추가 적립 안내

[이 책의 강점]

1. 지문 중심의 쉽게 읽어나가도록 편제 구성
2. 딱딱한 암기스타일이 아닌 이해 중심의 문장 구성
3. 융합, 통합 문제 출제 대비한 방대한 교육학의 정리
4. 교육학의 신명나는 강의와의 콜라보로 연결

Arete 교육학은 탁월한 전문성을 의미하며, 배움을 통한 성장을 도모한다.
신명 교수의 Arete 교육학은 탁월성을 추구하며, 성장과 발달을 통한 역량을 함양한다.
신명 교수의 Arete 교육학은 여러분을 탁월한 성장으로 인도하며, 우수성을 갖추게한다.

“Less is More” 간결한 것(단순한 것)이 더 아름답다.
“핵심은 개념” 학습은 현장을 아는 것이고, 사례는 신박하게 제시해야 한다.

“완전함이란 더 이상 보탤 것이 없는 상태가 아니라 더 이상 뺄 것이 없는 상태를 말한다.” 생땍쥐베리

“Less is More”는 모더니즘을 대표하는 슬러건이다. 더 적은 것이 더 많은 것이다. 복잡한 것을 배제. 더 단순하게 할 수 있다면 더 많은 것을 담을 수 있다는 말이다.

교육학은 학교와 학생 및 교육과정을 이해해야 하는 학문이다.
교육학 학습은 핵심개념을 이해하고 현장과의 맥락성을 높이도록 노력해야 한다.
따라서 학교와 학생 및 교육과정을 알고 현장 맥락성이 있는 신박한 사례를 제시해야 한다.

러너는 달리는 행위를 말한다. 러너는 달리기 시작하여 피로가 쌓이기 시작하면 포기하려는 마음이 생겨난다. 그런데 일정한 시간이 지나면 러너는 편안함과 안락감을 느끼기 시작한다. 즉, 러너스하이라는 러너들에게 나타나는 일종의 고통을 느끼지 못하고 오히려 편안함을 갖는 지점을 말한다.

달리기는 단순하다. 운동화에 운동복만 있으면 된다. 즉 러너가 된다. 그리고 그 안에서 ‘달리는 행위’에 최대한 집중하게 된다. 러너는 더 많이 느끼고 ‘더 많이’러너로서 존재한다. 존재로서의 “less is more”의 의미이다.

“Less is More” 더 적은 것을 온전히 즐기려 할 때, 더 많아진다.

교재와 강의를 통해 교육을 보는 안목을 키우고 핵심을 맥락적으로 이해하자.

Part 01 교육과정
제1장 교육과정의 이해
제2장 교육과정 이론 모형
제3장 교육과정 개발 및 설계 모형
제4장 교육과정 계획
제5장 교육과정 통합
제6장 교육과정의 유형
제7장 교육과정 재개념주의
제8장 한국의 교육과정

Part 02 교육방법 및 교육공학
제1장 교수와 교수이론의 의미
제2장 개별화 교수
제3장 설명적 교수
제4장 발견 및 탐구 교수
제5장 처방적 교수
제6장 협동학습
제7장 학교수업형태
제8장 교육공학 및 교수설계
제9장 교수매체
제10장 컴퓨터의 교육적 활용

Part 03 교육평가(교육연구법 및 교육통계)
제1장 교육평가의 이해
제2장 교육평가의 모형
제3장 검사문항의 제작과 형태
제4장 문항분석
제5장 측정 및 평가도구의 구비조건
제6장 교육평가 유형
제7장 수행평가
제8장 수행평가
제9장 교육통계

Part 04 교육행정 및 교육경영
제1장 교육행정의 개념
제2장 교육행정이론의 발달
제3장 교육행정 조직
제4장 동기이론
제5장 지도성 이론
제6장 교육기획과 교육정책
제7장 의사결정 및 의사소통 모형
제8장 교원인사행정
제9장 장학이론
제10장 교육재정
제11장 학교경영
제12장 학급경영

Part 05 서양교육사 및 한국교육사
제1장 그리스 문화와 교육의 특징
제2장 로마 문화와 교육의 특징
제3장 중세 문화와 교육의 특징
제4장 르네상스와 인문주의 교육
제5장 종교개혁과 교육
제6장 실학주의와 교육
제7장 계몽주의와 자연주의 교육
제8장 신인문주의와 교육
제9장 20세기 이후의 교육
제10장 삼국시대의 교육
제11장 고려시대의 교육
제12장 조선시대의 교육
제13장 실학사상과 교육
제14장 근대의 교육
제15장 일제 강점기의 교육
제16장 해방 이후의 교육

Part 06 교육심리학(생활지도 및 상담)
제1장 교육심리학과 심리학
제2장 현대 교육심리학 이론
제3장 인간 발달의 이해
제4장 피아제의 인지발달이론
제5장 비고츠키의 역사.사회적 인지발달
제6장 성격발달이론
제7장 도덕성 발달이론
제8장 학습과 학습이론
제9장 지능
제10장 창의성
제11장 학습동기
제12장 성취동기
제13장 학습의 전이
제14장 인지양식
제15장 적응(정신위생)
제16장 특수 학습자
제17장 생활지도의 이해
제18장 생활지도의 내용과 활동 영역
제19장 생활지도의 실제
제20장 상담의 이해
제21장 상담대화기법
제22장 상담이론
제23장 청소년 비행이론

Part 07 교육사회학
제1장 교육사회학의 성립과 전개과정
제2장 교육사회학 이론
제3장 신교육사회학
제4장 교육과 사회, 문화와의 관계
제5장 사회집단과 교육
제6장 학교사회와 교육
제7장 학교비판론
제8장 사회이동과 교육
제9장 학력상승과 학교팽창론
제10장 교육평등과 사회평등
제11장 교육기회의 분배
제12장 평생교육

Part 08 교육철학 및 교육의 이해
제1장 철학과 교육철학의 의미
제2장 인식론과 교육
제3장 가치론과 도덕교육론
제4장 현대의 교육철학 사조
제5장 교육의 이해
제6장 교육의 정의
제7장 교육관의 유형
제8장 피터스의 교육개념
제9장 교육의 가능성과 한계, 교육목적
제10장 교육의 형태 분류
제11장 교직론

참고문헌