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문학 작품을 온전히 깊게 읽고 싶다면?
대본 암기 없이 연극을 해 보고 싶다면?
학생 누구나 부담 없이 참여하는 공연을 원한다면?
원격으로도 가능한 연극 수업을 고민 중이라면?

“낭독극, 시작합니다!”

『학교에서 낭독극하기』는 ‘연극 수업’보다 대사 암기, 무대 장치나 의상 준비 측면에서 부담이 적은 ‘낭독극’을 수업에 적용한 현직 교사들의 생생한 이야기로 구성되었다. 초중고 문학 수업, 블렌디드 러닝, 동아리, 학생연극제에서 학생들과 낭독극을 만들고자 하는 선생님에게 전천후로 도움을 줄 수 있다. 낭독극 형태, 구성 요소 등 기본 개념부터 초등과 중고등 수업 차시별 디자인, 문학 작품을 바탕으로 한 각색 작업, 연출, 공연, 소감 나누기까지, 학교에서 실천적으로 쓰일 내용이 가득하다.

특히 문학 한 편을 낭독극 대본으로 각색하는 방법을 중요하게 다루었다. 소설이나 동화 같은 산문 문학과 시 등 운문 문학으로 나눠 두 장르의 특성별로 낭독극 각색법을 정리했다. 교육 현장에서 바로 쓸 수 있는 낭독극 대본 11편이 훌륭한 사례가 되어 준다. 소설, 시, 동화와 청소년 소설을 각색한 대본이며 모두 완전판으로 실려 있다. 각 작품마다 연출 노트와 무대 구성을 실은 점, 국내작뿐만 아니라 해외작도 담아 다양성을 확보하고자 한 점도 눈여겨볼 만하다. 아이들에게 친숙한 〈겨울왕국〉(2014)을 학교에서 공연하기 적합한 분량으로 각색, 재구성한 대본도 수록했다.

“낭독극으로 학교를 즐겁게!”
문학 수업, 블렌디드 러닝,
동아리, 학생연극제에 활용하는
낭독극 수업 지침서
‘연극’ 수업이 개정 교육 과정의 소단원으로 들어온 이후, 학교 현장에서 시행착오를 겪었다는 교사들의 목소리가 들려오기도 했다. 대학에서 몇 학점 들은 연극 강의로 수업을 알차게 꾸리기는 어려웠고, 세심하게 연출하며 학생들을 지도하는 데에도 부담이 컸다. 학생들도 마찬가지였다. 대사와 동선 암기, 무대와 소품 준비 등 공연을 만드는 데 많은 노력이 필요했다. 오프라인 수업이 불가능하게 되며 연극 수업에도 더더욱 변화가 필요한 시점이었다.

학생들과 함께 다양한 연극을 만들며 활발히 활동해 온 전국교사연극모임은 ‘낭독극’에 주목했다. 공연을 완성하는 데 드는 부담이 연극보다 덜하면서도 깊은 예술적 체험을 가능하게 한다는 점에서 연극 수업에 활용하기 안성맞춤인 극예술이다. 『학교에서 낭독극하기』는 낭독극 특성을 십분 살린 수업 지침서로, 연극 단원을 가르쳐야 하는 초중고 국어 교과 선생님, 연극동아리나 학생연극제를 맡은 교사뿐 아니라 교육 연극에 관심 있는 누구나 유용하게 볼 책이다.

『학교에서 낭독극하기』로 해결하는
낭독극 수업의 4가지 궁금증

Q. 낭독극이 연극보다 준비 과정에서 부담이 적은 이유는?
낭독극과 연극의 가장 큰 차이는 ‘대본 암기’ 여부라고 해도 과언이 아니다. 보면대를 놓고 앉아 대본을 보며 목소리 표현으로 극을 이끄는 방식이 낭독극의 기본 형태라고 할 수 있다. 조명, 무대 장치, 의상 등도 간소하게 연출한다. 시각을 자극하는 요소는 연극에 비해 적지만 예술의 매력이나 깊이는 결코 뒤지지 않는다. 관객이 낭독극을 통해 길어 올리는 감동은 연극과는 또 다른 형태인 셈이다.
이 책은 ‘1회에 3시간, 4회 연습으로 낭독극 만들기’ ‘그림책이나 짧은 이야기로 2시간에 낭독극 만들기’ 등 일반 수업보다 훨씬 효율적으로 낭독극 만드는 방식도 다룬다. 시간과 노력을 많이 들이기 어려운 상황이라면 해당 방법으로도 아이들이 낭독극의 예술성을 충분히 느낄 수 있을 것이다.

Q. ‘낭독’만 한다면 학생들이 단조로워하지 않을까?
『학교에서 낭독극하기』는 교육 현장을 염두에 두고 쓰인 만큼 학생들이 연기 등 연극 요소를 함께 경험하는 데에 초점을 맞췄다. 학생들과 낭독극을 만드며 연극 요소를 녹이려 애쓴 저자들은 그간의 고민과 노하우를 아낌없이 녹여 냈다. 학생들은 대본을 들고 이동하며 연기를 할 수도 있고, 한 작품에서 여러 역할을 맡으며 골고루 풍부한 경험을 할 수도 있다. 크고 화려한 조명 대신 독서등, 손전등, 촛불을 활용하면 공연 분위기가 한껏 살아난다. 간단히 준비할 수 있는 소품 활용법, 복잡한 장치 대신 포스터, 큐브나 나무 상자 등으로 무대를 연출하는 법 등 실천적인 내용도 담았다.
모둠 활동을 하며 대본을 함께 각색하고 공연한 학생들은 낭독극 수업을 어떻게 평가했을까? 학생들은 ‘놀이’ ‘레몬 김치’ 등 다양한 표현으로 소감을 이야기했다. 대사와 동선 암기에 관한 부담 없이, 대본을 각색하며 원작의 어떤 장면을 넣을지 고민하고 캐릭터를 살려 연기하는 활동이 색다른 재미로 다가왔다는 후문이다.

Q. 초등/중고등 국어과 수업, 블렌디드 수업에서
낭독극을 어떻게 지도하면 좋을까?
이 책은 초등, 중고등 각각의 성취 기준을 바탕으로 차시별 수업 디자인을 안내한다. 초등은 ‘일상생활에서 경험한 일을 극으로 표현한다’는 학습 목표에 어울리게, 중고등은 ‘문학 작품을 바탕으로 연극을 경험한다’는 목표에 어울리게 구성했다. 수업에 바로 쓸 수 있는 학생 활동지뿐만 아니라 교사에게 실용적인 수업 결과 보고서 양식 등 별첨 자료도 알차다.
특히 4차 산업 혁명의 중요성과 맞물려 ‘대면 수업을 하더라도 온라인 수업을 병행해야 한다.’라는 고민이 이어지면서 낭독극 수업에도 변화가 필요한 상황. 이 책은 ‘온라인 수업으로 낭독극 만들기’를 비중 있게 언급하며 연극 수업의 기본 활동인 ‘몸과 마음 열기’ 중 온라인으로 가능한 활동, 낭독극 수업에서 활용도 높은 에듀테크 기능 등을 소개한다. 장편 동화 한 편을 예시로 삼아 온라인 낭독극 수업 준비부터 블렌디드 수업 구성안까지 세세하게 안내하기도 했다. 온라인, 오프라인으로 가능한 차시를 구분했으며 두 방식 모두 가능한 차시는 별도로 표기해 블렌디드 구성을 한눈에 알아보기 좋다.

Q. 문학 작품을 낭독극으로 각색하는 방법은?
낭독극은 대중 예술로서 ‘연극과 문학의 만남’으로 일컬어지기도 한다. 전문 극단에서 창작하는 많은 낭독극 또한 문학 작품을 각색해 제작된다. 교육 현장에서도 낭독극을 ‘온작품 읽기’와 결합해 지도하는 경우가 많다.
『학교에서 낭독극하기』는 초중고 국어 교과와 연계된 문학 작품을 어떻게 낭독극 대본으로 각색하는지 충실히 보여 준다. 소설이나 동화 등 서사 문학과 시 등 운문 문학으로 나눠 각 장르의 특성별로 캐릭터 만드는 법, 원작 중 대본에 반영할 부분을 정하는 법, 원작의 문장 활용법 등을 설명한다.
이어 선생님들이 직접 혹은 학생들과 함께 각색한 대본 11편을 실었다. 모파상의 「비곗덩어리」, 황순원의 「소나기」, 동화 『화요일의 두꺼비』, 옛이야기 「정신없는 도깨비」, 청소년 소설 스테디셀러인 『이빨 자국』, 양성우 시인의 「또 하나의 나」, 이은택 시인의 『벚꽃은 왜 빨리 지는가』 수록 시 8편이 훌륭한 소재가 되었다. 영화 〈겨울왕국〉(2014)을 재구성한 대본도 흥미를 유발한다. 이야기의 시작부터 결말까지 모두 전면 수록했으며 지도 교사가 손쉽게 활용할 수 있도록 각 대본마다 연출법, 역할 배분, 무대 구성에 관한 조언을 덧붙여 두었다.

‘연극으로 학교를 즐겁게!’를 모토로 교실 곳곳 웃음꽃을 피우는 전국교사연극모임 선생님들의 경험이 많은 교육 현장에 날개를 달아 주면 좋겠다. 마음껏 표현하며 개성을 발휘하는 수업을 통해 학생과 교사의 예술 감수성, 창의성, 즐거움이 더 커지길 바라는 마음이다.

송승훈(의정부광동고등학교 국어 교사, 전국국어교사모임 독서교육 분과 물꼬방 회원)
낭독을 연습하면서 학생은 글을 더 정확하고 깊게 이해하고, 상대에게 내용 전하는 방법을 발전시키게 된다. 이렇게 대본 낭독이 좋은데도 그동안은 수업 자료가 드물어 교육 현장에서 충분히 활용하지 못했는데 『학교에서 낭독극하기』가 나와 반갑다. 이 책은 학생 지도 과정을 세밀하게 보여 준다. 관련 내용을 그저 쉽게 요약해 놓은 책이 아니다. 낭독극을 교육 현장에 적용할 때 어떤 점을 신경 써야 하는지 경험해 본 사람만이 쓸 수 있는 실천 지식이 곳곳에 있다.

김선(사다리연극놀이연구소 대표)
낭독극은 연극놀이 중에서도 즉흥이나 몸짓 표현 작업에 부담을 가지는 선생님들이 쉽게 접근할 수 있는 분야이다. 전국교사연극모임 선생님들은 학교 현장에서 곧바로 학생들과 낭독극 수업을 해 볼 수 있도록 가장 쉽고 재밌게 이 책을 썼다. 이 책을 통해 분명 많은 분들이 낭독극의 매력 속으로 풍덩 빠져들 것임을 확신한다.

ㆍ 머리말
ㆍ 추천의 글
송승훈｜의정부광동고등학교 국어 교사, 전국국어교사모임 독서교육 분과 물꼬방 회원
김선｜사다리연극놀이연구소 대표

1장 교실 속으로 찾아온 낭독극
01 낭독극, 개념부터 공연까지
02 문학 시간에 만드는 낭독극 - 중고등 낭독극 수업 디자인하기
03 일상 이야기로 만드는 낭독극 - 초등 낭독극 수업 디자인하기
04 온라인 수업으로 낭독극 만들기

2장 문학 작품으로 낭독극 만들기
01 문학 작품을 낭독극으로 각색하기
02 소설을 각색한 낭독극 대본
「웃는 동안」 ｜ 「소나기」 ｜ 「비곗덩어리」
03 동화와 청소년 소설을 각색한 낭독극 대본
「화요일의 두꺼비」 ｜ 「정신없는 도깨비」 ｜ 「백두산 호랑이왕 금연 일지」 ｜ 「나와 우리 사이」
「이빨 자국」
04 시를 각색한 낭독극 대본
「또 하나의 나」 ｜ 「이인삼각」
05 영화를 재구성한 낭독극 대본
「겨울왕국」

낭독극이 대사를 외우지 않아도 되는 장르이고, 어쩔 수 없이 대본을 봐야 한다 해도 관객이 극에 몰입할 수 있도록 신경을 써야 한다. 연습을 여러 번 하다 보면 대사의 많은 부분이 자연스럽게 외워지기도 한다. 대사마다 시선의 방향을 어떻게 할 것인지 적어 두면 정리된 시선 처리를 할 수 있다. _25쪽

연극이나 낭독극이 공동 작업으로 이루어지는 공연 예술이라는 점에 비춰 보면, 온라인 수업을 활용한 연극 수업이 어떤 방향으로 나아가야 하는지 거듭 생각해 보게 된다. (중략) 무대와 동선을 한정적으로 사용하며 관객의 상상력을 높이는 낭독극이야말로 이러한 상황에 적합한 연극 형태라고 할 수 있다. 쌍방향 원격 수업의 기능적인 면을 적절히 활용한다면 연극적 효과를 살릴 수도 있다. _82쪽

낭독극은 특성상 ‘낭독’에 힘을 준 형태이다 보니 아무래도 ‘낭독’을 위한 ‘문장’의 힘에 많이 기댈 수밖에 없다. 원작 속에서 눈으로만 보던 문장들이 입으로, 행동으로 옮겨지며 학생들은 살아 있는 문장들을 만나게 된다. 그것이 가장 큰 낭독극의 매력이다. _109쪽

대본의 분량을 정하는 데 가장 중요한 역할을 하는 것이 ‘주요 장면 정하기’이다. 모든 사건과 인물을 전부 반영하기 어려운 장편 소설과 동화의 경우는 더더욱 필요한 과정이다. 여러 사건 중 우리가 꼭 넣어야 할 사건들은 무엇인지 모둠별로 모여서 4~6가지 정도 정하고, 그것을 다시 모아 우리 학급 모두가 합의하는 4~6가지 주요 사건을 문장으로 만든다. 필요에 따라 이어 주는 사건을 추가하여 장면을 확정한다. _113쪽