, 동기) 493
테마02. 작문 윤리와 의사소통의 진정성 및 작문 관습 499
Chapter 04. 글의 유형에 대한 이해 504
제1절. 정보 전달 504
01. 정보 전달 글쓰기의 장르 특성과 작문 과정 504
테마01. 장르 특성 504
테마02. 정보 전달 작문 과정 506
02. 정보 전달 작문의 실제 511
테마01. 설명문 쓰기 지도 511
테마02. 보고서 쓰기 지도 516
테마03. 자기를 소개하는 글 쓰기 521
제2절. 설득 526
01. 설득 글쓰기의 장르 특성과 작문 과정 526
테마01. 장르 특성 526
테마02. 설득하는 글에 대한 이해 528
테마03. 설득 작문 과정 536
02. 설득 작문의 실제 538
테마01. 설득적인 글 쓰기 지도(주장하는 글쓰기, 논증하는 글쓰기) 538
테마02. 건의문 쓰기 지도 542
테마03. 시사적 쟁점에 대해 비평문(시평) 쓰기 546
제3절. 친교 및 정서 표현(자기표현과 사회적 상호작용) 551
01. 친교 및 정서 표현(자기표현과 사회적 상호작용) 작문 과정 551
테마01. 친교(사회적 상호작용) 작문 과정 551
테마02. 정서 표현(자기 성찰, 자기 표현) 작문 과정 552
02. 친교 및 정서 표현(자기표현과 사회적 상호작용) 작문 실제 554
테마01. 수필 쓰기 554
테마02. 자서전 쓰기 557
테마03. 감상문 쓰기 561

Ⅱ. 교과교육 563
Chapter 01. 작문 교육의 원리 564
테마01. 작문 이론 및 작문 교육 이론 564
Chapter 02. 작문 교육의 목표와 내용 582
01. 2015 중학 및 고등 1 ‘국어’의 ‘듣기ㆍ말하기’ 영역 교육과정의 지도 내용 582
02. 2015 고등 2 ‘화법과 작문’ 지도 내용 583
Chapter 03. 작문 교수ㆍ학습 이론과 방법 584
제1절. 작문 교육 방법 584
테마01. 작문 교육에 대한 다양한 접근 방법 584
제2절. 작문 교수ㆍ학습 모형 600
테마02. 직접 교수법을 적용한 쓰기 전략과 기능 지도 600
테마03. 작문 워크숍 605
Chapter 04. 작문 평가 612
제1절. 작문 평가 원리와 기준 612
테마01. 작문 평가의 원리, 기준, 평가 결과의 활용 612
제2절. 작문평가의 방법 620
테마02. 평가 방법의 유형 620
테마03. 결과 평가/과정 평가/평가 주체의 다양화 623

[머리말]
주지하다시피 2014학년도부터 임용 시험 제도가 개편되었습니다. 1차 객관식 문항 유형 2차 논술 문항 유형으로 나눠 출제되던 기존 체제에서 벗어나, 필기 시험은 1차로 한정하되 ‘서답형’ 문항 즉, 기입(단답형), 서술형, 논술형을 포함한 문항 유형이 A형과 B형으로 나누어 각각 제시되었던 것입니다.
그동안 전공 국어 시험은 두 차례의 변화를 겪고 있습니다. 먼저 2008년(2009학년도)을 기점으로 하여 출제 유형과 경향이 그간의 경향과 확연하게 달라져, 1차 객관식과 2차 논술형 문항으로 출제되었습니다.
두 번째로 2014학년도에 개편된 ‘서답형’ 유형으로의 변화인데, 이는 ‘기입형’ 및 ‘서술형, 논술형’ 문항으로 출제되어 시행되었습니다. 그로부터 해마다 기입형, 서술형, 논술형 문항수의 변화가 약간씩 있어 왔고, 결국 2020학년도 전공 국어 시험에서는 논술형이 없어지고, 기입형 문항수가 줄어들며, 서술형 문항이 강화되었습니다. 이렇게 서술형 문항 출제가 강화된 현재에 이르러 임용 시험에 적극적으로 대응할 수 있는 효과적인 교재의 필요성이 대두되고 있습니다.
그간 치러졌던 전공 국어 시험은 몇 가지 경향이 점차 강화되어 왔습니다.
첫째, 국어교육론과 관련한 세부적인 전공 지식을 직접 요구하는 게 아니라, 그 지식을 주어진 조건과 지문에 적용할 것을 요구하는 경향입니다. 이러한 적용 및 분석 능력을 측정하려는 경향은 앞으로도 지속될 전망입니다.
둘째, 암기된 지식을 단순하게 묻는 것이 아니라, 서술의 근거 및 이유를 요구하는 경향입니다. 수험생의 논리적 사고력을 측정하고자 하는 이러한 경향은 서술형 문항이 강화되는 경향과 맞물려 앞으로도 계속 지속될 것입니다.
따라서 이렇게 분석 및 적용, 논리적 사고 능력을 측정하고자 하는 출제자의 요구에 적극적으로 대처하기 위해 전공 국어 공부 방법론의 변화가 요구됩니다. 결론을 먼저 말씀드리자면 철저하게 지식을 내 것으로 내면화하고 논리적으로 사고할 것이 요구됩니다.
그간 우리들의 국어교육론 학습은 교육 과정을 암기ㆍ정리ㆍ구조화하거나, 얼마나 많이 알고 있는가를 중심으로 한 지식 학습 위주로 준비해왔습니다. 또한 방대한 배경지식을 필요로 하는 개론서 읽기에 집착했던 경험이 있을 것입니다.
새롭게 변화되거나 강화되는 시험의 경향성에 적극적으로 대응하기 위해서는 국어교육론에서 활용되는 핵심 개념을 철저하게 내면화해야 합니다. 또한, 화법ㆍ독서ㆍ작문의 각 전공 영역의 근간이 되는 개념의 충분한 숙지를 통해 그 원리와 본질을 이해하고, 이를 각 담화 상황과 수업 현장에 적용하는 연습이 필요합니다.
이를 위하여 본 교재를 출간하게 되었습니다.
이 책의 특징은 다음과 같습니다.

1. 이 책은 전공 국어 화법ㆍ독서ㆍ작문 영역의 핵심 이론에서 활용되고 있는 개념을 핵심 테마별로 내용을 정리하였습니다. 이러한 개념을 중심으로 한 체계적 학습을 통하여 적용과 분석, 논리적 사고 능력을 요구하는 임용 시험에 적극적으로 대응할 수 있는 기본 개념과 핵심 이론을 제공받게 될 것입니다.
2. 각 영역별 기능 및 전략을 적용할 수 있도록 〈사례〉를 수록하였습니다. 이는 이론 및 지식의 단순한 암기에서 벗어나 기능 및 전략에 대한 이해를 바탕으로 한 구체적 분석과 적용 능력을 높일 수 있을 것입니다.

서답형으로 변화되어 이제 여덟 차례 시험을 치렀습니다. 이를 통해서 수험생들은 어떠한 공부 방법이 필요한 것인지 감을 잡았을 것입니다. 제 교재가 그러한 감과 직관을 확실한 학습 방법으로 전환시키는 계기가 되었으면 하는 바람입니다.
제 강의와 교재가 교과교육론과 언어 사용 영역의 만점을 보장하는 완벽한 길이라고 생각지 않습니다. 다만 이 책을 바탕으로 꾸준하고 충실하게 공부한다면, 막연하고 부담스러웠던 교과교육 및 언어 사용 영역에 쉽게 다가갈 수 있고, 합격을 위한 고득점의 발판이 마련될 수 있을 것이라고 생각합니다.
그동안 격려해주시고 아껴주신 여러분들의 기대에 최선을 다해 가르치는 것이 보답하는 길이라고 생각하면서, 합격을 위한 한걸음에 함께 할 것을 약속드립니다.

2020년 12월
편저자 송 원 영 드림