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미래사회가 요구하는 핵심역량, 프로젝트 학습으로 키워내라!

교사 주도의 지식전달 중심 수업으로는
4차 산업혁명 시대를 이끌어갈 인재를 길러낼 수 없다!
과거에는 엘리트교육이라는 미명하에 치열한 경쟁을 조장하는 일방적인 지식전달 중심의 학교교육이 이루어져왔다. 고도성장 시기를 지나오면서 효율성을 앞세운 이러한 교육 방식은 나름 설득력을 얻어왔다. 그러나 돌아보면 결과적으로는 무늬만 엘리트인 평면적 인재들만 잔뜩 양산해내고 말았다.
안타깝게도 오직 지식으로만 승부하는 평면적인 인재는 복잡한 문제해결 중심의 4차 산업혁명 시대를 이끌어갈 수 없는 게 현실이다. 이제 세계는 경쟁이나 단편적 지식 싸움이 아닌, ‘창의와 비판적 시각에 기초한 소통과 협업’이 가능한 인재에 주목하고 있다. 소통과 협업은 미래사회가 요구하는 입체적인 인재 상에서 빼놓을 수 없는 핵심역량인 것이다.
교사라면 누구나 자신이 가르치는 학생들이 미래사회에 꼭 필요한 인재로 성장해나가기를 바랄 것이다. 그렇다면 과연 어떻게 해야 소통과 협업이 가능한 미래형 인재로 키워낼 수 있을까? 이러한 질문에 부응하듯 현대사회의 학교교육도 서서히 변화를 거듭해가고 있다. 즉 교사 주도로 일방적인 지식전달에 초점을 맞춘 강의식 수업에서 학습자가 스스로 주도하고 학습자 간 소통과 협동이 원활히 이루어질 수 있는 수업 방식들이 속속 주목을 받기 시작한 것이다. 프로젝트 수업 또한 이러한 변화 속에서 꾸준히 연구되고, 주목을 받고 있는 수업 방식이다.

학습자 주도로 이루어지는탐구활동 중심의 프로젝트 학습

아이들은 교사가 가르치는 내용에 흥미가 전혀 없거나, 혹은 그 내용이 자신과 동떨어져 관계가 없다고 느끼는 경우 쉽게 지루함을 느끼고 외면해버린다. 따라서 아이들이 적극적으로 수업에 참여하게 만들려면 아이들이 관심과 흥미를 자극할 만한 주제나 과제를 부여함으로써 아이들이 배움에서 즐거움을 느낄 수 있게 만들어야 한다. 프로젝트 학습은 학습자가 원하는 과제를 선택해 자발적으로 탐구하게 하고, 또 혼자서 모든 것을 해내는 게 아니라 친구들과 팀을 이루어 서로 협력하는 과정에서 더 큰 배움을 이끌어내는 시너지 효과를 기대하는 학습 방법을 말한다. 그런데 이러한 학습은 자칫 진정한 배움을 이끌어내지 못한 채 그저 학생들의 호기심이나 흥미만 자극하는 선에서 흐지부지 끝나버리는 경우도 적지 않다.
이에 이 책은 학생들 자신이 관심을 가진 주제를 선택해 탐구하는 과정에서부터 탐구활동을 통해 배움의 진정한 즐거움을 발견하고, 나아가 한층 더 깊은 탐구활동으로 이어지는 선순환이 가능해지려면 어떻게 프로젝트 수업을 설계해야 하는지 다양한 아이디어를 제공해준다. 즉 학생들 스스로 프로젝트 학습을 통해 배움의 진정한 즐거움을 깨닫고 배움을 주도적으로 이끌어가게 만듦으로써, 프로젝트를 마친 후에 한층 성장할 수 있는 수업은 과연 어떻게 만들어갈지 생각해볼 수 있다.

프로젝트 수업, 누구나 도전하고 성공할 수 있다!

알아두면
쓸모 있는
신 나고 의미 있는
프로젝트 수업 노하우!

많은 교사들이 학생들의 배움을 한층 더 촉진할 수 있도록 자신의 수업을 좀 더 발전시키기 위해 고민하고 노력할 것이다. 이에 아마도 한 번쯤 다음과 같은 생각을 해본 적이 있을 것이다.

v 교과를 아이들의 실생활과 연계시킨 프로젝트 수업에 관심이 많다.
v 프로젝트 수업으로 교과 통합 및 교육과정 재구성에 도전하고 싶다.
v 어떤 주제로 프로젝트 수업을 진행하면 좋을지 아이디어를 얻고 싶다.
v 프로젝트 학습의 평가 기준이나 방식에 관해 고민하고 있다.
v 프로젝트 수업으로 의도했던 학생들의 배움을 이끌어내기 어렵다.
v 프로젝트 수업은 처음이라 어떻게 시작하고 진행할지 막막하다.
v 치열한 경쟁보다는 협력 중심 수업으로 만들어가고 싶다.
v 핵심역량을 자연스럽게 키워줄 수 있는 수업을 설계하고 싶다.
v 수업에서 단순한 지식 전달보다는 좀 더 깊이 있는 탐구활동을 이끌어내고 싶다.
v 지루하고 따분한 수업이 아니라 설레고 두근거리는 수업을 하고 싶다.
v 배움에서 소외되거나 멀어지는 아이들이 없었으면 좋겠다.

최근 학생들의 자발적 배움과 깊이 있는 탐구활동을 이끌어내기 위해 수업을 혁신하려고 노력하는 교사들이 부쩍 많아지며, 다양한 수업연구가 이루어지고 있다. 이와 함께 일반적인 강의식 수업에서 탈피하여 학생들의 적극적인 참여를 이끌어냄으로써 배움의 질을 높이는 수업 방식에 대한 관심이 뜨겁다. 특히 대표적인 학습자 주도의 수업 방식인 프로젝트 수업에 대한 교사들의 관심은 꾸준히 높은 편이다. 하지만 정작 ‘어떻게’ 해야 하는지 그 방법을 알지 못해 망설이다가 제대로 시도조차 해보지 못하는 교사들도 적지 않다.
이에 저자들은 이 책을 통해 망설이고 있는 현장의 많은 교사들에게 일단 한번 도전해보기를 권한다. 이 책은 프로젝트 학습에 있어 주제선정, 팀빌딩은 물론, 프로젝트의 진행 및 평가, 나아가 수업연구와 성찰에 이르기까지 프로젝트 학습의 거의 모든 것을 담고 있다. 아울러 국어, 사회, 음악, 미술, 영어 등의 교과를 실생활과 연계해 교육과정을 재구성한 10회차 프로젝트 수업 진행 실례를 제시함으로써 이를 참고해 누구나 프로젝트 수업에 도전해볼 수 있는 지침을 제공해주고 있다.

[책속으로 추가]

이 차시는 학생들 스스로 진행하는 부분이 많기 때문에 활동 시간에 교사는 교실 곳곳을 돌아다니며 각 팀별로 필요한 피드백을 적절히 제공하는 것이 중요하다. _86쪽

의미 있는 회의란 교사가 정한 활동 목표에 도달할 수 있는 회의를 말한다. 예컨대 ‘조사해온 에티켓을 공유하고 탐구할 에티켓 3개 결정하기’와 같이 구체적인 목표를 생각해야 한다. _92쪽

학생들이 그동안 아무리 열심히 탐구 활동을 해왔다고 해도 탐구한 내용이 다른 사람에게 그대로 전달되는 건 아니다. 즉 내용을 담는 그릇에 따라 학생들이 탐구한 결과는 다른 사람의 마음을 움직이는 울림을 주기도 하고 또는 그냥 스쳐 지나가는 말로 그치기도 한다. _110쪽

프로젝트 팀은 프로젝트 시작 전 학생의 성별, 성향, 학업 능력, 기술적 능력 등을 고려하여 교사가 미리 구성한다. 동질적인 성향의 집단보다는 이질적인 성향의 집단일수록 더욱 협력하고 서로를 통해 배움의 효과도 크다고 한다. _146쪽

프로젝트 활동은 거의 대부분 과제를 통해서 이루어진다고 볼 수 있다. 따라서 과제를 정확하게 안내하고 과제에 대한 확실한 역할 분담을 수업 시간 내에 할 수 있도록 지도해야 프로젝트 활동의 학습목표가 제대로 달성될 수 있다. _192쪽
또한 교실 바깥에는 학생들이 작성한 최종 탐구 보고서의 요약서와 악보를 크게 뽑아 전시해두어 오며 가며 다른 팀의 산출물을 보고 좋은 점들을 배워나갈 수 있도록 한다. _262쪽

미술 프로젝트는 다른 프로젝트와는 달리 2차시부터 탐구 활동을 시작했다. 웹툰에 대해 탐구하는 활동이 먼저 선행되고 난 후 이를 바탕으로 웹툰 제작에 대한 계획을 세우기 위함이다. _272쪽

팀은 교사가 미리 구성한다. 영어 교과에 지원한 학생들의 학습 능력, 참여도, 성향, 성별 등을 사전 조사지를 통해 파악한 후 한 팀당 3~4명 정도로 구성하는 것이다. 이때 팀별로 주도적인 역할을 해줄 수 있는 학생들을 적절하게 배치하는 것이 좋다. _302쪽

따라서 교사는 학생들이 찾아온 에티켓들을 함께 선별하고 특색 있는 에티켓을 찾을 수 있도록 팁을 주어야 한다. 또 이러한 탐구 과정이 팀장 혼자만의 과정이 되지 않고 팀원들이 고루 참여할 수 있도록 항상 역할 분담에 신경 써주어야 한다. _309쪽

스스로 토의를 하라고 하면 여기저기서 선생님을 부르는 소리가 들려올 것이다. 예컨대 자기 팀은 도저히 5분 안에 발표를 끝내지 못할 것 같은데 어떻게 하냐며 도움을 요청하는 식이다. 이때 교사는 꼭 전달해야 할 필수 내용이 무엇인지 학생들 스스로 찾아보게끔 한 후 다른 팀들과 겹치는 내용, 눈으로 읽고 간단히 넘어가도 되는 부분을 찾아보게 하여 5분에 맞춰 발표를 끝낼 수 있도록 지도해준다. _320쪽

시작하는 STORY 톡?톡! 자발적 배움을 두드리는 프로젝트 학습

1장 시작! 프로젝트 수업 이해하기
01 Why PBL? What PBL?
02 프로젝트 수업은 어떤 수업인가?
03 구성주의로 알아보는 프로젝트 학습의 원리
04 프로젝트 수업에 대한 편견을 부숴라

2장 준비! 프로젝트 수업 계획하기
01 프로젝트 수업, 어떻게 계획할 것인가?
02 교육과정을 분석하고 재구성하라!
03 프로젝트 학습의 평가, 어떻게 진행할 것인가?
04 학습자료를 준비하라!
05 사전 연수로 프로젝트 학습의 효과를 높여라!

3장 도전! 프로젝트 수업 10차시 무작정 따라하기
프로젝트 수업을 시작하기 전에
1차시 계획하기 준비하기 및 소집단 구성하기
2차시 계획하기 주제 결정하기 및 활동 계획하기
3차시 실행하기 I 탐구 활동하기 1
4차시 실행하기 I 탐구 활동하기 2
5차시 실행하기 I 중간 탐구 결과 발표하기
6차시 실행하기 II 산출물 제작 계획하기
7차시 실행하기 II 산출물 제작 및 최종보고서 작성하기
8차시 실행하기 II 최종발표회 준비하기
9차시 발표하기 최종 탐구 결과 발표하기
10차시 발표하기 지식나눔강연회

4장 실전! 교과별 프로젝트 수업 따라잡기

[두드림 01] 국어과 프로젝트 학습 1 세상을 바꾸는 AD Maker
[두드림 02] 국어과 프로젝트 학습 2 나는 학생기자다!
[두드림 03] 사회과 프로젝트 학습 1 역사인물 판정단
[두드림 04] 사회과 프로젝트 학습 2 지구촌 문제해결단
[두드림 05] 음악과 프로젝트 학습 함께 만드는 우리들의 노래

부록 나눔! 프로젝트 학습의 유용한 자료
학생, 학부모 수업후기

불행하게도 대다수의 학생들은 공부에 그다지 재미를 느끼지 못한다. 그 이유는 무엇일까? 또한 왜 대부분의 학생들은 학교에서 배운 내용들을 지루하고 따분하게 여기며, 전혀 도움이 되지 않는다고 생각하는 걸까? _17쪽

실제적 과제를 다루며, 학습자의 맥락과 상황 속에서 학습을 할 수 있는 방법이 바로 이 프로젝트 학습(PBL: Project Based Learning)이다. 1960~1970년대 미국에서는 학습자 스스로가 지식을 끊임없이 구성하며 만들어나가는 구성주의가 등장하는데, 이러한 구성주의의 실천으로 2000년대 재조명된 교수-학습법이 바로 이 프로젝트 학습이다. _18쪽

프로젝트 수업은 학생들에게 문제를 제시하는 것부터 학습이 시작된다. 즉 문제를 접한 학생들은 문제를 해결하기 위해 스스로 공부하고 탐구한다. _21쪽

학생은 수업에서 수동적 존재에 머물지 않고, 스스로 수업을 디자인하게 되는 것이다. SDL(Self-Directed Learning), 즉 학생은 자기주도적 학습으로 자신에게 필요한 지식을 스스로 찾고 문제를 해결하기 위해 탐구하고 토론하며 책임감 있는 주체가 된다. _24쪽

프로젝트 수업에서는 학생들 간 상호작용을 통해 협력해서 문제를 풀어가다 보니, 서로 의견이 충돌해 갈등이 생기거나 싸우는 경우도 종종 있다. 이러한 일을 예방하려면 예상 가능한 범위 내에서 프로젝트 활동 규칙을 세워두는 것이 좋다. _35쪽

팀으로 프로젝트를 진행할 때 가장 많이 들려오는 불만 사항은 “쟤는 아무것도 안 해요!”, “저 혼자 다하고 있어서 너무 힘들어요!” 같은 볼멘소리이다. 사실 팀원 중에는 아무런 역할도 하지 않거나 자기 역할에 불성실한 학생들이 있기 마련이다. _41쪽

교육내용 구성에 따라 여러 형태로 재구성할 수 있는데, 동일한 교과 내에서 다른 단원과 통합할 수도 있고, 다른 교과와 통합하여 재구성할 수도 있다. _45쪽

과정 중심 평가는 학습 과제를 해결하는 과정에서 교육과정이 추구하는 지식, 기능, 태도에 관련된 학생들의 발달 정보를 수집하고 피드백을 실시하여 학생의 성장을 도와주는 평가이다. _51쪽

자기성찰 평가를 통한 프로젝트 성찰일지 작성은 학생의 성장을 가장 가감 없이 잘 보여주는 방법이라고 생각한다. _57쪽

고민 끝에 우리가 생각한 방법은 동일한 차시로 프로젝트 수업의 기본 모형을 만드는 것이었다. 그 모형에 따라서 프로젝트 수업을 계획하면 교사별로 크게 차이 없이 성공적인 프로젝트 수업을 진행할 수 있지 않을까 하는 희망을 가지고 프로젝트 수업 모형을 만들어서 그 모형에 따라 수업을 진행해보았다. _74쪽