추가 적립 안내

『유아교육과정』은 유아가 중심이 되는 교육과정을 어떻게 정의하고 이해할 것인가? 유아교육과정은 어떠한 학문적 이론을 기초로 하여 구성할 것인가? 실제로 유아교육과정의 구성 체계는 무엇이며, 구성된 유아교육과정을 교실 현장에서 어떻게 운영할 것인가? 유아와 교사가 함께 만들어 가는 교육과정이 되기 위하여 교사는 어떻게 교육계획안을 작성하고 실행할 것인가? 등을 이해하기 쉽게 풀었다.

chapter 1 교육과정과 유아교육과정
1. 교육과정의 개념 ㆍ 013
1) 교육과정 내용 구성방식에 따른 개념 ㆍ 013
2) 교육과정 결정자 수준에 따른 개념 ㆍ 021
3) 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정 ㆍ 022
2. 유아교육과정의 개념 ㆍ 026
1) 유아교육의 성격 ㆍ 026
2) 유아교육과정의 개념유형 ㆍ 028

chapter 2 유아교육과정의 기초
1. 철학적 기초 ㆍ 039
1) 항존주의 ㆍ 039
2) 이상주의 ㆍ 041
3) 사실주의 ㆍ 043
4) 실용주의 ㆍ 045
5) 실존주의 ㆍ 048
2. 심리적 기초 ㆍ 051
1) 성숙주의이론 ㆍ 051
2) 행동주의이론 ㆍ 053
3) 인지발달이론 ㆍ 056
4) 정신분석이론 ㆍ 059
5) 생태체계이론 ㆍ 063
3. 사회적 기초 ㆍ 066
1) 가족기능의 약화 ㆍ 066
2) 저출산 고령화 사회 ㆍ 068
3) 미디어 리터러시 능력과 창의·인성교육 ㆍ 070
4) 세계화로 인한 다문화사회로의 전환 ㆍ 072
5) 자연환경의 위협과 녹색성장교육 ㆍ 074
6) 인공지능과 공존하는 삶에 필요한 미래 역량 ㆍ 076
7) 감성과 관계에 기초한 공동체감의 형성 ㆍ 078
8) 아동권리 존중에 대한 인식 강화 ㆍ 080

chapter 3 유아교육과정의 구성
1. 교육목표 ㆍ 094
1) 교육목표의 설정 ㆍ 095
2) 교육목표의 수준 ㆍ 100
3) 교육목표의 분류 ㆍ 101
2. 교육내용 ㆍ 102
1) 철학과 교육내용 ㆍ 102
2) 교육내용 유형 ㆍ 103
3) 교육내용 선정의 기준 ㆍ 110
4) 교육내용 조직의 방법 ㆍ 110
3. 교수-학습방법 ㆍ 115
1) 유아교육의 교수-학습원리 ㆍ 115
2) 유아를 위한 교수-학습전략 ㆍ 119
3) 교수-학습과정 ㆍ 125
4) 교육환경 구성 ㆍ 129
5) 일과계획 ㆍ 143
4. 교육평가 ㆍ 154
1) 유아교육과정 평가 ㆍ 155
2) 유아평가 ㆍ 160

chapter 4 2019 개정 누리과정
1. 누리과정 개정 배경 및 방향 ㆍ 169
2. 2019 개정 누리과정 개정 특성 ㆍ 173
3. 2019 개정 누리과정 개정 포인트 ㆍ 175
1) 구성체계 ㆍ 175
2) 누리과정의 성격(신설) ㆍ 176
3) 총론 ㆍ 176
4) 영역별 목표와 내용 ㆍ 183

chapter 5 교육계획 및 운영의 원칙
1. 반성적 사고와 놀이지원 ㆍ 199
1) 반성적 사고 ㆍ 199
2) 놀이지원 ㆍ 213
2. 유아교육기관의 1년 운영계획 ㆍ 221
1) 유아교육기관 운영계획의 의미 ㆍ 221
2) 유아교육기관 운영계획의 수립·실행·평가 ㆍ 222

chapter 6 교육계획안 작성의 실제
1. 교육계획의 기본원리 ㆍ 245
1) 교육계획의 통합성 ㆍ 245
2) 교육계획의 연계성 ㆍ 248
2. 놀이중심 교육과정 ㆍ 250
1) 놀이중심 교육과정의 이해 ㆍ 250
2) 놀이중심 교육과정에서 교사의 역할 ㆍ 252
3. 교육계획하기 ㆍ 254
1) 연간 교육계획안 작성하기 ㆍ 255
2) 월간·주간 교육계획안 작성하기 ㆍ 258
3) 일일 교육계획안 작성하기 ㆍ 262
4) 단위활동계획안 작성하기 ㆍ 266

chapter 7 유아교육과정의 동향
1. 우리나라의 유아교육과정 동향 ㆍ 279
1) 유치원교육과정 ㆍ 279
2) 표준보육과정 ㆍ 295
2. 외국의 교육과정 동향 ㆍ 313
1) 프뢰벨 교육과정 - 유치원교육의 출발 ㆍ 314
2) 듀이의 산업중심 교육과정 - 아동중심의 실용적 교육 ㆍ 316
3) 몬테소리 프로그램 - 개별 유아의 자발적 활동을 위한 환경 구성 ㆍ 318
4) 헤드스타트 프로그램 - 교육의 불균형 해소 ㆍ 321
5) 발달에 적합한 실제 - 최선의 교육적 선택 ㆍ 323
6) 역량 기반 교육과정 - 교육과정의 다원화와 탈구조화 ㆍ 325

chapter 8 다양한 유아교육 프로그램
1. 프로젝트 접근법 ㆍ 337
1) 배경 ㆍ 337
2) 운영 ㆍ 338
3) 현장 적용을 위한 노력 ㆍ 340
2. 레지오 에밀리아 접근법 ㆍ 341
1) 배경 ㆍ 342
2) 운영 ㆍ 343
3) 현장 적용을 위한 노력 ㆍ 345
3. 자연친화교육 프로그램 ㆍ 347
1) 배경 ㆍ 347
2) 운영 ㆍ 348
3) 현장 적용을 위한 노력 ㆍ 350
4. 다문화교육 프로그램 ㆍ 351
1) 의미 ㆍ 351
2) 운영 ㆍ 354
3) 현장 적용을 위한 노력 ㆍ 355
5. 장애유아 통합 프로그램 ㆍ 356
1) 배경 ㆍ 357
2) 운영 ㆍ 357
3) 현장 적용을 위한 노력 ㆍ 360

chapter 9 유아교육기관 평가
1. 유치원 평가 ㆍ 369
1) 유치원 평가의 목적 및 기본방침 ㆍ 369
2) 유치원 평가 매뉴얼 ㆍ 375
2. 어린이집 평가제 ㆍ 383
1) 어린이집 평가제 도입 목적 및 평가제 운영과정 ㆍ 383
2) 어린이집 평가제 지표의 구성체계 ㆍ 387

찾아보기 ㆍ 401

교육과 사회변화는 불가분의 관계에 있다는 것이 주지의 사실입니다. 이상적으로는 교육이 사회변화를 이끌어야 한다고 하지만, 현실은 사회변동에 따라 허겁지겁 교육의 방향을 설정하곤 합니다. 사실, 모두가 꿈꾸는 미래 사회를 설계해놓고 이에 유능한 인간교육을 미리한다는 것도 무리일 수밖에 없습니다. 현재에서 미래로 이어지는 시간 동안 작용하는 변수는 예상할 수 없을 정도로 다양하기 때문입니다. 정보통신 등 첨단과학의 발달로 열려진 지구촌 사회는 다양한 학문적 지식, 각양각색의 이데올로기, 신기술의 등장 및 그에 따른 제품 생산, 환경오염, 새로운 바이러스의 창궐 등을 국적불문하고 공유할 수밖에 없습니다. 따라서 인간으로서의 존엄성을 가지고 가치를 지향하며 행복하게 산다는 것이 무엇인지를 판단하는데 혼돈을 겪게 됩니다.

이에, 교육현장은 변화하는 세계에 적응할 수 있는 인간교육을 하고자 교육 방향과 지침을 설계합니다. 그것이 교육과정입니다. 말하자면, 교육과정은 학습자가 자기정체성을 가지고 현재와 미래 사회에 건강하게 살아갈 수 있는 힘을 기르도록 하기 위하여, 그에 적합한 교육환경을 조성하고 학습자가 다양한 경험을 하도록 설계하는 것이라고 할 수 있습니다. 이같은 관점에서 유아교육과정 역시, 교육의 본질적 임무와 가치를 바탕으로 유아의 발달심리를 이해하고 현재와 미래 사회의 동향을 파악하여 설계하는 것이 중요합니다.

세계적인 석학 다니엘 핑크(Daniel Pink)는 논리적·선형적 능력, 컴퓨터와 같은 디지털 능력 등을 필요로 하는 하이컨셉(high concept)의 시대로 이동해가고 있다는 주장을 합니다(한국경제신문, 2009). 또한 최근의 인공지능을 연구하는 학자들은 미래 사회가 인공지능에게 지시를 내리는 계급과 인공지능의 지시를 받는 계급으로 나뉠 거라고 입모아 말합니다.

이들은 2040~50년대를 특이점(singularity)으로 하여 인공지능기계가 인간의 일 대다수를 대체할 것이므로, 인간다움을 지킬 수 있는 교육과정이 운영되어 야 한다고 주장합니다(이지성, 2020). 이와 같은 맥락에서 인공지능시대 최고의 교육(2018)에서는 협력, 의사소통, 콘텐츠, 비판적 사고, 창의적 혁신, 자신감의 여섯 가지 역량을 기를 것을 강조합니다. 우리나라 정부에서도 2015년 개정 초·중·고 교육과정에서 핵심역량을 기반으로 한 창의융합적 인재 양성을 지표로 하였으며, 유아교육계는 이미 창의성 및 개인과 생태계와의 관계 형성에 중심을 두는 교육을 표방한 바 있습니다. 특히, 2019 개정 누리과정 고시를 통해 유아가 놀이경험을 하면서 건강한 사람·자주적인 사람·창의적인 사람·감성이 풍부한 사람·더불어 사는 사람으로 성장하기를 추구하고 있습니다. 시대 변화와 학문적 조류에 발맞추어 교육 과정도 계속 개정되어 오고 있지만, 중요한 것은 교실에서 교육을 수행하는 교사의 교육철학, 추구하는 인간상, 교육수행능력 등의 전문성이 교육의 질을 좌우한다는 것입니다.

이에 본 책은 유아가 중심이 되는 교육과정을 어떻게 정의하고 이해할 것인가? 유아교육과정은 어떠한 학문적 이론을 기초로 하여 구성할 것인가? 실제로 유아교육과정의 구성 체계는 무엇이며, 구성된 유아교육과정을 교실 현장에서 어떻게 운영할 것인가? 유아와 교사가 함께 만들어 가는 교육과정이 되기 위하여 교사는 어떻게 교육계획안을 작성하고 실행할 것인가? 등을 이해하기 쉽게 풀어보았습니다. 그리고 2017년 교육부가 발표한 유아교육 혁신방안을 기초로 개정된, 2019 개정 누리과정의 고시문을 제시하고, 이 책의 내용 전반에 걸쳐 2019 개정 누리과정을 반영하였습니다. 또한 이들을 기본적으로 이해하고 논의하면서 전체적인 시각으로 과거에서부터 변천되어 온 유아교육과정의 동향을 검토하고 다양한 유아교육 프로그램들을 비교·분석해 보는 시각을 길러보고자 하였습니다. 마지막으로, 우리나라 유아교육기관 평가지표를 통해 유아 교육과정의 질적 측면을 반성해 보는 기회를 갖도록 안내하고자 하였습니다. 이 책이 유아교육을 전공하는 학생들에게 전문도서로서 도움이 되길 바라며, 유아교육기관의 교사 및 유아교육 관련 분야의 모든 분에게 유익한 교재가 되길 바랍니다. 본 책이 나오기까지 수시로 제공되는 최신 정보들을 담고자 거듭되는 집필의 수정·보완을 마다 않고 출판해주신 정민사 여러분들께 깊은 감사를 드립니다.

2020년 2월
저자 일동