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▶ 이 책은 유아교육과 의무교육을 다룬 이론서입니다. 유아교육과 의무교육의 기초적이고 전반적인 내용을 학습할 수 있습니다.

PART｜소개하는 글
CHAPTER 1 유아교육과 의무학교교육의 관계: 진정한 정치적 성격의 문제
1.구조적인 맥락
2.유아교육과 의무학교교육의 관계 1:학교 교육을 위한 준비시키기
3.유아교육과 의무학교교육의 관계Ⅱ:강하고 동등한 동반 관계
4.유아교육과 의무학교교육의 관계Ⅲ:만남의 장에 관한 비전
5.결론적 성찰

PARTⅡ 저자의 반응
CHAPTER 2 '강하고 동등한 동반 관계'에 관한 공동 저자의 의견
1.'강하고 동등한 동반 관계'를 유지하는 노르딕 국가의 사례
2.이상적인가?
3.노르딕 국가와 대비되는 국가
4.다른 나라의 좋은 교육실천 사례
5.'강하고 동등한 동반 관계'가 오늘날 필요한가?
6.Dahlberg와 Lenz-Taguchi(1994) 글에 관하여
7.'만남의 장' 관점을 옹호하며

CHAPTER 3 '만남의 장'을 비전으로 제안한 공동 자자와의 대화

PARTⅢ 다섯 가지의 반응
CHAPTER 4 논쟁의 경계지대를 만남의 장으로: 뉴질랜드의 관점에서 본 관계
1.혼합되고 상호 연계된 정체성
2.유아교육과 의무학교교육 간의 경계지대: 세 공간에 대한 논의
3.유아교육과정과 학교교육과정 간의 관계 공간
4.논의되고 있는 경계지대: 어떻게 만남의 장이 될 수 있을까?
5.마치면서

CHAPTER 5 무관심에서 침입으로: 노르웨이 관점에서 본 관계
1.첫 번째 시기,1837~1986:무관심과 전이
2.기준치
3.유아보육의 필요성 증가
4.학교와의 관계
5.두 번째 시기, 1986~2006: 학교를 침범한 barnehage
6.교육 실험
7.입학 연령 하향화
8.양쪽 세계에서 최상의 것
9.세 번째 시기, 2006~현재:barnehage를 침범한 학교
10.barnehage에서의 발전
11.논의

CHAPTER 6 데이비드와 골리앗, 드리고 한시적 낙하산: 미국 관점에서 본 관계
1.이론 들여다보기:발달적 연속성의 근원
2.실제 들여다보기:발달 연속성과 전이의 실제
3.정의 및 개념의 모호성
4.결론이 나지 않은 연구
5.이론적,정치적,구조적 제약
6.내다보기:유아교육-의무학교교육 연계에 대한 하나의 접근법
7.유하교육-의무학교교육 연결 적용하기/전이

CHAPTER 7 Bruno Ciari와 '교육의 연속성':이탈리아 관점에서 바라본 관계
1.1960년대와 1970년대:진보주의의 뿌리
2.새로운 학습 패러다임을 위한 원동력으로서의 유아교육
3.Bruno Ciari와 볼로냐의 종일제학교 실험
4.종일제학교의 유산
5.1980년대 교육의 연속성에 대한 페다고지 논쟁
6.교육기관의 실제를 통한 연속성 강화
7.최근의 정책 전개 및 미래의 주요 쟁점
8.맺는 말

CHAPTER 8 다채로운 어린이가 가난한 부모를 만난다면?:플랑드르 관점에서 본 관계
1.뒤늦은 짧은 깨달음
2.교육에서 민주주의의 결손
3.플랑드르 사례(The case of Flanders)
4.유아교육을 받지 않은 어린이의 부모에 귀 기울이기
5.연구자로서의 부모
6.논의

PARTⅣ 맺는 글
CHAPTER 9 시민들이 요구해야 할 것이 많다!
참고문헌
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