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2025 송원영 국어교육론 : 중등교원 임용시험 대비
2013년 9월 9일 이후 누적수치입니다.
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책소개
이 책의 특징은 다음과 같습니다.
1. 이 책은 전공 국어 화법？독서？작문 영역에서 활용되고 있는 이론을 핵심 테마로 내용을 체계적으로 정리하였습니다.
2. 각 영역별 기능 및 전략의 주요 개념을 상세하게 설명하고, 관련 기출 문제 및 교육과정의 성취기준을 예시하였습니다.
출판사 서평
* 구성 및 특징
주지하다시피 임용 시험은 안과 밖으로 많은 변화를 거쳐 치러지고 있습니다. 2014학년도부터 개편된 서답형 중심 임용 시험 제도는 2020학년도 전공 국어 시험에서는 논술형이 없어지고, 기입형 문항수가 줄어들며, 서술형 문항이 강화되었습니다. 두 번째로 2022 개정 국어과 교육과정이 발표되고, 매체 영역이 국민 공통 기본 교육과정에 반영되는 등 국어 교육 환경에 있어서 많은 변화를 가져 오고 있습니다. 셋째, 새 교육과정을 반영한 개론서들이 개정되어 출간되고 있습니다.
이에 서술형 문항 출제가 강화되고, 변화한 교육과정과 교육 환경을 반영하여 개정판을 출간하게 되었습니다.
그간 치러졌던 전공 국어 시험은 몇 가지 경향이 점차 강화되어 왔습니다.
첫째, 국어교육론과 관련한 세부적인 전공 지식을 직접 요구하는 게 아니라, 그 지식을 주어진 조건과 지문에 적용할 것을 요구하는 경향입니다. 이러한 적용 및 분석 능력을 측정하려는 경향은 앞으로도 지속될 전망입니다.
둘째, 암기된 지식을 단순하게 묻는 것이 아니라, 서술의 근거 및 이유를 요구하는 경향입니다. 수험생의 논리적 사고력을 측정하고자 하는 이러한 경향은 서술형 문항이 강화되는 경향과 맞물려 앞으로도 계속 지속될 것입니다.
따라서 이렇게 분석 및 적용, 논리적 사고 능력을 측정하고자 하는 출제자의 요구에 적극적으로 대처하기 위해 전공 국어 공부 방법론의 변화가 요구됩니다. 결론을 먼저 말씀드리자면 철저하게 지식을 내 것으로 내면화하고 논리적으로 사고할 것이 요구됩니다.
그간 우리들의 국어교육론 학습은 교육 과정을 암기？정리？구조화하거나, 얼마나 많이 알고 있는가를 중심으로 한 지식 학습 위주로 준비해왔습니다. 또한 방대한 배경지식을 필요로 하는 개론서 읽기에 집착했던 경험이 있을 것입니다.
새롭게 변화되거나 강화되는 시험의 경향성에 적극적으로 대응하기 위해서는 국어교육론에서 활용되는 핵심 개념을 철저하게 내면화해야 합니다. 또한, 화법？독서？작문의 각 전공 영역의 근간이 되는 개념의 충분한 숙지를 통해 그 원리와 본질을 이해하고, 이를 각 담화 상황과 수업 현장에 적용하는 연습이 필요합니다.
이를 위하여 본 교재를 출간하게 되었습니다.
핵심 테마와 주요 개념의 정리는 언어 기능 영역의 이론적 지식을 제공하여 적용과 분석, 논리적 사고 능력을 요구하는 임용 시험에 적극적으로 대응할 수 있는 힘을 수험생들에게 줄 것입니다.
서답형으로 변화된 임용 시험이 이제 10여년을 지나고 있습니다. 그동안의 시험을 통해서 수험생들은 어떠한 공부 방법이 필요한 것인지 감을 잡을 수 있을 것입니다. 제 교재가 그러한 직관을 확실한 학습 방법으로 전환시키는 계기가 되었으면 하는 바람입니다.
제 강의와 교재가 교과교육론과 언어 사용 영역의 만점을 보장하는 완벽한 길이라고 생각지 않습니다. 다만 이 책을 바탕으로 꾸준하고 충실하게 공부한다면, 막연하고 부담스러웠던 교과교육 및 언어 사용 영역에 쉽게 다가갈 수 있고, 합격을 위한 고득점의 발판이 마련될 수 있을 것이라고 생각합니다.
그동안 격려해주시고 아껴주신 여러분들의 기대에 최선을 다해 가르치는 것이 보답하는 길이라고 생각하면서, 합격을 위한 한걸음에 함께 할 것을 약속드립니다.
동영상 강의 ssam.willbes.net
목차
Part 01. 화법교육론
Ⅰ. 교과내용
Chapter 01. 화법의 본질과 특성
01. 화법의 본질
02. 화법의 기능
Chapter 02. 음성 언어 의사 소통 과정의 기능과 전략에 대한 이해
Chapter 03. 화법과 태도
Chapter 04. 담화의 유형에 대한 이해
제1절 정보 전달
정보 전달 원리
01 정보 전달 담화 유형
제2절 설득
01 설득의 원리
02 설득 담화 유형
1. 연설
2. 토의
3. 토론
4. 협상
제3절 친교 및 정서 표현
01 대화
02 면접？면담
Ⅱ. 교과교육
Chapter 01 화법 교육의 원리
Chapter 02 화법 교수？학습 방법
Chapter 03 화법 평가
Part 02 독서교육론
Ⅰ. 교과내용
Chapter 01 독서의 본질과 특성
제1절 독서의 특성
제2절 독서 과정 모형과 과정 중심 독서
제3절 독서 요인 및 독서 이론
Chapter 02 독서 과정의 기능 및 전략에 대한 이해
제1절 독서 전
제2절 독서 방법
제3절 독서 후
Chapter 03 독서 태도에 대한 이해
제1절 독서의 정의적 요인에 대한 이해
제2절 독서 태도 지도
Chapter 04 텍스트에 대한 이해
제1절 텍스트의 목적에 따른 글 읽기
제2절 텍스트의 개념 변화와 매체 교육
Ⅱ. 교과교육
Chapter 01 독서 교육의 원리
제1절 독서 교육 이론의 변천 양상
제2절 독서 지도의 실제
제3절 독서 교재론
Chapter 02 독서 교수？학습 모형
Chapter 03 독서 평가의 목적과 방법
Part 03 작문교육론
Ⅰ. 교과내용
Chapter 01 작문의 본질과 특성
01 작문의 특성
02 작문의 기능
03 작문 능력？태도 발달
Chapter 02 작문 과정의 기능 및 전략
Chapter 03 작문의 정의적 요인
Chapter 04 글의 유형에 대한 이해
제1절 정보 전달
01 정보 전달 글쓰기의 장르 특성과 작문 과정
02 정보 전달 작문의 실제
제2절 설득
01 설득 글쓰기의 장르 특성과 작문 과정
02 설득 작문의 실제
제3절 친교 및 정서 표현(자기표현과 사회적 상호작용)
01 친교 및 정서 표현(자기표현과 사회적 상호작용) 작문 과정
02 친교 및 정서 표현(자기표현과 사회적 상호작용) 작문 실제
03 학습을 위한 글 쓰기
Ⅱ. 교과교육
Chapter 01 작문 교육의 원리
Chapter 02 작문 교수？학습 이론과 방법
제1절 작문 교육 방법
제2절 작문 교수？학습 모형
Chapter 03 작문 평가
제1절 작문 평가 원리와 기준
제2절 작문평가의 방법
저자소개
| 생년월일 | - |
|---|
연세대 교육대학원 석사과정 수료, 고려대 교육대학원 석사과정 수료, 현재 노량진 티처메카 학원 전공국어 전임 교수이다.
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