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-유아들은 능동적이고 주도적이며 활동적이고 역동적입니다. 이러한 유아들의 특성을 고려하여 유아의 놀이 활동을 의미 있는 활동으로 이끌어주는 자료들이 필요한데그것이 바로 교과·교재라 할 수 있습니다. 교과·교재는 영유아에게 적용할때 주로교재와 교구로 이야기 할 수 있습니다. 유아에게 제공되는 다양한 교과·교재는 유아의 학습을 촉진시키며, 자신의 능력과 수준에 맞는 교재와 교구를 가지고 놀이하는 동안 유아들은 자신이 경험하고 느낀 것들을 자신의 것으로 내면화 할 수 있으며다양한 개념을 형성해 나갈 수 있게 됩니다. 개정 놀이중심 교육과정의 교과·교재는 그 의미가 확장되어 영유아가 놀이를 하면서 놀이경험의 맥락과 의미를 이해하고이에 따른 배움을 지원합니다. 영유아가 놀이를 하면서 의미 있는 배움을 갖도록 이끌어 주는 모든 것, 제한된 교재나 교구를 넘어서는 모든 자료를 교과·교재라 생각합니다. 특히, 3,4장에서는 2019개정 누리과정에서 중점을 두고 있는 놀이에서 활용할 수 있는 다양한 재료를 소개하여 교재.교구의 의미를 확장하여 활용할 수 있도록돕는 능력 향상, 영유아의 놀이 확장을 지원하는 교사의 놀이 지원기술을 함양할 수있도록 구성하였습니다.
그러나 예비 교사의 경우 제작 방법이나 제작 시 유의사항, 재료의 종류를 알지 못해 교과·교재를 제작하면서 어려움을 겪으며 많은 시행착오를 겪게 되는 것이 사실입니다. 부담스러운 교과·교재 제작이 아닌 유아들에게 지금 이 시기에 가장 필요하고 흥미 있는 것을 적절하게 제시해 줌으로써 유아들은 더욱 행복할 것이며, 이들을 보는 교사 역시 행복해질 것입니다.

-이에 본 책에서는 교과·교재에 대한 이론적 배경을 통해서 교과·교재의 기본적인원리를 습득해 나갈 수 있습니다. 예비 교사와 현장 교사가 교과·교재를 제작하는 과정에서, 필요한 재료의 특성을 알고 재료를 적절하게 선택할 수 있도록 교과·교재 제작 시, 재료 사용 시 유의점 및 제작 방법을 다루었습니다. 실제편에 서는 각생활 영역별 교과·교재를 제작하고 활용하는 방법을 실어 실제 교과·교재를 만들어서 융통성 있게 활용할 수 있는 다양한 예시들을 제시하였습니다.

머리말 2

CHAPTER 1 교과·교재의 정의 7
1. 교과·교재의 개념 8
1) 교과·교재의 개념 8
2) 교과·교재의 필요성 9
2. 놀이중심 교육과정과 교과·교재 11
1) 놀이자료 11
2) 교과·교재의 활용과 놀이지원 19
3. 교과·교재의 선택 27
1) 교과·교재 구입 시 기준 27
2) 교과·교재 제시 시 기준 38

CHAPTER 2 놀이중심 교육과정과 교과·교재 43
1. 역사적 배경 44
1) 코메니우스 44
2) 루소 46
3) 페스탈로치 48
4) 프뢰벨의 은물 49
5) 몬테소리의 감각교구 58
2. 교수매체의 기초이론 63
1) 블랜디드 러닝(Blended Learning: 혼합형 학습) 63
2) 의사소통 이론 68
3. 영유아발달과 교과·교재 73
1) 만 1세 영아의 발달적 특성 73
2) 만 2세 영아의 발달적 특성 76
3) 만 3세 유아의 발달적 특성 80
4) 만 4세 유아의 발달적 특성 84
5) 만 5세 유아의 발달적 특성 87

CHAPTER 3 놀이중심 교육과정 운영과 교과·교재 95
1. 놀이중심 교육과정 운영 96
1) 놀이중심 교육과정의 일과 구성 96
2) 놀이중심 교육과정에서의 공간 활용 99
3) 놀이중심 교육과정에서의 상호작용 106
4) 놀이중심 교육과정에서의 놀이와 안전 107
2. 영아의 교과·교재 활용 110
3. 유아의 교과·교재 활용 140

CHAPTER 4 교과·교재 제작 및 활용 195
1. 교과·교재의 제작 계획 196
2. 교과·교재 재료 활용법 197
1) 교과·교재 재료 활용법 197
2) 교과·교재 제작을 위한 재료 사용 시 유의점 223
3. 교과·교재 제작 방법의 실제 228
1) 멀티미디어를 활용한 교과·교재의 제작 228
2) 재료를 활용한 놀이의 실제 247

CHAPTER 5 개정 놀이중심 교육과정의 교과·교재 활용 261
1. 신체운동·건강 영역 263
2. 의사소통 영역 281
3. 사회관계 영역 301
4. 예술경험 영역 322
5. 자연탐구 영역 338

참고문헌 358

저자소개 359

머리말

-유아들은 능동적이고 주도적이며 활동적이고 역동적입니다. 이러한 유아들의 특성을 고려하여 유아의 놀이 활동을 의미 있는 활동으로 이끌어주는 자료들이 필요한데그것이 바로 교과·교재라 할 수 있습니다. 교과·교재는 영유아에게 적용할때 주로교재와 교구로 이야기 할 수 있습니다. 유아에게 제공되는 다양한 교과·교재는 유아의 학습을 촉진시키며, 자신의 능력과 수준에 맞는 교재와 교구를 가지고 놀이하는 동안 유아들은 자신이 경험하고 느낀 것들을 자신의 것으로 내면화 할 수 있으며다양한 개념을 형성해 나갈 수 있게 됩니다. 개정 놀이중심 교육과정의 교과·교재는 그 의미가 확장되어 영유아가 놀이를 하면서 놀이경험의 맥락과 의미를 이해하고이에 따른 배움을 지원합니다. 영유아가 놀이를 하면서 의미 있는 배움을 갖도록 이끌어 주는 모든 것, 제한된 교재나 교구를 넘어서는 모든 자료를 교과·교재라 생각합니다. 특히, 3,4장에서는 2019개정 누리과정에서 중점을 두고 있는 놀이에서 활용할 수 있는 다양한 재료를 소개하여 교재.교구의 의미를 확장하여 활용할 수 있도록돕는 능력 향상, 영유아의 놀이 확장을 지원하는 교사의 놀이 지원기술을 함양할 수있도록 구성하였습니다.
그러나 예비 교사의 경우 제작 방법이나 제작 시 유의사항, 재료의 종류를 알지 못해 교과·교재를 제작하면서 어려움을 겪으며 많은 시행착오를 겪게 되는 것이 사실입니다. 부담스러운 교과·교재 제작이 아닌 유아들에게 지금 이 시기에 가장 필요하고 흥미 있는 것을 적절하게 제시해 줌으로써 유아들은 더욱 행복할 것이며, 이들을 보는 교사 역시 행복해질 것입니다.

-이에 본 책에서는 교과·교재에 대한 이론적 배경을 통해서 교과·교재의 기본적인원리를 습득해 나갈 수 있습니다. 예비 교사와 현장 교사가 교과·교재를 제작하는 과정에서, 필요한 재료의 특성을 알고 재료를 적절하게 선택할 수 있도록 교과·교재 제작 시, 재료 사용 시 유의점 및 제작 방법을 다루었습니다. 실제편에 서는 각생활 영역별 교과·교재를 제작하고 활용하는 방법을 실어 실제 교과·교재를 만들어서 융통성 있게 활용할 수 있는 다양한 예시들을 제시하였습니다.