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창의성 교육 : 지혜와 창의적 문제 해결력을 위한[개정판]

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    책소개

    창의성 교육의 최신 경향이 반영된 이론과 실제를 엮어
    더 풍부한 내용으로 새롭게 재구성한 개정증보판!


    2000년대 초반 정보화 사회의 도래와 함께 인터넷 보급이 확산되고 정보통신 기술이 발달하면서 우리나라의 교육 풍경에도 많은 변화가 찾아왔다. 교육계에서는 21세기 학생들이 갖춰야 할 핵심 능력으로 창의와 혁신을 강조했으며, 그렇게 창의적 사고에 대한 강조가 교육 분야의 중요한 화두로 떠오른 지도 긴 시간이 흘렀다. 창의성의 개념이 처음 등장한 1950년대 이후 관련 연구와 이론들은 더욱 다양하게 발전해왔고, 최근에는 4차 산업혁명이 도래하면서 창의성이 경제와 사회, 문화를 망라한 다양한 분야에서 요구되는 핵심 소양으로 다시 한 번 부각되고 있다. 하지만 그간 창의성 교육은 다양한 비판과 오해에 직면해왔는데, 첫째는 부의 집중과 빈곤의 확산, 각종 부정부패와 전쟁, 지구 온난화와 생태계 파괴 등의 사회 문제가 산적한 상황에서 인지 발달에 치중하는 창의성 교육이 한계가 있다는 비판이고, 둘째는 그간의 창의성 교육이 소수의 특별한 학생들만을 위한 것으로 이루어지면서 동등교육을 방해하고 경쟁을 조장해왔다는 오해이다.
    따라서 이번 [창의성 교육] 개정증보판에서는 인지적 측면만이 아닌 정의적·환경적 측면을 모두 반영한 복합적인 개념의 창의성, 즉 인간과 문화, 환경을 고려하고 도덕적인 목적을 추구하며, 결과적으로 인간의 삶을 더 나은 방향으로 이끄는 ‘지혜로운 창의성’의 개념을 강조했다. 또한 교과 교육과 별개의 것으로 분리·추진되는 것이 아닌, 정규 교육과정과 융합된 형태의 창의성 교육을 통해 학생들이 복잡한 실생활 문제에 대한 ‘창의적 문제 해결력’을 발휘할 수 있도록 하는 데 초점을 두었다. 특히 초판의 개념적 틀 안에서 소제목별로 새로운 이론과 연구, 실제들을 추가하고 수정·보완하여 제시했는데, 크게 달라진 점이라면 창의성 관련 연구와 이론을 다룬 1부에서 창의성과 발달, 학습의 관계를 좀 더 소상히 짚고, 창의성과 지혜의 개념 및 관련성을 밝혔다는 점이다. 또 창의성 신장을 위한 교과 통합 교육 방법과 관련 프로그램에 대해 다룬 2부에서는 지식 기반의 창의성 촉진 수업 모형을 더 자세히 알아보고, 새로운 창의성 교육 관련 개념인 ‘디자인 사고’, ‘지혜, 지능, 창의성 그리고 통합 모형’, ‘좋은 일 프로젝트’를 소개했다.
    지혜와 창의성이 융합된 형태의 창의성 교육이란 무엇이며, 그것이 중요한 이유는 무엇인가? 여러 영역의 지식과 기능, 사고법에 기반을 둔 창의적 문제 해결력은 어떻게 발휘될 수 있는가? 이 모든 것을 학교 정규 교육과정 속에서 실현 및 신장시키기 위해서는 어떤 방법이 필요한가? 이 책은 학계와 현장의 다양한 요구를 반영하여 이와 같은 질문들의 답을 찾기 위한 지침을 제시한다. 따라서 창의성 교육의 이론적인 내용을 알고자 하는 독자라면 이 책을 탐구함으로써 최신 이론과 연구 동향을 파악할 수 있을 것이며, 가정 혹은 학교에서 학생들의 창의성을 신장시키고자 하는 부모나 교사라면 이 책에서 제시하는 다양한 교육 방법과 프로그램들을 비교해가며 적용해봄으로써 시대가 요구하는 창의 인재 양성에 기여할 수 있을 것이다.

    출판사 서평

    ▣ 책 내용

    이 책은 총 2부 12장으로 구성되며, 1부는 1~6장, 2부는 7~12장으로 이루어져 있다.
    1부 [창의성과 창의적 문제 해결의 이론]은 창의성 이론과 창의성 관련 연구들을 다룬다. 먼저 1장 ‘창의성의 개념과 이론’에서는 창의성과 관련된 다양한 연구 및 개념들을 소개하고, 창의성을 설명하는 이론을 인지적, 정의적, 사회·환경적, 통합적 측면에서 살펴본다. 2장 ‘창의성의 구성 요소’에서는 창의성을 구성하는 요소로 인지적 측면(지적 능력, 지식, 인지 양식), 정의적 측면(성격 특성, 동기), 환경적 측면(가정, 학교, 사회, 문화, 역사)을 제시하고, 이들 간 통합을 통한 고차원의 창의성을 강조한다. 3장 ‘창의적 문제 해결’에서는 현재 학교 교육에서 소홀히 다루어지고 있는 비구조화된 문제들을 해결하기 위한 창의적 문제 해결의 개념을 정의한 후, 그 단계를 ‘문제 발견 및 정의’, ‘자료 탐색 및 해결안 발견’, ‘실행 및 평가’의 3단계로 나누어 구체적으로 살펴본다. 4장 ‘창의성과 발달, 학습의 관계’에서는 창의성 발달의 동인을 짚어보고 다양한 발달 이론과 창의성이 어떤 관계를 맺고 있는지 탐색하여, 학교 교육 안에서 학생 창의성이 어떻게 실현되는지 그 개념과 유형을 확인한다. 5장 ‘창의성 관련 쟁점들’에서는 창의성과 관련하여 관심의 대상이 되고 있는 두 가지 주요 쟁점, 즉 ‘창의성은 영역 일반적인가, 영역 특수적인가?’, ‘창의성에 지혜가 필요한가?’에 대해 각각의 입장을 살펴본다. 1부의 마지막 장인 6장 ‘창의성 교육의 필요성과 지원 방법’에서는 창의성 교육이 왜 필요한지, 창의성을 교육한다는 것이 가능한지, 또 세계 여러 국가에서 진행된 창의성 교육에 대한 토론 양상은 어떠한지 알아본다. 그리고 이에 더해 인지적·정의적·환경적·통합적인 네 가지 측면에서 창의성을 지원할 수 있는 방법을 설명한다.
    2부 [창의성과 창의적 문제 해결력 신장을 위한 교육 방법]은 창의성 신장을 위한 다양한 통합 교육 방법 및 프로그램에 대해 다룬다. 먼저 7장 ‘일반적 창의성 사고 기법’에서는 창의성의 인지적 요소 중 기초적으로 필요한 확산적·수렴적 사고를 촉진할 수 있는 일반적인 창의적 사고 기법들을 알아보고, 정규 교육과의 연계를 강조한다. 8장 ‘교과를 통한 창의성 교육 방법’에서는 교과 교육과정과 연계 또는 융합할 수 있는 창의성 교육의 방법으로 ‘사고와 교과 내용의 융합 수업’, ‘창의성 발견 및 촉진 방법’, ‘지식 기반의 학생 창의성 촉진을 위한 수업 모형’을 소개한다. 9장 ‘창의적 문제 해결력 교육 모형 및 방법’에서는 실제 상황이나 학교 현장에서 창의적 문제 해결력을 발휘할 수 있도록 하는 교육 모형으로 ‘창의적 문제 해결’, ‘디자인 사고’, ‘문제 중심 학습’과, 각각을 적용한 교육 방법을 살펴본다. 10장 ‘창의적 문제 해결력 증진 대회 및 프로그램’에서는 창의적 문제 해결력 신장을 위한 세계 대회 프로그램으로 ‘오디세이 오브 더 마인드’와 ‘미래 문제 해결 프로그램’의 구체적인 내용과 단계에 대해 알아본다. 11장 ‘지혜 촉진을 위한 교육 방법’에서는 창의성과 함께 ‘선한 창의성’의 일환인 지혜를 신장시키기 위한 교육 방법으로 ‘지혜, 지능, 창의성 그리고 통합’과 ‘좋은 일 프로젝트’에 대해 각각의 의의와 목적, 단계를 알아본다. 끝으로 2부의 마지막 장인 12장 ‘창의성과 창의적 문제 해결력 평가 방법’에서는 일반적인 창의성을 측정하는 평가 방법으로 인지적 특성 검사, 정의적·환경적 특성 검사, 창의적 산출물 검사를, 창의적 문제 해결력을 측정하는 평가 방법으로 표준화된 창의적 문제 해결력 검사와 창의적 문제 해결의 다측면을 고려한 수행평가를 살펴본다.

    목차

    개정증보판 머리말
    초판 머리말

    제1부. 창의성과 창의적 문제 해결의 이론

    제1장. 창의성의 개념과 이론

    1. 창의성의 개념
    2. 창의성 이론
    1) 인지적 접근
    2) 정의적 접근
    3) 사회적·환경적 접근
    4) 통합적 접근

    제2장. 창의성의 구성 요소
    1. 인지적 측면의 구성 요소
    1) 지적 능력
    2) 지식
    3) 인지 양식
    2. 정의적 측면의 구성 요소
    1) 성격 특성
    2) 동기
    3. 환경적 측면의 구성 요소
    1) 가정과 부모
    2) 학교와 교사, 보상
    3) 사회
    4) 문화
    5) 역사

    제3장. 창의적 문제 해결
    1. 문제와 문제 해결
    1) 문제의 의미와 특성
    2) 문제 해결의 의미와 이론
    3) 문제 해결의 단계
    2. 창의적 문제 해결과 단계
    1) 창의성, 문제 해결, 창의적 문제 해결의 관계
    2) 창의적 문제 해결에서 문제 발견의 중요성
    3) 창의적 문제 해결의 개념
    4) 창의적 문제 해결의 단계

    제4장. 창의성과 발달, 학습의 관계
    1. 창의적 잠재력과 발달
    1) 창의성 발달의 단계
    2) 아동기의 창의성
    3) 성인기의 창의성
    2. 발달 이론과 창의성의 관계
    1) 발달 이론과 창의성 이론
    2) 내면화와 외현화 과정
    3. 학교 교육과 창의성의 관계
    1) 지식의 의미
    2) 지식의 내면화
    4. 학생 창의성의 개념화 및 유형
    1) 학생 창의성의 개념화
    2) 학생 창의성의 유형
    3) 학생 창의성 연구를 위한 융합적 접근

    제5장. 창의성 관련 쟁점들
    1. 창의성의 영역 일반성과 영역 특수성
    1) 영역 일반적 관점
    2) 영역 특수적 관점
    3) 영역 통합적 관점
    4) 교육적 시사점
    2. 창의성과 지혜
    1) 창의성과 지혜의 관계
    2) 지혜의 개념과 이론
    3) 교육적 시사점

    제6장. 창의성 교육의 필요성과 지원 방법
    1. 창의성 교육의 필요성과 가능성
    2. 창의성 교육의 현황과 문제점
    3. 창의성 신장을 위한 지원 방법
    1) 인지적 측면의 지원 방법
    2) 정의적 측면의 지원 방법
    3) 환경적 측면의 지원 방법
    4) 창의적 요소들과 지혜의 통합적 지원 방법
    제2부. 창의성과 창의적 문제 해결력 신장을 위한 교육 방법

    제7장. 일반적 창의성 사고 기법
    1. 확산적 사고 기법
    1) 브레인스토밍
    2) 브레인라이팅
    3) 스캠퍼
    4) 속성열거법
    5) 형태분석법
    6) 강제연결법
    7) 육색사고모
    8) 시네틱스
    9) 마인드 맵
    2. 수렴적 사고 기법
    1) 하이라이팅
    2) 역브레인스토밍
    3) 평가행렬법
    4) 쌍비교분석법

    제8장. 교과를 통한 창의성 교육 방법
    1. 사고와 교과 내용의 융합 수업
    1) 창의적 사고 기르기
    2) 비판적 사고 기르기
    2. 창의성 발견 및 촉진 방법
    1) 창의성: 발견 및 촉진
    2) 창의성: 발견 및 촉진 수업 사례
    3. 지식 기반의 학생 창의성 촉진 수업 모형
    1) 수업의 시작: 경험적 맥락의 발견적 창의성
    2) 수업의 전개: 지식의 내면화와 해석적 창의성
    3) 수업의 마무리: 지식의 외현화와 통합적 창의성

    제9장. 창의적 문제 해결 모형 및 교육 방법
    1. 창의적 문제 해결 모형(CPS)
    1) CPS의 특성
    2) CPS의 과정
    2. 디자인 사고(DT)
    1) DT의 특성
    2) DT의 과정
    3. 문제 중심 학습(PBL)
    1) PBL의 특성
    2) PBL의 과정

    제10장. 창의적 문제 해결력 증진 대회 및 프로그램
    1. 오디세이 오브 더 마인드(OM)
    1) OM의 목적 및 운영
    2) OM 문제의 유형
    2. 미래 문제 해결 프로그램(FPSP)
    1) FPSP의 목적 및 운영
    2) FPSP의 문제 유형
    3) FPSP 문제 개발 과정

    제11장. 지혜 촉진을 위한 교육 방법
    1. 지혜, 지능, 창의성 그리고 통합
    1) 사고 기술의 유형별 특성
    2) 사고 기술 훈련 방법
    3) 지혜 교육 방법
    2. 좋은 일 프로젝트(GoodWork Project)
    1) GoodWork의 특징 및 구성
    2) GoodWork의 내용 및 방법

    제12장. 창의성과 창의적 문제 해결력 평가 방법
    1. 창의성 평가
    1) 인지적 특성 검사
    2) 정의적·환경적 특성 검사
    3) 창의적 산출물 검사
    4) 창의성 측정 도구의 활용
    2. 창의적 문제 해결력 평가
    1) 표준화된 창의적 문제 해결력 검사
    2) 창의적 문제 해결의 수행평가

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    저자소개

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    이화여자대학교 교육공학과를 졸업하고, 미국 플로리다 주립대학에서 석사(교육학), 박사학위(초등교육학)를 취득하였다. 이화여자대학교 인간발달연구소장, 이화여자대학교 사범대학 부속초등학교 교장, 한국초등교육학회장을 역임하였고, 현재 이화여자대학교 초등교육과 교수로 재직하고 있으며, 이화여자대학교 사범대학부설 교육과학연구소장을 맡고 있다. 저서로는 『유아를 위한 과학 및 수교육』(1981), 『한국 초등교육의 기원』(1995), 『문제중심학습의 이론과 실제』(2006) 등이 있다.

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    건국대학교 독어독문학과를 졸업하고 미국 오하이오주립대학교에서 교육학(영재교육 전공) 석사학위를, 이화여자대학교에서 초등교육학 박사학위를 취득했다. ㈜한국영재교육학술원에서 사고력 프로그램 개발 및 강의를 담당하며 여러 창의성 관련 연구에 참여했고, 이화여자대학교, 경희대학교 등에서 강의했다. 현재는 ㈜한국창의교육연구원의 이사 및 건국대학교 교직과 강사로 있으며, 다양한 분야에서 학생들의 창의성을 향상시킬 수 있는 프로그램 개발에 대한 연구 및 교육 활동을 하고 있다.

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    숙명여자대학교 물리학과를 졸업하고 동 대학원에서 물리학 석사학위를, 이화여자대학교에서 과학교육학 박사학위를 취득했다. 학교에서의 창의성 교육, 과학 영재 교수-학습 모형 연구 등을 진행했으며, 이화여자대학교 교과교육연구소 연구교수, 가천대학교 과학영재교육원 객원교수 등을 역임했다. 현재는 ㈜한국창의교육연구원의 대표 및 이화여자대학교 초등교육과 겸임교수로 있으며, 청소년 진로 교육, 과학 커뮤니케이터 양성 교육, 융합 교육 프로그램 개발 등과 관련된 다양한 연구 및 교육 활동을 하고 있다.

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