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▶ 교육심리학에 관한 내용을 담은 전문서적입니다.

서문
차례

제1장 교육심리학의 발달과 연구방법
제1절 교육심리학의 성격
제2절 교육심리학의 발달
제3절 교육심리학의 연구방법
1. 관찰법/ 2. 실험법/ 3. 질문지법/ 4. 투사법/ 5. 면접법/ 6. 사회관계도법/ 7. 표준화 검사/ 8. 기타

제2장 인간의 발달
제1절 발달의 개념
1. 발달의 정의/ 2. 발달에 영향을 주는 요인
제2절 발달의 원리와 발달과업
1. 발달의 원리/ 2. 발달의 과업
제3절 발달의 연령별 특성
1. 태아기/ 2, 신생아기/ 3. 영아기/ 4. 유아기 발달/ 5. 아동기 발달/ 6. 청년기의 발달

제3장 발달이론
제1절 인지발달이론
1. Piaget의 인지발달이론/ 2. Vigotsky의 인지발달이론
제2절 성격발달이론
1. Freud의 심리성적 발달이론/ 2. Erickson의 사회심리 발달이론
제3절 도덕성 발달이론
1. Piaget의 도덕성 발달이론/ 2. Kohlberg의 도덕성 발달이론

제4장 학습의 심리
제1절 학습의 정의
제2절 학습의 이론
1. 조건반사이론/ 2. 시행착오학습이론/ 3. 조작적 조건화이론/ 4. 통찰이론/ 5. 장이론/ 6. 기호형태이론/ 7. 정보처리이론
제3절 학습의 조건
1. 학습준비성/ 2. 학습동기유발/ 3. 학습의 전이/ 4. 파지와 망각

제5장 지능과 학습
제1절 지능과 학업성취
1. 지능의 정의/ 2. 지능의 측정/ 3. 지능의 관련요인
제2절 지능이론의 발달
1. 스페어만의 g 요인/ 2. 서스톤의 기초정신능력/ 3. 카텔의 선천적 지능과 후천적 지능/ 4. 젠센의 연합에 관한 지능과 추상에 관한 지능/ 5. Guilford의 입방체 모형/ 6. Gardner의 다중지능 이론/ 7.스턴버그의 과정으로서의 지능

제6장 창의성
제1절 창의성의 의미
1. 창의성의 의미/ 2. 창의성의 종류/ 3. 창의성과 IQ의 관계
제2절 창의성 이론
1. 길포드의 창조적 사고 요인설/ 2. 기세린의 과정론/ 3. 월라스의 문제 해결론
제3절 창의성 측정 및 개발
1. 창의성 검사/ 2. 창의성 개발을 위한 교육방법

제7장 학습동기
제1절 학습동기의 개념
제2절 동기이론
1. 귀인이론/ 2. 자기가치이론/ 3. 목표지향이론/ 4. 자기효능감이론/ 5. 기대×가치이론

제8장 성격과 적응
제1절 성격의 이해
1. 성격의 의미/ 2. 성격에 관한 기본 가정/ 3. 성격형성 요인
제2절 성격이론
1. 성향적 관점/ 2. 현상학적 접근법
제3절 적응
1. 적응의 의미/ 2. 욕구/ 3. 갈등/ 4. 적응기제/ 5. 부정적 행동과 인지

제9장 학습자 특성과 학습효과
제1절 인지양식과 수업
1. 인지양식의 개념/ 2. 인지양식에 영향을 주는 요인/ 3. 장독립성과 장의존성/ 4. 인지양식의 유형/ 5. 인지양식의 학습효과와 관계
제2절 학습자의 정의적 특성과 수업
1. 학습자의 정의적 특성/ 2. 학습자의 정의적 특성과 수업효과

제10장 생활지도와 상담
제1절 생활지도의 이론과 실제
1. 생활지도의 의미와 개념/ 2. 생활지도의 기본원리/ 3. 생활지도의 목표와 영역
제2절 학교폭력의 실태와 예방
1. 학교폭력의 정의와 유형/ 2. 학교폭력의 원인/ 3. 학교폭력의 예방 및 대책방안
제3절 상담이론
1. 상담의 정의와 목표/ 2. 상담이론
제4절 집단상담
1. 집단상담의 목표/ 2. 집단상담의 특성/ 3. 집단과정의 발달단계

제11장 교사의 심리
제1절 유능한 교사
1. 교사효능감의 개념/ 2. 효능감 수준에 따른 교사의 특징
제2절 교사의 기대
1. 자기 충족적 예언/ 2. 피그말리온 효과/ 3. 교사의 칭찬

제12장 교육평가의 이해
제1절 교육평가의 개념과 목적
1. 측정과 평가의 의미/ 2. 교육평가의 목적
제2절 교육평가의 유형
1. 평가기능에 따른 유형 구분/ 2. 평가기준에 따른 유형 구분
제3절 좋은 검사의 조건
1. 타당도/ 2. 신뢰도

참고문헌
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