추가 적립 안내

중국어교과교육론의 교재로 출판한 『중국어 교육론』(2011년)이 널리 사용된 까닭은 한국인 학습자에게 꼭 필요한 이론과 한국어 화자에게 특화된 중국어 교육법을 제시하려고 노력했기 때문이라고 생각한다. 그동안 5쇄를 거치면서 작은 오류는 잡았지만, 주요 내용을 보완하기에는 역부족이었다. 그래서 이번에 대대적인 수정 보완을 거쳐 제2판을 선보이게 되었다.

머리말__5

제1장 중국어와 한국어 19
1. 한국인에게 중국어란 19
2. 음운론적 특징 20
2.1. 듣기 좋은 언어 20
2.2. 성조라는 장애물 24
2.3. 겹자음 27
3. 형태론적 특징 29
3.1. 진실과 허구: 단음절어의 다음절화 29
3.2. 양사의 발달 33
3.3. 고립어와 교착어 34
3.4. 둔감한 성과 수 36
4. 통사론적 특징 39
4.1. 기본 어순 39
4.2. 조사와 어순의 역할 40
4.3. 수식어와 피수식어 41
4.4. 주어와 주제어 42
4.5. 경어법 44
5. 맺는말 45

제2장 제2언어 교수법 51
1. 언어 교수ㆍ학습에 대한 견해 52
1.1. 심리학적 견해 52
1.2. 언어학적 견해 54
2. 전통적 교수법 57
2.1. 문법-번역식 교수법 57
2.2. 직접 교수법 59
3. 주요 교수법 60
3.1. 청각구두식 교수법 60
3.2. 전신반응 교수법 63
3.3. 침묵식 교수법 65
3.4. 공동체 언어 학습법 67
3.5. 암시 교수법 69
3.6. 자연 교수법 72
3.7. 의사소통 중심 교수법 75
3.8. 총체적 언어 교수법 77
3.9. 과업 중심 교수법 79
4. 맺는말 81

제3장 발음 지도 85
1. 머리말 85
1.1. 정확성과 유창성: 두 가지 이론 85
1.2. 발음 영향 요인과 교수자의 자격 87
2. 초분절 자질 지도 89
2.1. 기본 성조 89
2.2. 변조 91
2.3. 경성 93
2.4. 강세 95
2.5. 리듬과 억양 96
3. 분절 자질 지도 97
3.1. 음절 구조 97
3.2. 주요 모음과 성조 표시 100
3.3. 자음 102
3.4. 모음 105
3.5. o의 음가와 모음 동화 110
4. 발음 교정과 방법 114
4.1. 발음 지도 시기 114
4.2. 발음 교정 115
4.3. 발음 지도 방법 116
5. 맺는말 118


제4장 어휘 지도 121
1. 교수ㆍ학습 대상 어휘 선정과 원칙 122
1.1. 어휘의 양 122
1.2. 중국어 어휘 지도 원칙 124
2. 어휘 지도 방법 126
2.1. 직접 어휘 지도 방법 126
2.2. 문맥적 어휘 지도 방법 136
2.3. 문화를 활용한 어휘 지도 141
3. 맺는말 145

제5장 문법 지도 147
1. 머리말 147
2. 문법 지도의 목적과 목표 149
2.1. 문법 지도의 목적 149
2.2. 문법 지도의 목표 150
3. 외국어 교육에서의 중국어 문법 지도의 성격 151
3.1. 중국어 문법 지도의 정의 151
3.2. 이론문법과 교육문법 그리고 문법교육의 차이 154
3.3. 교수자의 문법과 학습자의 문법 157
4. 교육문법 설계에 필요한 몇 가지 개념 159
4.1. 규범 문법 159
4.2. 누적 문법 161
4.3. 빈도 측정 162
4.4. 언어 전이 163
4.5. 대조 분석 164
4.6. 난이도 분석 165
5. 현대중국어 문법 항목 설계 실례 165
5.1. 의문사의 교육문법 설계 165
5.2. ‘到’의 교육문법 설계 167
5.3. 겸어문의 교육문법 설계 169
5.4. ‘낮은 단계 규칙’의 문법 항목 설계 171
6. 맺는말 173

제6장 듣기 지도 175
1. 머리말: 듣기의 중요성 176
2. 입말의 특성과 듣기 지도 자료 177
3. 듣기 이해 과정 180
4. 듣기 수업 설계 183
5. 듣기 능력 향상을 위한 과업 186
6. 중국어 듣기 활동의 실례 188
6.1. 반복형 듣기 189
6.2. 집중형 듣기 190
6.3. 반응형 듣기 192
6.4. 선택형 듣기 196
6.5. 확장형 듣기 198
6.6. 상호작용형 듣기 199
7. 맺는말 200

제7장 말하기 지도 203
1. 머리말 203
2. 긴장과 걱정 205
2.1. 긴장의 원인 205
2.2. 긴장을 줄이는 방법 207
3. 나이와 외국어 습득 209
4. 상호작용의 말하기 지도 212
4.1. 초급자 말하기 지도 214
4.2. 중고급자 말하기 지도 218
5. 적극적 태도와 중국어 환경 조성 221
6. 맺는말 224

제8장 읽기 지도 227
1. 머리말 227
2. 읽기 지도의 모형 228
3. 읽기 지도의 목표 230
4. 읽기 지도의 방법 233
4.1. 해독 단계의 읽기 활동 233
4.2. 이해 단계의 읽기 활동 235
4.3. 끊어 읽기 활동 237
5. 읽기 지도 방법 242
5.1. 단계별 목표와 주요 활동 243
5.2. 읽기 수업의 실례 244
6. 맺는말 252

제9장 쓰기 지도 253
1. 머리말 253
2. 쓰기 지도에서 생각해 볼 몇 가지 논점들 254
2.1. L1 글쓰기와 L2 글쓰기의 차이점 254
2.2. 결과 대 과정 글쓰기의 차이점 255
2.3. 글말과 입말의 차이점 256
2.4. 글쓰기 오류에 대한 대처 257
2.5. 실제적 글쓰기와 전시적 글쓰기 257
3. 교실 수업의 쓰기 활동 259
3.1. 베껴 쓰기 259
3.2. 받아쓰기 260
3.3. 모방 글쓰기 261
3.4. 통제된 글쓰기 262
3.5. 유도된 글쓰기 266
3.6. 번역 글쓰기 267
3.7. 대중문화를 활용한 창의적 글쓰기 267
3.8. 스토리텔링 기법을 응용한 글쓰기 268
3.9. 읽고 글쓰기 268
3.10. 스스로 글쓰기 269
4. 중국어 작문에서 사용되는 중요한 연결어 269
5. 맺는말 272

제10장 한자 지도 275
1. 머리말 275
2. 한자 지도의 목표 276
3. 한자 형태의 변화 277
3.1. 자체의 변화 277
3.2. 서체의 변화 280
3.3. 간체자 281
4. 한자 구조의 이해 282
4.1. 필획 282
4.2. 부건 284
4.3. 부수 288
4.4. 편방 288
4.5. 독체자와 합체자 289
5. 한자 지도 방법 290
5.1. 한자 구조를 이용한 방법 290
5.2. 교구를 이용한 방법 295
5.3. 속설을 이용한 방법 297
5.4. 유의어와 반의어를 이용한 방법 298
5.5. 한자 빈도를 이용한 방법 298
6. 맺는말 300

제11장 교수매체 301
1. 교수매체의 개념과 개발 301
1.1. 교수매체의 개념 301
1.2. 교수매체의 개발 303
2. 멀티미디어 교수매체 305
2.1. 멀티미디어 교수매체의 활용과 학습 효과 305
2.2. 제2언어 교육과 멀티미디어 교수매체 308
3. 중국어 교육과 멀티미디어 교수매체 312
3.1. 그래픽 활용하기 314
3.2. 음성 활용하기 317
3.3. 영상 활용하기 322
4. 맺는말 326

제12장 학업 평가 329
1. 평가의 개념과 절차 329
1.1. 평가의 개념 329
1.2. 평가의 유형 331
1.3. 평가의 절차 334
2. 중국어 교육과 평가 337
2.1. 진단ㆍ형성ㆍ총합평가 337
2.2. 수행평가 341
2.3. 대학수학능력시험 348
3. 맺는말 354

[부록 1] 중국어 기본어휘표 (2015 개정 교육과정) 355
[부록 2] 중국어 한글표기법 음절별 대조표 370
■ 참고문헌 376
■ 찾아보기 390
국문 색인 390
영문 색인 397

머리말
필자들은 최근 연구 성과를 반영하여 내용을 수정하되, 전체 분량은 20% 정도 줄이기로 합의하였다. 중국어 학습이나 교육에 관심이 있는 일반 독자들도 쉽게 읽을 수 있도록 하려는 배려였다. 그런데 막상 시작하고 보니, 삭제하거나 줄일 내용도 눈에 보였지만, 추가하고 싶은 욕구 또한 자제하기 어려웠다. 그 결과 원래 목표한 만큼은 아니지만 조금 가벼워진 몸집 안에서 최신 연구결과를 최대한 담아내는 데는 어느 정도 성과를 거둔 것 같다. 물론 숨어 있던 오류도 바로잡을 수 있었다.
앞으로도 계속 이 책이 이 땅의 중국어 교육자와 학습자들에게 유용한 길잡이가 되기를 기대한다.

[본문발췌]
중국어 학습의 중요성은 여전히 유효하다. 그런데도 중국어는 일반 대중에게 아직도 배우기 어려운 외국어로 인식되고 있다. 한자와 성조에 대한 부담 때문에 중국어에 쉽게 접근하지 못하는 경우도 많다. 따라서 이 장은 중국어와 한국어를 유형론적 관점에서 비교하여 중국어와 한국어의 유사점과 차이점을 규명하려고 한다. 한국어의 관점에서 중국어의 언어학적 특징을 제시함으로써 중국어가 한국어와 얼마나 비슷하고 얼마나 다른가를 음운론, 형태론, 통사론적 관점에서 조명할 것이다.