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프로젝트 수업에 대한 교육계의 관심과 열의는 날로 높아지고 있다. 그러나 제대로 된 프로젝트 수업에 대한 교수법이나 실천 사례를 찾아보기는 여전히 쉽지 않다. 벅교육협회(BIE)는 그동안 프로젝트 수업에 대한 꾸준한 연구와 집필, 교육계 자문 등을 통해 최고의 PBL 전문기관으로 인정받는 교육 단체이다.

이번 책은 벅교육협회의 전작 《프로젝트 수업 어떻게 할 것인가?》에 이어 좀 더 심화된 교수법 전략을 다양한 PBL 실천 사례를 통해 소개한다. 《프로젝트 수업 어떻게 할 것인가?》가 PBL 실천 교수법에 대한 기본 얼개와 개요를 제공했다면, 이번 책은 기존의 프로젝트 수업을 보완하고 업그레이드할 PBL의 핵심 실천 교수 전략 7가지에 대해 중점적으로 다루며 실제로 현장에서 활용할 수 있는 수업 사례를 통해 이해를 돕는다.

프로젝트 기반 학습을 성공적으로 이끌기 위한 핵심 교수법 7가지
프로젝트 기반 학습(PBL)을 성공적으로 이끌기 위해서는 무엇이 필요할까? 학생들의 관심이나 의견은 수업에서 매우 중요한 요소지만 프로젝트의 처음과 끝을 끌고 가는 교사의 적절한 역할은 프로젝트 수업의 성공 여부에 결정적인 영향을 미친다. 하지만 이제 막 도입된 프로젝트 수업에서 교사들이 자신의 역할을 제대로 찾아가기란 쉽지 않다.
이 책은 수업 문화 조성, 설계와 계획, 성취기준과의 연계, 프로젝트 운영과 관리, 학생의 학습 평가, 학습을 위한 비계 제공, 참여와 코칭 등 제대로 된 프로젝트 수업을 실행하기 위한 7가지 요소를 안내하고, 각 단계마다 이 요소들이 적재적소에 배치되는 현장 사례를 자세하게 소개한다. 실제 교실에서 이루어지는 프로젝트 수업의 과정마다 교사 개인의 수업 운영 노하우와 여러 가지 맞춤 학습 도구, 기법, 전략 등을 소개하고, 현장에서 프로젝트 수업이 핵심 실천 요소에 맞추어 어떻게 이루어지고 있는지 그 과정을 상세하게 안내한다.

전 학년을 아우르는 다양한 PBL 실천 사례
이 책은 다양한 학년에서 진행한 여러 수업 사례와 수업 노하우를 보다 자세히 소개하고 있다. 이 책에 나오는 교사들은 각 지역이 갖고 있는 특성과 특징을 살려 눈높이에 맞춘 생생한 수업 사례를 독자들에게 전한다. 단순히 사례만 들려주는 것에서 그치는 것이 아니라, 수업 과정을 단계별로 소개하면서 과정마다 유용하게 썼던 실제 팁과 수업 운영 전략을 친절하게 안내한다.
헤드-트로터 선생님은 민권운동에 대한 학생들의 관심을 활용하여 내슈빌 민권 운동 프로젝트를 진행했다. 민권운동 회고록을 담은 만화책으로 아이들의 관심을 끈 이 프로젝트는 지역의 역사를 가상으로 체험해볼 수 있는 가상 박물관 앱을 설계하기도 했다. 10학년들이 진행한 〈법정에 선 혁명〉이라는 6주짜리 프로젝트에서 학생들은 시민대혁명 사건을 발표하고 모둠 간 논쟁을 벌였다. 또한 이 프로젝트의 미니 프로젝트로 가상 국가를 건국하여 모의실험을 진행하기도 하였다. 학생들은 이런 활동들을 통하여 혁명이 무엇인지, 혁명 후 사회는 어떻게 재건되는지에 대해 실감 나게 체험할 수 있었다. 애비 슈나이더존 선생님이 동학년 교사들과 함께 기획한 4학년 프로젝트 〈위대한 캘리포니아 모험〉은 역사 속에서 금에 대한 에피소드를 하나 선택해 에세이를 쓰고 연극을 공연한 프로젝트이다. 이 프로젝트는 사회와 국어의 한 단원을 재구성하면서 캘리포니아의 역사를 복습하는 것이 목표였다. 학생들은 자연스럽게 캘리포니아와 관련된 역사를 조사했고, 골드러시로 파행된 여러 사건들에 대해서도 알게 되었다.
이처럼 이 책에는 초등 교사, 중등 과학 교사, 고등학교 화학 교사 등 다양한 학년과 학급의 사례가 등장한다. 이처럼 다양한 교사들이 핵심 실천 7가지 활용하고 적용하는 과정들은 국내에서 PBL에 힘쓰고 있는 많은 교사들에게도 실질적인 도움이 되는 사례들이다.

유의미한 프로젝트 수업을 위한 다양한 팁과 전략
이 책은 각 단계의 현장에서 바로 적용할 수 있는 다양한 팁과 수업 운영 전략을 소개한다. 〈GSPBL 교수 지표〉는 GSPBL(골드 스탠다드 프로젝트 기반 교수)을 실천하기 위한 핵심적인 가이드 라인을 제시하고, 〈수업 컨설턴트를 위한 조언〉에서는 PBL에 대한 자신감과 성과를 높이기 위해 수업 컨설턴트나 수석교사가 할 수 있는 역할에 대해 설명한다. 〈Try this!〉는 제시한 교수법의 실천에 도움이 되거나 시도해 봐도 좋을 활동을 담았다. 또한 〈생각해 보기〉는 수업 실천을 돌아보고 성찰하거나 취약했던 점, 보충해야 할 항목에 대해 되돌아 볼 수 있도록 안내한다.
부록에는 〈프로젝트 기반 교수 기준표〉와 〈학생용 학습 안내서 견본〉을 담았다. 〈프로젝트 기반 교수 기준표〉는 초보 PBL 교사, 성장기 PBL 교사, 그리고 골드 스탠다드 PBL을 실행하는 교사로 구분하여 문화의 조성부터 참여와 코칭에 이르기까지, 7가지 요소에 대한 지침을 한눈에 들어오는 표로 안내한다. 〈학생용 학습 안내서 견본〉으로 본문에 나오는 ‘법정에 선 혁명’이라는 프로젝트에서 실제로 사용했던 학생용 학습 안내서를 예시로 수록하였다.

ㆍ 벅교육협회 Buck Institute for Education
1987년에 설립된 캘리포니아 노바토(Novato)에 본사를 둔 비영리 단체로, 1998년부터는 프로젝트 기반 학습에만 주력하여 현재 세계적으로 가장 권위 있는 PBL 자료 개발 및 전문성 계발 기관으로 성장하였다. 한국에는 2016년 방송된 EBS 〈공부의 재구성〉에서 PBL을 위해 교사들을 훈련시키는 미국의 대표적인 기관으로 소개되었다. 벅교육협회의 출판물은 한국어를 비롯한 9개 국어로 번역되어 전 세계에 소개되었고, 홈페이지(www.bie.org)에서는 온라인 자료와 온라인 강좌(PBLU.org)를 제공한다. 미국 전역을 비롯하여 전 세계적으로 매년 10,000명이 넘는 교사를 대상으로 PBL 연수와 코칭을 제공하는 한편, 제휴 학교와 교육청의 장기적인 구조 개혁을 돕는다. 또 해마다 6월이면 교사, 수업 컨설턴트, 학교 및 교육청 관리자가 한자리에 모여 PBL을 공부하고 경험을 공유하는 세계 PBL 대회(PBL World conferences)를 개최한다.

옮긴이의 말
추천의 글
서문

PART1. 수업 문화 조성하기
PBL에서 수업 문화가 중요한 이유
문화 조성은 어떻게 하는가?
문화 조성을 위한 4가지 전략
힘찬 출발을 위한 미니 프로젝트

PART2. 설계와 계획하기
프로젝트의 시작
프로젝트 필수 설계 요소에 집중하기
계획은 구체적이되 융통성 있게
필요한 자원 준비하기
형평성과 학습 효과를 위한 설계
기존 프로젝트의 보완과 재활용

PART3. 성취기준에 맞추기
성취기준을 고려해야 하는 이유
가치 있는 학습목표와의 연계
학습목표에 집중하기

PART4. 프로젝트의 운영과 관리
협동을 최대한 활용하기
프로젝트 관리 전략의 확장
프로젝트 운영에 도움이 되는 기술 도구
학습 시간 알차게 보내기

PART5. 학생의 학습 평가하기
종합적 평가가 PBL의 성공에 중요한 이유
평가 계획 수립을 위한 전략
총괄평가 실행 전략

PART6. 학습을 위한 비계 제공
PBL에서 비계가 반드시 필요한 이유
위대한 캘리포니아 모험 프로젝트 속 비계
여러 가지 개별화 방법 : 내용, 과정, 결과물
학습목표에 맞춘 비계 계획 수립
PBL과 포용성 : 모든 요구에 부응하기
적시에 제공되는 비계

PART7. 참여와 코칭
코칭과 참여 자세히 들여다보기
프로젝트 개시 단계의 참여 전략
프로젝트 중반부를 위한 참여 및 코칭 전략
결승선에서의 축하와 성찰

PART8. 마무리 성찰

부록 1 - 프로젝트 기반 교수 기준표
부록 2 - 학생용 학습 안내서

벅교육협회의 이상은 모든 학생들이 자신의 출신이나 배경에 구애받지 않고 수준 높은 프로젝트 기반 학습을 경험하는 기회를 누리는 일이다. 우리는 프로젝트 기반 학습이 제대로 실행된다면, 교과 내용과 기능뿐만 아니라 학생들이 자신의 삶과 세상에서 만나게 될 문제를 해결하는 데 필요한 성공 역량 또한 기를 수 있으리라 믿는다. 이 책이, 그리고 함께 제공되는 영상물이 전 세계 모든 학교에서 교사들의 역량을 높이는 데 도움이 되길 바란다. 나아가 학생들을 위해, 특히 기회를 누리기 힘든 아이들을 위해서도 멋진 프로젝트를 설계하고 실행하는 데 기여하기 바란다.
- 〈추천의 글〉 중에서

이 책의 전작인 《프로젝트 수업 어떻게 할 것인가?》가 미래 세대에게 PBL과 같은 학습이 필요한 이유, PBL의 놀라운 성과를 소개하는 데 집중하면서 그러한 성과를 내기 위한 설계와 운영 방법 전반을 가볍게 훑는 식의 개론서에 가깝다면, 이번 책은 PBL을 실제로 어떻게 구현할지, 구체적인 체계와 방법에 방점이 있다.
PBL 교사들의 생생한 경험담 역시 전작에 비해 훨씬 미시적이다. 목표는 분명하다. “모든” 아이들이 PBL이라는 질 높은 교육 기회를 누리게 하겠다는 것이다. 사회 경제적으로 열악한 지역에서 고군분투하는 교사들의 성공 사례와 경험담은 이를 뒷받침한다. 또한 이를 위해 전작에서 소개하는 정도에 그쳤던 ‘프로젝트 기반 교수 핵심 실천 7가지’, 즉 설계, 계획 수립, 문화 조성, 성취기준 연계, 평가, 비계 제공, 코칭을 하나씩 깊이 있게 논하고 각각에 대하여 교사들이 즉시 활용할 수 있는 구체적인 방법과 조언을 제시한다. 따라서 전작에서 뭔가 미진함을 느꼈던 선생님들의 궁금증과 목마름을 해소할 수 있을 것이다.
- 〈옮긴이의 말〉 중에서
변화를 받아들일 준비가 된 학교에게 PBL은 학생들의 미래 문제 해결 능력을 키워줄 수 있는 검증된 체계를 약속한다. 학문적으로 철저한 프로젝트를 통해 학생들은 깊이 있는 내용지식과 함께 비판적 사고력, 정보의 신뢰도 분석, 다양한 동료와의 협업, 창의적 문제 해결 능력과 같은 21세기 성공 역량을 습득한다. PBL에 참여하는 과정에서 학생들은 좋은 질문을 하는 방법이나 순발력 있게 문제를 해결하는 법, 시간 관리, 마감기한을 맞추는 법, 문제를 끝까지 파고드는 방법을 배운다. PBL을 제대로 실시하면 자기관리능력과 자기주도학습 능력이 신장된다. 이런 것들은 바로 학생들 자신이 만들어갈 미래 사회에서 성공하기 위한 중요한 능력이다.
- 〈서문〉 중에서

PBL 계획 수립의 핵심은 학생의 학습목표에 있다. 즉, 학생들이 프로젝트를 마칠 때까지 알아야 하는 것과 할 수 있어야 하는 것은 무엇 인가? 이 질문에 답을 하는 과정에서 여러분의 학생이 습득했으면 하는 핵심 지식과 이해를 파악하게 될 것이다.
PBL은 학생들로 하여금 깊이 사고하고 불확실성과 씨름하게 만들기 때문에 그에 걸맞은 제대로 된 학구적 목표를 설정해야 한다. 간단한 수업 한 번으로 가르칠 수 있는 내용이거나 학생 스스로 인터넷 검색을 통해 답을 구해도 되는 내용이라면 굳이 프로젝트로 가르칠 필요가 없다. 내용 목표 달성과 함께 학생들이 PBL을 통해 계발 또는 심화시킬 성공 기술에 대해서도 생각해 보자. 비판적으로 사고하고 문제를 해결할 수 있으며 다른 사람들과 함께 일할 수 있고 자신의 학습을 스스로 관리할 수 있는 학생들은 대학과 직장에서, 그리고 시민으로서 겪게 될 미래의 어려움에 잘 대비하고 있다고 할 수 있다. - 〈PART2_설계와 계획하기〉 중에서

교사는 학생들이 자신만의 도구와 전략을 개발하도록 도와주는 일에도 전략적으로 접근해야 한다. 이것들은 PBL을 위해서도 필요하 지만 장차 삶에도 도움이 될 것이기 때문이다.
학생들이 프로젝트로 배우는 과정에 도움이 되는 도구와 절차를 이용하자. 일정표, 모둠일지, 과제 진척 점검표 task tracker 와 같은 도구는 학생들이 진행 상황을 계획, 정리하거나 확인하는 데 도움을 준다. 이도구들은 채점기준표 등 이해 확인을 목적으로 하는 다른 평가 도구 와는 목적이 다르다 (물론 이것들도 PBL에서 매우 중요하다) . 프로젝트 관리 도구는 생산성과 자기관리를 위한 것이다. 지금까지 우리가 해낸 것, 다음에 해야 할 일과 마감기한, 그리고 누가 무엇을 할지를 분명히 할 수 있다. - 〈PART4_프로젝트의 운영과 관리〉 중에서

학생들이 PBL의 학습목표를 이해하고 받아들일 수 있도록 도입활동entry event이 끝나면 바로 학생들과 평가 계획을 공유하기 바란다. 이를 위해서는 먼저 채점기준표 분석이 필요하다. 자신의 PBL 경험과 학교 상황에 따라 프로젝트를 위한 채점기준표를 처음부터 새로 만들기도 하고 과거에 썼던 것을 용도에 맞게 수정하여 다시 쓰거나 학년이나 학교 전체가 공통으로 사용하는 채점기준표를 사용할 수도 있다. 출처가 어디든 간에 중요한 것은 학생들이 평가에 쓰인 표현을 반드시 이해하고 학습자로서 자신의 성장을 이끄는 데 이를 활용하는 방법을 익혀야 한다는 점이다. - 〈PART5_학생의 학습평가하기〉 중에서