추가 적립 안내

교육과정 분야는 교육 정책이나 제도와 밀접하게 관련되어 있어서 정책 변화나 흐름에 민감하게 맞추어 수정해야 하는 부분들이 존재한다. 이번 개정판 역시 이러한 점을 반영하여 몇 가지 측면에서 내용을 수정, 보강하였다.
첫째, 최근 교육과정 개정에 맞게 시의성에 부합하도록 국가 교육과정 부분을 삭제, 보강하였다. 특히 부록에 제시되어 있었던 과거 교육과정 총론 문서를 삭제하고 최근 총론 문서로 대체하였다. 이에 따라 본문의 내용도 변경하였다.
둘째, 한국 교육과정의 역사와 유형 부분에서 최근 교육과정을 중심으로 수정, 보강하였다. 2015 개정 교육과정의 추가, 창의적 체험활동의 보강, 특별활동의 삭제를 통하여 최근의 국가 교육과정 변화를 포함하였다.
셋째, 국가 교육과정 개발의 절차에서 기존의 방법 외에도 최근 2015 개정이나 2022 개정에서의 숙의 절차나 공론화 방식에 대한 부분을 추가하였다. 기존과는 다르게 최근에 국가 교육과정은 전문가 중심에서 소위 다수 이해당사자들을 직접 참여시키는 형태를 취하고는 있으나 이에 대한 비판도 적지 않은 편이다. 특정 이념에 경도된 거버넌스의 채택보다 중요한 것은 진정한 교과교육이 가능하도록 국가 교육과정 기준-학교 교육과정 실천 기준-대학입학 기준이 일관되게 연계되어 교육과정이 안정적으로 구현되게 하는 것이다.
넷째, 최근 교육과정에서 강조하는 단위학교 교육과정 편성·운영 부분을 수정하였다. 교육과정의 최종 도착지는 학교단위에서 교육과정을 편성하고 운영하는 것이므로 이 부분을 보다 자세하게 제시하였다. 늘 국가 교육과정, 지역 교육과정과의 연관 속에서 학교 교육과정이 보다 풍부하게 편성, 운영되기 위해서는 교사의 교육과정 전문성이 강화될 필요가 있을 것이다.
다섯째, 교육과정의 최근 동향 부분에서 내러티브 교육과정 모형과 OECE 학습 나침반 내용을 추가하여 관련 내용을 보강하였다. 이 부분은 최근에 강조되는 구성주의 교육과정과 역량 교육에 대한 최신 내용을 보강하는 차원이다.
여섯째, 한국교육과정의 발전 과제에서는 창의성과 고급 사고력 개방에 대한 부분을 추가하였다. 이 부분은 최근 역량기반 교육과정이나 창의 융합형 교육과정 설계 부분과 관련이 있는 부분으로 교사들의 교육과정 설계 전문성을 드높이는 데에 도움을 줄 것으로 기대한다.

머리말

제1장 교육과정의 개념

1. 교사와 교육과정
1) 학교생활과 교육과정
2) 교육과 교육과정

2. 교육과정의 정의와 이미지
1) 교육과정의 어원과 의미
2) 다양한 이미지
3) 교육과정 의미의 분류

3. 교육과정의 유사 용어
1) 스코프와 시퀀스
2) 강의요목
3) 내용 개요
4) 교과서
5) 교수요목
6) 계획된 학습 경험
7) 모듈
8) 프로그램

4. 교육과정의 본질과 특성
1) 교육과정의 문서상 의미
2) 공통 속성
3) 본질적 의미

5. 교육과정의 영역
1) 교육과정의 기초
2) 교육과정 이론
3) 교육과정 설계
4) 교육과정 구성
5) 교육과정 개발
6) 교육과정 실행
7) 교육과정 공학
8) 교육과정 개선과 변화
9) 교육과정 정책
10) 교육과정 연구

제2장 교육과정의 역사

1. 외국 교육과정의 역사
1) 교육과정의 역사적 기초
2) 각종 위원회와 주요 보고서를 통해 읽는 교육과정의 역사
3) Bobbitt와 Charters의 교육과정 구성법
4) 교육과정 구성법의 발달사적 특징
5) 교과와 경험의 대립 속에서 탄생: Dewey의 교육과정 이론
6) 학문중심 교육과정의 등장: 교과의 새로운 부활
7) 다양한 세력들의 등장

2. 한국 교육과정의 역사적 변천
1) 교육에 대한 긴급조치기
2) 교수요목기
3) 제1차 교육과정기
4) 제2차 교육과정기
5) 제3차 교육과정기
6) 제4차 교육과정기
7) 제5차 교육과정기
8) 제6차 교육과정기
9) 제7차 교육과정기
10) 2007년 개정 교육과정: 제7차 개정
11) 2009 개정 교육과정
12) 2015 개정 교육과정

3. 특별활동, 재량활동 그리고 창의적 체험활동

제3장 교육과정의 유형

1. 현행 편제상의 유형
1) 교과
2) 특별활동
3) 재량활동
4) 창의적 체험활동

2. 교육과정의 다양한 유형
1) 유형의 분류
2) 개념상의 유형
3) 학교에서 작용하는 유형
4) 의사결정 수준상의 유형
5) 내용 조직상의 유형

제4장 교육과정 이론과 다양한 관점

1. 교육과정의 기초 이론
1) 형식도야이론
2) Tyler 이론
3) Dewey의 경험 교육과정
4) Bruner의 지식의 구조와 내러티브
5) Pinar의 재개념주의: 쿠레레로서의 교육과정
6) 교육과정의 포스트모던 이론

2. 교육과정의 핵심 이론
1) 내용 구성 이론
2) 교과 가치 이론
3) 교과 내면화 이론
4) 교과별 지식 이론

3. 교육과정의 다양한 관점
1) 교육과정 사회학
2) 교육과정 철학
3) 교육과정 정치경제학
4) 지식사회학적 접근
5) 현상학적 접근
6) 해석학적 접근
7) 미학적 접근

제5장 교육과정의 설계

1. 교육과정 설계의 개념

2. 교육과정 설계의 구조
1) 스코프
2) 계열
3) 계속성
4) 통합성
5) 연계성
6) 균형성

3. 대표적 설계 모형
1) 목표모형
2) 내용 및 과정모형
3) 활동모형

4. 대표적 교육과정 설계 유형
1) 교과중심 설계
2) 학습자중심 설계
3) 문제중심 설계

5. 최신 설계 동향
1) 다차원적 설계
2) 초학문적 설계
3) 래티스 모형 설계
4) 의도된 학습 성과(ILOs) 중심 설계
5) 내용 적정화 설계
6) Foshay의 교육과정 매트릭스 모형

제6장 교육과정 개발 모형과 입장

1. 교육과정 개발의 개념과 기초
2. 교육과정 개발 모형
1) 합리적 목표모형
2) 실제적 개발 모형: Schwab의 절충적 모형과 Walker의 숙의모형
3) 지식의 구조론적 개발 모형: Bruner
4) 예술적 개발 모형: Eisner
5) 해방적 개발 모형과 생성적 개발 모형: Freire 와 Pinar
6) 절충적 개발 모형

3. 교육과정 개발의 입장

제7장 요구조사 및 교육목표의 설정

1. 요구조사 및 상황분석
1) 요구조사
2) 상황분석

2. 교육목표의 설정과 진술
1) 교육목표의 개념과 수준
2) 교육목표의 설정과정
3) 교육목표의 진술
4) 행동목표 진술과 그 대안적 목표 진술
5) 개정된 신 교육목표분류학

제8장 교육내용의 선정과 조직

1. 교육내용과 지식
1) 교육내용의 의미
2) 내용과 지식의 차이
3) 교육내용으로서 지식

2. 내용의 선정과 조직의 제 문제
1) 교육내용의 선정
2) 교육내용의 조직

제9장 학습경험의 선정과 조직

1. 학습경험의 의미
1) 학습경험의 의미와 중요성

2. 학습경험의 선정
1) 학습경험 선정의 제 문제
2) 학습경험 선정의 일반적 원리
3) 목표 달성에 유용한 학습경험의 예

3. 학습경험의 조직
1) 학습경험 조직의 주요 문제
2) 조직 단위의 계획과정
3) 단원의 구성

제10장 교육과정 개발의 실제: 개발 수준과 학교 교육과정 개발

1. 교육과정 개발의 수준
1) 국가 수준 교육과정
2) 지역 수준 교육과정
3) 학교 수준 교육과정
4) 교실 수준 교육과정

2. 학교 교육과정 개발의 실제
1) 학교 교육과정 개발의 개념
2) 학교 교육과정 개발의 절차와 실제

제11장 교육과정 실행 및 운영

1. 교육과정 실행
1) 교육과정 실행의 개념
2) 교육과정 실행의 성격
3) 교육과정 실행의 입장
4) 교육과정 실행에 영향을 미치는 요인
5) 교육과정 실행의 관점과 접근방법

2. 교수모형
1) 기술공학적 관점
2) 인지과정
3) 교수행동의 관찰 및 기술

3. 교육과정의 운영
1) 운영의 의미
2) 교육과정 운영과 교사
3) 교육과정 운영의 지원 모형

4. 교사의 역할과 운영 수준
1) 실행의 관점에 따른 역할
2) 교사의 관심 수준에 따른 교육과정 운영 수준
3) 교사의 개인적·실천적 지식: 내러티브

5. 교육과정과 수업
1) 교육과정과 수업의 관계
2) 교육과정과 수업의 관계에 대한 오해

6. 학교 교육과정 컨설팅
1) 학교 교육과정 컨설팅의 개념
2) 학교 교육과정 컨설팅의 구성요소
3) 학교 교육과정 컨설팅의 절차와 유형

제12장 교과서 및 교육과정 재구성

1. 교과서
1) 교과서 제도
2) 교과서 편찬 기준

2. 교육과정 재구성
1) 교육과정 재구성의 의의와 근거
2) 교육과정 재구성의 전략: 교육과정 해석

3. 내러티브를 활용한 교육과정 재구성 방안
1) 내러티브와 교과 수업의 관계
2) 내러티브 활용을 통한 교과 재구성의 방향

4. 교과 수업 재구성 전략으로서 PCK의 이해
1) 교과 수업에서 PCK 등장 배경과 개념
2) PCK의 특징

제13장 교육과정 평가

1. 교육과정 평가의 개념
2. 교육과정 평가의 쟁점과 성격
1) 교육과정 평가의 쟁점
2) 교육과정 평가의 성격
3. 교육과정 평가의 모형
1) 목표지향 모형
2) 판단지향 모형
3) 의사결정지향 모형
4) 자연주의 모형

제14장 교육과정 연구

1. 연구 패러다임
1) 실증주의적 패러다임
2) 해석적 패러다임
3) 비판적 패러다임

2. 연구방법
1) 탐구 형식
2) 내러티브 탐구
3) 실행연구
4) 근거이론
5) 숙의적 연구
6) 교육과정 비평
7) 내용분석
8) 양적 연구
9) 프로그램 개발 및 적용

제15장 교육과정의 최근 동향

1. 교육과정 차별화
1) 수준별 교육과정과 고교 다양화
2) 교육과정 차별화 요소
3) 영재 교육과정
4) 특수아 교육과정

2. 다문화 교육과정
1) 다문화 교육
2) 다문화 교육과정

3. 이해중심 교육과정: 백워드 설계
1) 백워드 설계의 특징
2) 백워드 설계의 단계
3) McTighe와 Wiggins의 설계 템플릿

4. 내러티브 교육과정

5. 통합교육과정

1) 교육과정 통합의 개념
2) 교육과정 통합의 접근법
3) KDB 중심의 간학문적 통합

6. 역량중심 교육과정
1) 등장 배경과 중요성
2) 교육내용으로서의 역량

7. 교과교육 이론의 동향
1) 일반 교육학 이론: 일반 교육적 접근법
2) 교육방법 중심의 응용적 접근법: 방법 우위의 이론
3) 학문 토대 이론(내용 우위 이론)
4) 교과 정당화 이론
5) 교과교육의 개념분석 이론: 개별적 교과교육학 성립의 전제 조건

제16장 한국 교육과정의 발전 과제

1. 이해중심 교육과정의 심화, 발전
1) HPL 이론
2) 설계를 통한 이해: 백워드 설계
3) 학습자 공동체 개발(FCL)
4) 이해를 위한 교수
5) 개념 기반의 주제 중심 통합교육과정 설계
6) 뇌신경과학 기반 교육과정

2. 교과 교육과정 개발
1) 교과 교육과정 기준의 적합성 제고
2) 교과 교육과정 기준의 연계성 증진
3) 교과 교육과정 기준의 기능 개선
4) 초·중학교 공통 교과 교육과정 기준 개선

3. 창의성과 고급 사고력 개발을 위한 교육과정 설계
1) 시대적 과제
2) 창의성과 고급 사고력
3) 교육과정 설계의 방향

4. 교육과정 일치도: 성취 기준 명세화
1) 일치도
2) 성취 기준의 명세화
3) 내용 지식

5. 신 교육목표분류학의 적용 및 발전
1) Bloom의 개정된 분류학을 교실 수업에 활용하기
2) Marzano의 신 교육목표분류학

6. Bruner의 문화 구성주의 탐구
1) 새로운 관점으로서의 문화 구성주의
2) 문화 구성주의의 특징

7. 교과교육에 대한 체계적 연구
1) 교과교육의 학문적 가능성 탐색
2) 교육과정 총론과 각론의 연계성 강화
3) 내용과 방법의 결합
4) 교수방법적 지식의 확보
5) 교육방법 중심 접근의 한계: 응용 중심적 접근
6) 교육내용으로서 교과의 이해방식 결여
7) 내용 범주의 빈약성
8) 교과내용의 이해에 관한 단편성: 삶과 교육적 가치와의 관련성 결여

부록
Ⅰ. 제6차 유치원·초등학교·중학교·고등학교 교육과정의 편성과 운영(학지사 홈페이지 참고)
Ⅱ. 제7차 초·중등학교 교육과정(학지사 홈페이지 참고)
Ⅲ. 2009 개정 초·중등학교 교육과정 총론
Ⅳ. 2015 개정 초?중등학교 교육과정 총론

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