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01 교육행정
1. Herzberg의 동기-위생이론 ㆍ7
2. Vroom의 기대이론 ㆍ7
3. Fiedler의 상황이론 ㆍ8
4. Hersey와 Blanchard의 상황적
지도성 유형 ㆍ8
5. Halpin & Croft의 개방-폐쇄 풍토ㆍ9
6. Carlson의 봉사조직 유형 ㆍ10
7. Minzberg의 전문적 관료제 ㆍ10
8. Cohen과 Olsen의 조직화된 무질서 조직 ㆍ11
9. Weick의 이완조직 ㆍ11
10. 약식장학 ㆍ12
11. Cogan의 임상장학 ㆍ12
12. 동료장학 ㆍ13
13. 자기장학 ㆍ14
14. 컨설팅 장학 ㆍ14
15. 의사결정모형 ㆍ14
16. Senge의 학습조직 ㆍ16
17. Kerr와 Jermier의 리더십 대용 상황모형 ㆍ16
18. 슈퍼리더십 이론 ㆍ17

02 교수학습
19. 브루너의 교수이론 ㆍ18
20. 오수벨의 유의미적 수용학습이론ㆍ19
21. 가네의 수업이론 ㆍ21
22. 롸이겔루스의 정교화 교수이론ㆍ24
23. 메릴의 내용요소제시이론 ㆍ25
24. 켈러의 ARCS 이론 ㆍ27
25. 인지적 도제이론 ㆍ28
26. 문제중심학습 ㆍ28
27. 자기주도학습 ㆍ29
28. 협동학습 ㆍ29
29. 교수체제설계 ㆍ30
30. Dick & Carey의 체제적 교수설계 모형 ㆍ31
31. 하인니히의 ASSURE 모델 ㆍ33
32. 블렌디드 러닝 ㆍ33

03 교육과정
33. 교과중심 교육과정 ㆍ34
34. 경험중심 교육과정 ㆍ35
35. 학문중심 교육과정 ㆍ36
36. 인간중심 교육과정 ㆍ36
37. 영 교육과정 ㆍ37
38. Walker의 자연주의적 모형 ㆍ37
39. Eisner의 교육과정 개발의 예술적 접근 ㆍ37
40. Pinar의 모형：재개념화 이론의 교육과정 모형 ㆍ38
41. 스킬벡의 학교중심 교육과정 개발ㆍ39
42. 교육내용 조직의 방법 ㆍ40
43. 잠재적 교육과정 ㆍ41
44. Wiggins & McTighe의 역방향 설계 모형 ㆍ41

04 교육평가
45. 교육관과 평가관 ㆍ42
46. Stufflebeam의 CIPP 모형 ㆍ43
47. Scriven의 탈목표 평가모형 ㆍ44
48. 상대기준평가 ㆍ44
49. 절대기준평가 ㆍ45
50. 절대평가와 상대평가의 종합적 비교 ㆍ45
51. 진단평가 ㆍ46
52. 형성평가 ㆍ47
53. 총괄평가 ㆍ47
54. 성장지향평가 ㆍ48
55. 능력지향평가 ㆍ48
56. 노력지향평가 ㆍ49
57. 수행평가 ㆍ49
58. Bloom의 교수목표 이원분류 ㆍ50
59. 선택형 문항 ㆍ51
60. 서답형 문항 ㆍ52
61. 타당도 ㆍ53
62. 신뢰도 ㆍ55
63. 문항난이도 ㆍ57
64. 문항변별도 ㆍ57
65. 오답지의 매력도 ㆍ58
66. 표준점수 ㆍ58
67. 참여관찰 ㆍ58
68. 모레노의 사회성 측정법 ㆍ59

05 교육사회
69. 구조기능주의 ㆍ60
70. 뒤르케임의 사회화 ㆍ60
71. 드리븐의 사회화 규범 ㆍ60
72. 슐츠의 인간자본론 ㆍ61
73. 알튀세의 이데올로기론 ㆍ61
74. 보울스와 긴티스의 경제재생산론 ㆍ62
75. 부르디외의 문화재생산론 ㆍ62
76. 윌리스의 저항이론 ㆍ63
77. 콜린스의 지위경쟁이론 ㆍ63
78. 번스타인의 언어사회화와 계급 ㆍ64
79. 맥닐의 방어적 수업 ㆍ65
80. 기회의 허용적 평등 ㆍ66
81. 기회의 보장적 평등 ㆍ66
82. 과정의 평등 ㆍ66
83. 결과의 평등 ㆍ66
84. 콜맨의 사회적 자본 ㆍ67
85. 로젠탈과 제이콥슨의 피그말리온 현상 ㆍ67
86. 사회통제 이론 ㆍ67
87. 낙인이론 ㆍ68
88. 차별적 접촉이론 ㆍ68

06 교육심리
89. 스턴버그의 지능삼원론 ㆍ69
90. Witkin의 장독립적-장의존적 인지양식 ㆍ69
91. 내발적 동기 ㆍ71
92. 외발적 동기 ㆍ71
93. 내적 동기유발의 방법 ㆍ71
94. 외적 동기유발의 방법 ㆍ72
95. 자기결정이론 ㆍ72
96. 목표지향이론 ㆍ72
97. 귀인이론 ㆍ73
98. 기대×가치 이론 ㆍ73
99. 피아제의 인지발달이론 ㆍ73
100. 비고츠키의 인지발달이론 ㆍ75
101. 프로이트의 성격발달이론 ㆍ76
102. 에릭슨의 심리 사회적 성격발달 이론 ㆍ76
103. Marcia의 정체감 지위 이론 ㆍ77
104. 콜버그의 도덕성 발달이론 ㆍ78
105. Skinner의 작동조건형성 ㆍ78
106. Bandura의 관찰학습 ㆍ81
107. 정보처리이론 ㆍ81
108. 부호화 특수성 이론 ㆍ82
109. 페이비오의 이중부호화 모형 ㆍ82
110. 전이의 이론 ㆍ83
111. 합리화 ㆍ83
112. 투사 ㆍ83

07 생활지도와 상담
113. 생활지도의 주요영역 ㆍ84
114. 상담의 기본 조건 ㆍ85
115. 재진술 ㆍ85
116. 반영 ㆍ85
117. 명료화 ㆍ85
118. 직면 ㆍ86
119. 해석 ㆍ86
120. Ellis의 합리적 정의적 상담 ㆍ86
121. 형태주의 상담이론 ㆍ87
122. Berne의 상호교류분석 ㆍ88
123. Freud의 정신분석 상담이론 ㆍ89
124. Rogers의 비지시적 상담이론 ㆍ90
125. 행동수정 상담이론 ㆍ90
126. Adler의 개인 심리 상담이론 ㆍ91
127. Glasser의 현실치료 ㆍ92
128. 해결중심 상담 ㆍ94
129. Roe의 욕구이론 ㆍ94
130. Holland의 인성이론 ㆍ95
131. Krumboltz의 사회학습이론 ㆍ96

08 교육의 역사와 철학
132. 피터스의 교육성립의 조건 ㆍ97
133. 교육목적의 유형 ㆍ98
134. 지식의 유형 ㆍ98
135. 진보주의 교육철학 ㆍ98
136. 본질주의 교육철학 ㆍ99
137. 항존주의 교육철학 ㆍ100
138. 듀이의 교육철학 ㆍ100
139. 실존주의 ㆍ102
140. 포스트모더니즘 ㆍ103
141. 푸코의 사상 ㆍ104
142. 분석철학 ㆍ104
143. 비판이론 ㆍ105
144. 하버마스의 사상 ㆍ105
145. 신자유주의와 교육 ㆍ105
146. Socrates의 교육사상 ㆍ106
147. Platon의 교육사상 ㆍ106
148. Aristoteles의 교육사상 ㆍ107
149. 루소의 자연주의 교육사상 ㆍ107