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인공지능 시대를 대비하는 전문가 교사들의 AI융합 공부
미래교육을 현장에서 실현하는 교사들은 무엇을 공부하고 어떻게 가르치는가?

전혀 예상하지 못했던 코로나 팬데믹으로 교사들은 온라인·원격수업에 눈을 떴고, 인공지능(AI), 사물인터넷, 빅데이터, 클라우드 등의 핵심기술을 기반으로 하는 4차 산업혁명이 교육에도 영향을 끼쳐 학교와 교실 수업에도 큰 변화가 일어나고 있음을 실감했다. 특히 글보다 영상으로 학습하고, 디지털기기를 모국어처럼 쉽게 다루고, 학습과 놀이를 빠르게 전환하며 멀티태스킹에 최적화되어 있는 디지털 네이티브인 알파세대 학생들에게 미래에 필요한 핵심역량을 길러주기 위해서 교사는 무엇을 공부하고 가르쳐야 하는지 고민하게 되었다.
이에 따라 전문가 교사들이 모여 교육 혁신과 방향성을 제시하는 담론은 큰 의미가 있다. 이 책은 인공지능 시대에 현 교육시스템의 특성, 제약점, 한계 등을 현장 분석함으로써 교육혁신을 위한 가치 있는 자료를 제공하고, 인공지능 기술의 환경 분석과 교육 현장의 생생한 이야기들을 전해 혁신적인 교육시스템의 설계와 구현에 도움이 될 것이다.

우리는 AI를 공부하는 교사들입니다
인공지능 시대를 대비하는 전문가 교사들의 AI융합 공부

교육이 내일을 살아갈 학생들에게 필요한 지식과 기술을 가르치는 것을 의미할 때, 교사들은 인공지능이 가져올 미래사회 변화와 학생들의 삶에 대해 고민하고 대비하며 장기적 로드맵을 구축하고 있다.

--- 어떤 사람을 길러낼 것인가?
인공지능은 정해진 답을 찾아가는 능력이 인간보다 빠르고 정확하다. 그러므로 인간의 지적활동, 노동의 상당 부분을 대체할 전망이다. 그러나 인공지능이 인간을 대체하는 것보다 더 큰 관심 사항은 인간의 고유 능력에 AI 능력이 더해진 인간과 AI의 협업이다. 즉 인공지능에 요구되는 것이 정확성, 신속성, 효율성 등이라면 인간에게 요구되는 것은 더 인간적인 인간만의 특성이다.
인공지능 시대에는 사람 중심의 창의성에 기반한 ‘감성적 창조 인재 육성’이 중요하다. 감성적 창조 인재란 타인에 대한 배려, 이해, 존중의 마음과 공감 능력을 가지고 인간 존엄성을 깊이 인식하는 사람을 의미한다. 따라서 인간의 존재 의의에 대한 탐구, 철학적 사유 등 인문학의 중요성은 앞으로 더욱 강조될 것이다.

--- 학습환경을 공급자 중심에서 학습자 중심으로 조성한다.
인공지능 시대에 학습자는 스스로 학습하려는 태도만 있으면 언제나 지금의 나에게 가장 적합한 교육을 계속 경험할 수 있는 환경을 지원하고 나만의 특수한 상황과 수준에 맞춰지는 교육이 가능할 것으로 예견된다.
교육에서의 인공지능 활용은 ‘내용으로써의 AI교육’과 ‘도구로써의 AI교육’으로 크게 나눌 수 있다. ‘내용으로써의 AI교육’은 인공지능에 대한 학술적 지식, 알고리즘, 코딩, 설계, 소양, AI 윤리 등을 포함한다. ‘도구로써의 인공지능 교육’은 AIED(AI in Education)라는 용어로 주로 사용되는데 학습자의 학습을 극대화하기 위해서 인공지능이 교육과 결합하여 새로운 가치를 창출하는 것을 의미한다.
인공지능은 학습자에게 최적화된 학습방법과 자료를 제공하며 개인별 맞춤 학습을 위해 이미 널리 사용되기 시작했다. 인공지능을 활용한 지식전달 효율이 높아질수록 학교와 교사는 고유의 역할을 개발하고 그에 더 집중할 필요가 있다.

--- 더 나은 미래사회를 위한 인공지능 교육
지금은 인공지능 시대를 열어갈 미래교육의 대전환이 필요한 시기이다. 첨단기술을 활용한 교육환경 및 수업방법의 혁신이 필요하다. 예를 들어 인공지능은 학생이 교과별 문제를 풀면 개인의 풀이과정을 관찰하고 그 결과와 기존의 빅데이터를 비교하여 학습 향상도, 예상되는 성취 수준, 취약점 등을 분석하는 것이 가능하다. 그 결과 학생의 특성을 분석하고, 분석내용을 기반으로 고도의 개인 맞춤형 학습지원이 가능하며 잘못된 학습 습관의 교정 등도 가능하다.

그러나 ‘교육의 질은 교사의 질을 넘어설 수 없다’는 말이 있다. 최신의 하드웨어 환경이 구축되고 수많은 제도가 바뀌어도 교육의 질을 결정하는 근본적인 존재는 교육활동의 수행자인 교사이기 때문이다. 그러므로 현장의 교사야말로 교육의 질과 성패를 좌우하는 핵심 주체라고 할 수 있다.
그런 면에서 AI를 교실에 도입하기 위해 AI융합교육연구회 교사들은 애쓰고 있다. 지난 몇 년간 그들은 다양한 도구를 이용하여 여러 가지 시도를 했고 교육의 체험을 나누고 새로운 정보를 공유했다. 그 풍성한 이야기들이 이 책에 담겨 있다.

손문탁(충남대 겸임교수, AI융합교육연구회 고문)
한국은 선도적으로 빠른 인터넷을 전국적으로 구축한 나라입니다. 이를 바탕으로 온라인교육 산업의 꽃을 활짝 피워냈습니다. 그러나 상대적으로 AI교육의 발전 속도는 더딥니다. 윤리적인 문제나 잠재적인 위험성에 대한 사회적인 염려가 크기 때문입니다. 이런 조심스러운 사회 분위기 속에서 한국에도 AI를 교실에 도입하기 위해 애쓰는 교사들이 있습니다. 지난 몇 년간 그들은 다양한 도구를 이용하여 여러 가지 시도를 했습니다. 이분들은 온라인으로 모여 교육의 체험을 나누고 새로운 정보를 공유합니다. 그 풍성한 이야기들이 이 책에 담겨 있습니다.

김선욱(단국대학교 명예교수)
변화된 교육환경을 이해하기 위해서 인공지능 기술의 변화와 대응에 대한 이해가 선행되어야 합니다. 인공지능의 과거, 현재를 제대로 이해하여 미래를 올바르게 예측하는 힘이 있어야 할 것입니다. 이 책은 인공지능의 과거뿐만 아니라 현재 융합기술의 일면을 보여주는 소중한 정보제공원이 될 것으로 기대합니다. 또한 현 교육시스템의 특성, 제약점, 한계 등을 현장 분석함으로써 혁신을 위한 가치 있는 자료를 제공하고 있습니다. 현 기술의 환경 분석과 교육 현장의 생생한 이야기들은 보다 혁신적인 교육시스템의 설계와 구현에 중요한 초석이 될 것으로 믿습니다.

1장 교사들의 슬기로운 학교생활
작은 관심: 신바람 나는 변화의 시작
교탁 위 나의 보물 답사기
인공지능 시대, 교사의 생존 공식 AI3
베테랑 교사는 교실 속 문제를 어떻게 해결하는가?
어떤 교사가 될 것인가?
학급 운영도 하나의 기업 운영이다
4차 산업혁명을 관통하며
나는야 멋진 삐약이 교사
학급 환경도 하나의 미술관이다
교사도 학생들에게 배우는 게 참 많다
학부모와 한편이 되는 상담법

2장 미래교육을 하며 나누고 싶은 이야기
알파세대 어린이 추적 일지
스마트해진 교실, 더 인간적인 프로젝트 수업
인공지능 시대를 준비하는 마음가짐
메타버스에서 뛰어놀아요
교육 혁신과 스마트 교실
무엇이든 할 수 있는 메타버스 교육 이야기
디지털 교과서 사용법 정복일지
배움 중심에서 핵심역량 중심 수업으로
치유의 협업, 나에게는……

3장 인공지능 시대, 미래교육의 변화는?
스마트 시대의 진로설계에 대한 제언
인공지능 시대, 학교 교육 혁신의 방향과 과제
인공지능과 미래교육의 방향
인공지능 시대, 협력종합예술교육
인공지능과 메이커프로젝트
AI 시대의 직업교육은 ‘인간 AI’ 업데이트가 필수다
인싸의 필수 역량, 디지털 시민성
아이들과 인공지능이 함께하는 미술 수업
빅데이터 분석과목 수업 발표를 하면서
인공지능 시대의 진로 교육

AI는 이미 학교에 들어와서 교사와 학생들을 돕고 있습니다. 미국의 수업교재 전문 출판사인 맥그로힐은 AI기반의 교육평가학습 시스템인 알렉스를 운영합니다. AI 교사가 학생의 지식을 평가하고 적합한 강의를 추천합니다. AI는 축적된 수십억 건의 데이터를 기반으로 특정 학생이 무엇이 부족하고 무엇을 잘하는지를 진단할 수 있습니다. 학생에게 맞춤형 교과과정을 제공하므로 뒤처진 학생은 이끌어내고 앞서가는 학생은 더욱 잘하게 해줍니다.
교사가 학생들을 맞춤형으로 지도하는 것은 현실적으로 매우 어렵지만 AI가 도와준다면 가능합니다. AI는 마치 교실 한편에 숨죽이고 서 있는 투명인간 조교와 같습니다. 교사가 가르친 지식이 각 학생에게 제대로 전달되었는지 지칠 줄 모르고 살펴봅니다.
---p.9

코카콜라 회사는 핀란드의 산타마을과 싱가포르를 연결하는 텔레포트 프로젝트를 진행했다. 큰 자판기 두 대를 각각 핀란드와 싱가포르에 설치했다. 핀란드의 눈을 자판기에 넣으면 싱가포르의 자판기에서 눈이 내린다. 눈을 처음 본 싱가포르 아이들은 꿈을 꾸는 듯한 행복한 미소를 지었는데 그 모습을 잊지 못한다. 싱가포르 아이들의 미소를 계속 보기 위해 핀란드의 아이들은 자기가 만든 눈사람까지 분해하여 자판기에 넣는다. 실제 물리적 공간의 자판기를 통해 존재하지 않는 판타지를 만들어내는 메타버스의 증강현실(AR) 기술을 멋지게 실현한 것이다. 여기서 중요한 것은 AR 기술이 아니라 눈을 한 번도 보지 못한 아이에게 눈을 보여주고 싶은 따뜻한 ‘창의성’이다.
---P.35

폐장 시간임에도 불구하고 사람들이 길게 줄을 서 있는 부스가 몇 군데 있었다. 그곳들은 무료로 관상과 손금을 봐주거나 AI를 이용한 옷 가상 피팅, 그리고 기업에 딱 맞는 캐릭터를 제작해주는 부스였다. 그것을 보며 AI 기술도 중요하지만 그 기술을 어떤 맥락에서 이용하고 사람들의 관심사에 얼마나 친근하게 다가가느냐가 관건임을 다시 한번 생각하게 되었다. 인간의 관심을 끄는 것은 기술보다는 흥미 있는 이야깃거리나 재미있고 창조적인 예술 같은 것들이다.
---P.38

처음 코스페이시스(CoSpaces)로 가상공간에 상상의 세계를 만들어보는 3D 메이킹 수업을 했을 때 나는 우리 반 아이들의 역량에 깜짝 놀랐다. 학생들은 교사의 간단한 설명과 안내만 있으면 스스로 열의를 갖고 목적에 맞는 공간들을 창조해내며 무궁무진한 창의·융합역량을 뽐냈다. 각각의 객체들에 코드를 삽입하고 실행해보며 스스로 문제점을 찾고 해결해나가는 모습은 그야말로 놀라움의 연속이었다. 아니 이 애들이 정말 우리 반 아이들이란 말이야?!
한번은 컴퓨터실에서 코스페이시스에 친환경 카페를 만들고 있는 학생이 본인이 원하는 음료 컵이 없어 직접 3D 도형을 활용해 모델링을 하는 모습을 보고 감탄하며 물어본 적이 있다.
“너는 3D 모델링을 배운 거니? 아니면 다른 게임에서 해본 거니?”
그러자 학생은 약간 떨떠름한 표정으로 대답했다.
“3D 모델링이 뭐예요? 해본 적 없는데……. 그냥 지금 저희 모둠 카페에 우유컵이 필요한데 그게 없어서 만들고 있어요.”
단순하고 명쾌한 대답에 잠시 할 말을 잃었다. 정답이었다. 알파세대 아이들은 만들고 싶은 것은 무엇이든 만들어내려 한다. 그리고 만들기 위해 필요한 것을 새롭게 배워나가는 방식으로 창의적 사고력과 문제해결력을 키워나간다. 이러한 아이들의 도전의식은 곧 주인의식으로 이어지고 결국 성취동기를 향상시킨다.
---P.161

지금 아이들은 디지털 네이티브라고 불린다. 태어나면서부터 디지털기기에 둘러싸여 성장한 세대로 교사인 우리보다 디지털기기를 잘 다룬다. 그렇다면 아이들에게 디지털기기와 관련한 교육은 필요 없는 것일까? 절대로 아니다. 디지털 매체를 활용하여 정보를 검색, 분석, 선택 및 재창조하는 능력, 즉 디지털 리터러시(Digital literacy)는 디지털기기에 둘러싸여 있다고 해서 개발되는 것은 아니기 때문이다. 따라서 교사는 아이들이 디지털 리터러시를 갖출 수 있도록 충분한 비계를 제공해야 하고 과업과 활동을 계획하여 적용할 필요가 있다. 그러려면, 교사는 하나의 교수학습자료로 활용될 수 있는 디지털 교과서의 특징을 파악하고 다양한 에듀테크와 접목하여 디지털 교과서를 적재적소에 무궁무진하게 활용할 역량이 있어야 한다. 그뿐인가. 교사는 아이들에게 그들만의 생각과 의견을 자유롭게 표현할 수 있는 기회를 주어야 한다. 교육의 궁극적 목표는 아이들이 교사와 같은 역량을 가질 수 있도록 성장을 지원하는 데 있기 때문이다.
---P.187