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좋은 교사를 꿈꾸다
우리 시내 교육철학자를 만나다

좋은 학생이라 함은 어떤 학생인가? 좋은 학생에 대한 정의는 쉽게 내릴 수도 있을 듯하다. 선생님 말 잘 듣고 공부 열심히 하는 학생은 아무래도 어딜 가든 좋은 평가를 받기 쉬우니까. 그렇다면 좋은 선생님은 어떤 선생님인가? 이 질문이야말로 의견이 한 데 모이기 쉽지 않을 것 같다.

『철학하는 교사, 사유하는 교육과정』은 좋은 교사가 되기 위해서 교육과정의 전문가가 되어야 한다고 말한다. 전문가가 된다는 것은 단순히 이론을 정확하게 알고 이해했다는 것을 넘어서는 것이다. 아무리 좋은 재료를 가져다 놔도 각각의 재료가 어떤 맛을 내고, 어떻게 활용해야 하는지 모른다면 결코 훌륭한 음식이 만들어질 수 없다. 교사 역시 이론의 정수를 꿰고 있다하더라도 실제와 잘 결합해 재구성하지 못한다면 학생에게 필요한 교육이 될 수 없다.

소크라테스, 듀이, 콜버그, 가드너 등 교육철학자들이 제시한 길을 좇아 교육과정을 재구성하고, 실천사례들을 모아 선보인다. 좋은 교사가 무엇인지 한번이라도 물음을 던졌다면, 교사는 어떤 존재인지 스스로에게 물음을 던져봤다면 이젠 이 책을 펴고 그 정의를 내릴 차례다.

“공부를 왜 하나요?” 배우는 학생만 아니라 가르치는 교사도 답을 찾아야 할 근본적인 물음입니다. 교사에게 그 답이 없다면 교실은 나침반 없이 항해하는 배입니다. 생각해 볼수록 어려운 문제입니다. 어찌 보면 그 답을 찾아 가는 과정이 교사의 삶입니다. 어렴풋하더라도 방향을 정하고 나아가면서 자신의 길을 찾아야 하겠지요. 앞서 길을 찾은 교육사상가들을 따라가 보는 것도 좋은 방법입니다. 그 방법을 함께 고민하신 선생님들이 친절한 안내서를 내놓았습니다. 철학과 사유를 담은 교육과정을 만들어 가는데 큰 도움이 되리라 믿습니다.

펴내는 글 … 004

1부. 교육과정을 준비하다 …
1장. 공부로의 초대_Socrates … 013
2장 만남의 의미_M.Buber … 037
3장. 교사의 존재와 교육상황_M. V. Manen … 055
4장. 경험은 배움의 시작_J. Dewey … 075

2부. 교육과정을 실행하다
5장. 칭찬으로부터의 자유_L. Kohlberg … 097
6장. 관계의 전략화_L. S. Vygotsky … 123
7장. 살아있는 프로젝트_W. H. Kilpatrick … 141
8장. KDB모형으로 단원(Unit)만들기_S. M. Drake … 163

3부. 교육과정을 성찰하다
9장. 다양한 접근_H. Gardner … 181
10장. 학생이해와 학급운영_A. H. Maslow … 203
11장. 가르치면서 배우다_F. Elbaz … 223
12장. 교사는 예술가_E. W. Eisner … 243

참고문헌 … 269

[펴내는 글]
어떻게 하면 교사교육과정을 온전하게 실천할 수 있을까? 교사교육과정은 교육적 실천을 지향하면서도 동시에 깊은 성찰과 공부가 밑바탕이 되어야 한다. 그렇기 때문에 이것은 비단 현장 교사만의 문제가 아니다. 교사와 교육이론가가 함께 풀어야 할 문제이다. 부디 이 책이 저명한 교육학자와 우리 시대를 살아가고 있는 교사 사이의 만남을 주선해 주기를 소망한다. 나아가 교육과정 실천 사례와 교육이론의 연결 고리를 제시함으로써 교육이론가의 연구가 공허한 이론이 되는 것으로부터 벗어나도록 돕고, 동료 교사들에게는 교사교육과정을 비평할 수 있는 안목을 갖는데 도움이 된다면 더 바랄 나위 없다.