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『교실에서 바로 쓸 수 있는 낯선 행동 솔루션 50』은 교사 리더십의 세계적인 권위자로 유명한 토드 휘태커, 애넷 브로의 학생 행동 개선에 관한 노하우를 총망라한 책이다.
교사를 당황하게 하는 학생의 행동을 문제 행동이라고 여기면, 학생을 부정적으로 바라보게 되고 잘못된 행동을 야단쳐서 고쳐야 한다는 생각에 머무르기 쉽다. 하지만 ‘낯선 행동’이라고 여기면, 학생이 왜 그런 행동을 하는지에 초점을 맞추게 되고, 학생에게 필요한 도움이 무엇인지를 먼저 고민할 수 있다. 이 책은 그런 ‘낯선 행동’에 대한 매우 간단하면서도 바로 실행 가능한 솔루션을 제시하고 있다. 학생에 대한 관점을 바꾸는 데서 출발하여 화내지 않고 상처 주지 않으면서도 ‘낯선 행동’에 대응할 수 있는 50가지 방법이 책 속에 빼곡히 담겨 있다.
이 책의 조언을 따른다면 교실은 변할 수 있다. 교실이 변하면 학생이 변하고, 학생이 변하면 교사가 행복해진다. 무기력과 자괴감에서 벗어나 행복한 교실을 만드는 방법은, 작지만 간단한 변화에서 시작된다는 것을 이 책은 보여준다.

매일 교실 안에서 일어나는 학생의 ‘낯선 행동’을 변화시키는
강력하고 단순한 교실 솔루션!

『교실에서 바로 쓸 수 있는 낯선 행동 솔루션 50』은 교사 리더십의 세계적인 권위자로 유명한 저자 토드 휘태커, 애넷 브로의 학생 행동 개선에 관한 노하우를 총망라한 책이다. 실제로 수많은 교사들이 교과 수업보다 훨씬 힘든 것으로 학생지도, 생활지도를 꼽는다. 교실은 무수한 소행성이 충돌하는 광대한 우주와도 같고, 그 자체로 하나의 복잡계다. 이런 교실을 한 명의 교사가 운행한다. 그러다 보니 학생과 교사 모두 혼란스럽고, 힘겨운 상황이 계속 발생한다.
그런데 교사를 당황하게 하는 학생의 행동을 문제 행동이라고 여기면, 학생을 부정적으로 바라보게 되고 잘못된 행동을 야단쳐서 고쳐야 한다는 생각에 머무르기 쉽다. 하지만 ‘낯선 행동’이라고 여기면, 학생이 왜 그런 행동을 하는지에 초점을 맞추게 되고, 학생에게 필요한 도움이 무엇인지를 먼저 고민할 수 있다. 관점과 시선을 바꾸면 학생들의 행동도 다르게 보이는 것이다.
이 책은 바로 이런 관점 전환이야말로 혼란과 무기력에 지친 모든 교사들에게 필요하다고 강조한다. ‘낯선 행동’을 바라보던 이제까지의 관점을 버리고, 새로운 관점과 새로운 솔루션을 택하면 커다란 변화가 일어난다. 화내지 않고 상처 주지 않고 학생을 가르치고 싶은가? 모두가 행복하고, 더 효과적이고, 더 효율적으로 운영되는 교실을 원하는가? 훌륭한 교사는 무엇이 다른지 궁금한가? 그렇다면 이 책이야말로 지금부터 교실에서 바로 쓸 수 있는, 교사들을 위한 책이다.

토드 휘태커·애넷 브로 교수의 새로운 역작
돌봄과 치유를 고민하는 현직 교사들의 고민과 논의를 담아 번역한 한국어판 출간

공저자 토드 휘태커와 애넷 브로는 교사 리더십과 교육 컨설팅 분야에서 세계적으로 저명한 연구자들이며, 주요 저술을 통해 전 세계 교사들에게 큰 도움을 주고 있다. 자신들 역시 오랜 기간 중고등학교 교사로 일했으므로 학교 현장에 익숙하다. 이 책 역시 저자들의 오랜 교육 현장 연구관찰, 인터뷰, 교육 컨설팅 등을 통해 무수한 교실과 교사의 사례연구에서 길어진 책이다.
저자들은 똑같은 상황의 학교, 교실에서 왜 다른 결과가 나오는지에 계속 주목했다. 그것은 바로 ‘교사’였다. 훌륭한 교사들은 다르게 생각했고, 다르게 행동했다. 그리고 누구나 태도, 방식, 관점을 바꾸면 “훌륭한 교사”가 될 수 있다고 저자들은 거듭 강조한다. 물론 학교와 교사를 둘러싼 사회 환경도 커다란 요인이다. 하지만 이 책에서는 교사가 할 수 있는 것에 집중하며, 여전히 학교에서 교사는 큰 변화를 가져오는 주체임을 강조한다.
이 책에는 ㄱ교사, ㄴ교사 등 같은 상황에 다른 반응을 보이는 실제 교사들이 등장한다. 실제로 다 교육 현장에서 관찰한 사례들이다. 어떤 교사에게는 낯선 행동을 보이는 학생이 다른 교사에게는 좋은 학생이 된다. 과연 이유가 뭘까? 훌륭한 교사는 그저 운이 좋아서 좋은 학생들만 만났기 때문일까? 고위험군 학생들만 가르치면서도 학생들을 변화시킨 어떤 교사의 비밀은 무엇일까? 책을 읽으면서 과연 자신은 어떤 교사인가, 어떤 방식으로 대처할 것인가, 실험 상황이 많으니 체크하는 것도 흥미롭다. 저자들은 작은 차이가 큰 변화를 만드는 이런 사례를 제시하며 교사들을 격려한다. 모두 교실에서 즉시 실행할 수 있고, 아이들에게 큰 도움을 주며, 50가지 솔루션 모두 초중고등학교에서 적용 가능하고, 모든 수준의 교사들에게 유용하다.
간단하지만 강력한 교실 솔루션 50가지를 통해, 학생들을 좀 더 책임감 있게 성장하게 하고, 문제의 싹을 초장에 제거하고, 교실에서 불필요한 학생과의 전쟁을 치르는 일 없이 못 본 척하는 법을 터득하고, 규칙과 절차를 갖추고, 모든 학생들이 성취감을 느끼게 가르칠 수 있다. 덧붙여 학생을 넘어 학부모와의 관계도 정립할 수 있는 유용한 학급운영 팁이 가득하다. 이런 유용함이 학생의 돌봄과 치유를 고민하고 실천해온 교사모임(돌봄치유교실카페)에도 화제가 되어, ‘교사들의 교사’로 불리는 송형호 교사를 비롯하여 현직 교사들이 원서를 찾아 읽고 서로 공부하고 논의하면서 한국어판 번역 작업으로 이어졌다. 많은 교사들이 수업 시간에 발생하는 학생의 낯선 행동을 다루는 해법이 꼭 나와야 한다는 사실을 새삼 인식한 것이다.

화내지 않고 상처 주지 않고 행복한 교실을 만드는 50가지 방법

이 책은 다양한 교실 상황에 대해 ‘생각 열기 → 교실 솔루션 → 꼭 짚어보기’의 3단계의 해법을 제시하여 학생들의 ‘낯선 행동’에 당황해하는 교사들에게 효과적인 대처법을 알려주며, 중요한 부분을 재점검하는 구성을 취하고 있다. 또한 중간 중간 저자가 쓴 시가 등장해 아이들의 마음을 일러주고 주의를 환기시킨다.
‘환영하며 맞이하라’ ‘학생이 부모에게 직접 편지를 쓰게 하라’ ‘못 본 척하는 법을 배우라’ ‘딱 걸렸어라는 말을 아껴라’ ‘굴욕감은 복수심을 낳는다’ ‘시작종부터 끝종까지 가르쳐라’ 등 이 책이 제시하는 50가지 교실 솔루션은 쉽고 단순하면서도 일상적인 교실에서 매우 유용한 교실 관리 지침이 되어준다.
이 책의 저자들은 무엇보다 학생을 가르치기 전에 학생에게 다가가야 하고, 모든 학생은 자신을 믿어주는 교사를 가질 자격이 있다는 것을 잊지 말아야 한다고 강조한다. 이러한 관점은 학생들에게 인간에 대한 이해를 넓히게 하는 효과를 또한 불러온다. 모든 학생은 존중을 경험하며 다른 사람을 존중하는 어른으로 성장하기 때문이다. 낯선 행동을 해결하면서 동시에 공부에 집중할 줄 아는 학생, 다른 사람과 세상을 바르게 대하는 학생으로 거듭나게 한다면, 그러한 교실은 결국 이 세상을 가르치는 교실이 된다.
일상에서 학생들이 비뚜름하게 행동해서 마음 상하는 일이 많을 것이다. 하지만 막상 학생에게 어떤 일이 있었는지 묻는 교사는 많지 않다. 학생의 상황을 알게 된다면 마음 아플 일이 훨씬 더 많다고 저자들은 말한다. 그러니 학생에게 웃고, 묻고, 들어주라고 강조한다. 교사의 생각보다 훨씬 더 학생들은 교사의 영향을 받는다. 또한 학생들과 웃음을 나눈다는 게 얼마나 중요한지, 교실에서 쉽게 지나치는 일들에 왜 주목해야 하는지를 이야기한다.
이 책의 조언을 따른다면 교실은 변할 수 있다. 교실이 변하면 학생이 변하고, 학생이 변하면 교사가 행복해진다. 무기력과 자괴감에서 벗어나 행복한 교실을 만드는 방법은, 작지만 간단한 변화에서 시작된다는 것을 이 책은 보여준다. 저자들은 교사들의 불필요한 고통을 덜고 도와주기 위해 이 책을 썼다고 말한다. “모든 교사는 학생의 삶에 감동을 주고 변화를 끌어내고 싶어 한다. ‘교사’라 불리는 여러분 모두가 그런 능력을 갖추고 있다”고 말이다. 이 책은 이런 멋진 교사의 길에 함께할 최고의 안내서가 될 것이다.

저자 서문
역자 서문
프롤로그
1. 환영하며 맞이하라
2. 자기소개 편지를 쓰라
3. 규칙과 절차를 갖추어라
4. “너, 괜찮아?”라고 물어라
5. 학생 옆에 더 가까이 있어라
6. 학생을 믿어라!
7. 자리 배치가 관건이다
8. 학부모에게 행복편지를 보내라
9. 학생이 부모에게 직접 편지를 쓰게 하라
10. 학생들에게 역할을 부여하라
11. 압박하지 말고 강조하라
12. 열정은 열정을 낳는다
13. 이유를 캐물어라
14. 웃음이 반이다
15. 학생의 문제인가, 교사의 문제인가
16. 못 본 척하는 법을 배우라
17. 교사가 진땀을 흘린다면, 학생이 이긴다
18. 왕따 주도자를 제거하라
19. 개인적인 면담이 더 효과적이다
20. 정말로 부드럽게 말하라
21. 작은 단위의 학습으로 동기를 자극하라
22. “딱 걸렸어”란 말을 아껴라
23. 빛나는 점과 보완할 점을 찾아라
24. 감사 행렬에 참여하라
25. 굴욕감은 복수심을 낳는다
26. 90:10 규칙을 주의하라
27. 진심으로 관심을 갖고 대하라
28. 친절하고 예의 바르고 의욕적으로 대하라
29. 학생들의 가면을 벗겨라
30. 나쁜 분위기로 흘러가게 놔두지 말라
31. 긍정지존이 되어라
32. 학생의 관심사가 나의 관심사가 되게 하라
33. 작은 부탁 하나가 큰 차이를 만든다
34. 실수를 인정하라
35. 학생과 눈을 마주쳐라
36. 시작종부터 끝종까지 가르쳐라
37. 웃고, 웃고, 또 웃어라
38. 긴박감 있게 가르쳐라
39. 실행하고 소화할 수 있게 가르쳐라
40. 다른 교사들에게 학생들을 칭찬하라
41. 관심 전환의 고수가 되어라
42. 생각하는 방식을 바꾸라
43. 초장에 문제의 싹을 잘라내라
44. 학생의 꿈을 발견하라
45. 보디랭귀지를 활용하라
46. 때로 지쳤을지라도 괜찮은 척 열정을 보여라
47. 작은 죄책감이 오래가고 효과적이다
48. 학생이 자기 방식대로 하지 않게, 미리 대응기술을 가르쳐라
49. 듣고, 듣고, 또 들어주라
50. 어리석은 자만이 흥분한다

바른 행동을 하는 좋은 학생과 열심히 학습하는 학생을 가진 좋은 교사가 되기를 원하는가? 교사생활에서 스트레스를 덜 받기를 원하는가? 행복하고 더 효과적이고 효율적으로 운영되는 교실을 원하는가? 학생들에게 동기부여를 더 잘하고 싶은가? 그렇다면, 이 책이야말로 여러분을 위한 것이다. -저자 서문

우리는 학생을 가르치기 이전에 학생에게 다가가야만 한다. 모든 학생이 각자 자신만의 문제, 자신의 꿈, 장점, 단점, 능력, 부족한 점을 가지고 있다. 하지만 우리는 아이 개개인이 다 특별하다는 것을 믿는다. 모든 아이는 기회를 누릴 자격이 있다. 그리고 두 번째, 세 번째, 네 번째 기회 역시 누려야 한다. 모든 아이는 자신을 믿어주는 교사를 가질 자격이 있다. -프롤로그

만일 학생들이 교실에 오고 싶게 하려면, 교사가 학생을 정말로 원한다고 느끼게끔 확신을 주어야 한다. 단순한 “안녕”이란 인사가 누군가의 하루를 얼마나 더 좋게 만드는지 모른다! -1장 환영하며 맞이하라

일반적으로 알려진 것과 달리, 교실에서의 주요 문제는 학생들이 규칙을 지키지 않아서가 아니다. 오히려 교사가 확실하게 정립하고 꾸준히 실천하는 관행과 절차가 부족하기 때문이다. … 최고의 교사들은 그들이 훈육 면에서 도전받는다 하더라도, 거의 문제없다. 어떻게 그 도전이 문제가 되지 않도록 피할 수 있는지 알기 때문이다. 그들의 비결은? 바로 명확하고 일관성 있는 규칙과 절차다! -3장 규칙과 절차를 갖추어라

자리 배치 방식에 따라 학습 환경과 분위기가 많이 달라진다. 중요한 점은 교실 자리 배치는 학생의 행동에 크게 영향을 미친다는 것이다. 이런 사실 때문에 때때로 학생들의 자리를 바꾸어야 한다. 그러나 심리학을 약간 이용함으로써 수업 과정 중 상당한 심적 고통을 예방할 수 있다. 신중하게 자리를 배치함으로써, 낯선 행동 문제를 극복할 수 있다. -7장 자리 배치가 관건이다

우리는 교실에서 성공을 강조하는 부분에 있어서 거장인 한 선생님을 안다. 그분은 학교에서 몇 번이나 유급되고, 비행을 일삼고, 이전 학교에서 정학당하거나 퇴학당한, 학교에서의 성공 경험이 전혀 없는 고위험군 학생들을 가르친다. 하지만 해마다 이 교사는 두 가지 일을 해낸다. 즉, 학생들이 예의 바르게 행동하게 하고 성공하게 만든다. 어떤 교사가 무엇을 더 원할 수 있을까? 이 교사는 많은 동료 교사들이 가르치고 싶어 하지 않는 학생들과 그 일을 해내고 있다. 그래서 우리는 그 비밀을 공유해달라고 부탁했다. -7장 자리 배치가 관건이다

스스로에게 물어보자. “매일 나는 학생들에게 얼마나 열정적으로 보일까?” 정직하게 답하면 아마도 “충분하지 못해”일 듯하다. 교사로서 우리는 우리의 일을 너무 심각하게 받아들이기 때문에 때로 너무 심각해 보인다. 하지만 가장 열정적인 교사들에게는 아이들의 문제 행동이 거의 없다는 사실을 우리는 어렵지 않게 발견한다. 오해하지 말라. 훌륭한 학급운영 기술과 충분한 지식이 필요하지 않다는 의미는 아니다. 필요하다. 그러나 평균적인 교수능력을 소유한 열정적인 교사가 역량 등급이 평균 이상이지만 열정 없는 교사보다 훨씬 더 효율적이다. -12장 열정은 열정을 낳는다

86세의 전직 교사가 자신의 비결 중 하나를 공유했다. 이 교사는 교실에서 멋진 45년을 보냈다. “여러 해 동안 수많은 실수를 한 것을 알지만, 제가 한 가장 중요한 실천 중 하나는 매일 학생들과 함께 웃었던 일이라고 믿습니다. 저는 매일 수업 시작 때 5분의 농담 시간을 정해서 학생들과 농담을 나누었어요.” -14장 웃음이 반이다

왜 같은 학생들이 어떤 교사에게는 예의 바르게 행동하고, 또 다른 교사에게는 그렇게 하지 않을까? 같은 학생들이 다른 교실 혹은 수업에서는 다르게 행동한다고 알려져 있다. 사정이 이럴진대, 이를 학생의 문제라고 할 수 있을까? 교실에는 두 가지 유형의 문제가 있다. 즉, 학생의 문제와 교사의 문제이다. … 하지만 문제는 어떤 교사는 학생들이 더 나은 행동을 촉진할 수 있도록 실행할 수 있는 몇 가지 간단한 학습전략을 모르고 있다는 것이다. -15장 학생의 문제인가, 교사의 문제인가

인생이란 무엇을 주목하는가에 달려 있다. 그것은 교실에서도 마찬가지다. 만약 교사가 학생의 낯선 행동과 부정적인 부분에 주목한다면, 앞으로도 계속 그런 것만 보게 될 것이다. 만약 교사가 교실에서 진행되고 있는 모든 좋은 일-모든 교실에서는 수많은 좋은 일 또한 진행되고 있다-에 주목한다면, 그것은 모든 학생을 위한 주목이 된다. -23장 빛나는 점과 보완할 점을 찾아라

학교 안 모두가 교사 중 누가 긍정적인 사람인지 알고 있다. 학생도, 직원도, 관리자도, 심지어 학부모도 알고 있다. 여러분 학교의 긍정지존은 누구인가? -31장 긍정지존이 되어라

훌륭한 교사와 그렇지 않은 교사를 가르는 한 가지 중요한 특징은, 훌륭한 교사는 학교에서 항상 미소 짓고 있다는 점이다. 또한 이들은 매일 학생들에게 긍정적인 본보기가 되는 중요성을 인식한다. 이는 훌륭한 교사가 부정적인 동료 교사보다 인간적인 약점이 더 적어서가 아니다. 그들의 생활이 더 편해서도, 혹은 부정적인 동료교사들이 반박할지도 모르지만, 항상 최고의 예의 바른 학생들만 만나서도 아니다. 단지 훌륭한 교사는 힘든 상황 속에서도 웃는 것이 얼마나 중요한지 알고 있다는 뜻이다. -37장 웃고, 웃고, 또 웃어라

너무나 자주 학생들은 이와 똑같은 감정을 느끼고 있다. 특히 고군분투하는 학생들이라면 말이다. 우리 교사들은 사탕통 대신 수영장 앞에 아이들을 세워둔다. 그래서 아이들은 시작도 해보기 전에 포기한다! 더욱 심각한 것은 학생들이 공부를 포기하고, 성공에 미치지 못하는 이 상황을 은폐하기 위해 다양한 방식의 낯선 행동에 의존한다는 점이다. 만약 학생이 통 안의 사탕을 셀 수 있다면, 아마도 수영장 안 사탕도 셀 수 있을 것이다. 차이점은 한 과업은 성공으로 이어지지만, 다른 과업은 좌절로 이어지는 데 있다. -39장 실행하고, 소화할 수 있게 가르쳐라

결론은 공부하는 내용이 학생과 관련이 없다면, 그들은 가르치려는 시도에 저항할 것이라는 점이다. 그런데 자신이 배우는 것이 개인적으로 영향을 미친다고 설득하면, 학생은 즉시 다르게 생각하기 시작한다! 교사가 학생의 생각을 변화시킨 결과, 학생은 실제로 배워야 하는 것을 배울 수 있다. 교사로서 우리의 주요 임무 중 하나가 이것이다. 즉, 학생들이 우리가 그들에게 주어야 할 모든 훌륭한 음식(지식)에 대해 더 배고파할 수 있도록 배움에 관한 학생들의 생각을 바꾸는 것이다! -42장 생각하는 방식을 바꾸라

슬프게도 교실에서 학생에게 소리칠 때, 스스로 감정을 통제하지 못한다고 공개적으로 인정하는 것과 다름없다는 것을 소리치는 교사는 이해하지 못한다. 과연 자신의 감정을 통제하지 못하는 교사가 학생에게 자신의 감정을 통제하는 법을 가르칠 수 있을까? 어림없다. -50장 어리석은 자만이 흥분한다

하루도 빠짐없이 교사가 최선을 다하기란 늘 쉽지만은 않다. 효과적으로 가르친다는 것은 교사가 기꺼이 헌신해야 할 모든 일을 필요로 한다. 이것이 바로 “누구나 교사가 될 수 있다”라는 말이 확실히 옳지만은 않은 이유이다. 오직 매우 특별한 유형의 사람만이 교사라는 고상한 타이틀을 책임 있게, 자랑스럽게 그리고 마땅히 진정으로 걸칠 수 있다. 만일 여러분이 그런 사람 중 한 사람이라면, 물론 여러분이 진정한 선생님이라고 믿지만, 이 엄청난 책임감을 가볍게 받아들이지 말기를 바란다. -에필로그