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『교육과정에 따른 초등국어과교육』은 2015년에 개발된 국어과 교육과정에 대한 이해를 바탕으로 2017년부터 초등학교 현장에 공급되는 초등학교 국어 교과서를 활용하고 국어과를 지도하는 데 필요한 교육 내용과 방법을 설명한 책이다.

이 책은 3부로 기획되었다. 1부는 총론(總論)으로 국어과의 성격, 초등국어과 교육과정, 초등국어과 교재, 국어과 교수·학습, 국어과 평가의 기본 사항을 다루었다. 2부는 각론(各論)으로 2015 교육과정에 따라 듣기·말하기 교육, 읽기 교육, 쓰기 교육, 문법교육, 문학 교육의 다섯 영역으로 나누어 접근하였다. 각 영역의 본질과 교육 내용, 지도 방법, 평가 방법 순으로 구성하였다. 3부는 보론(補論)으로 초등국어과 교육에서 필요로 하는 새로운 문식성, 아동문학, 구비문학에 대해 설명하였다.
이 책은 2015년에 개발된 국어과 교육과정에 대한 이해를 바탕으로 2017년부터 초등학교 현장에 공급되는 초등학교 국어 교과서를 활용하고 국어과를 지도하는 데 필요한 교육 내용과 방법을 설명하였다. 그러므로 교육대학교에서 초등 교사가 되기 위해 공부하는 학생들, 초등학교 교사가 되기 위해 임용고사를 준비하는 사람들, 초등학교 현장에 계신 교사들, 가정이나 사회 교육 기관에서 초등 국어교육을 실천하고 싶은 분들에게 도움이 되리라 생각한다.

머리말_ 3

제Ⅰ부 총 론
제1장 국어과 교육의 성격 13
01 _ 국어과 교육의 성격 13
가. 국어과 교육의 필요성 13 나. 국어교육과 국어과 교육 14
02 _ 국어과 교육의 특성 16
가. 국어과 교육의 세 측면 16 나. 국어과 교육의 특성 20
03 _ 국어과 교육의 탐구 범주와 과제 25
가. 인간 요인 27 나. 언어 요인 27
다. 활동(사용) 요인 28 라. 교육 요인 29
04 _ 외국에서의 자국어 교육 29

제2장 국어과 교육과정 33
01 _ 국어과 교육과정의 개념과 역할 33
가. 관련 개념의 점검 33 나. 개념과 역할 35
02 _ 국어과 교육과정의 역사적 변천 37
가. 변천의 개관 37 나. 구성 관점의 변화 39
03 _ 2015 교육과정의 개정 배경과 방향 43
가. 개정 배경 44 나. 개정 방향 47
04 _ 2015 교육과정의 체제와 주요 내용 49
가. 성격 50 나. 목표 52
다. 내용 체계와 성취기준 53 라. 교수·학습 및 평가의 방향 61

제3장 초등 국어과 교재 65
01 _ 국어과 교재의 위상 65
02 _ 국어과 교재의 기능과 개발 방향 66
03 _ 국어과 교과서의 특징 70
가. 2009 교육과정에 따른 국어 교과서 70
나. 2015 교육과정에 따른 국어교과서 개발 방향 75
04 _ 국어 교과서의 체제 79
가. 2009 교육과정에 따른 국어교과서 79
나. 2015 교육과정에 따른 국어 교과서의 체제 85
05 _ 2015 개정 국어 교과서 활용 방안 90
가. 교과서 활용의 원칙 90 나. 『국어』 교과서 활용 방안 92
다. 『국어 활동』 교과서 활용 방안 93 라. 『국어 교사용 지도서』 활용 방안 95

제4장 국어과 교수·학습 99
01 _ 국어과 수업 관련 주요 개념 99
가. 학습자를 보는 관점 99 나. 개념의 층위 100
다. 교육과 수업, 교수와 학습의 관계 101 라. 좋은 국어 수업 103
마. 국어 수업의 주요 변인 107 바. 국어과 교수·학습 방법 109
사. 국어과 교수·학습 모형 110 아. 국어과 교수·학습 전략 111
02 _ 국어과 교수·학습 모형 112
가. 직접 교수 모형 113 나. 문제 해결 학습 모형 113
다. 창의성 계발 학습 모형 113 라. 지식 탐구 학습 모형 114
마. 반응 중심 학습 모형 114 바. 역할 수행 학습 모형 115
사. 가치 탐구 학습 모형 116 아. 전문가 협동 학습 모형 116
자. 토의·토론 학습 모형 117

제5장 국어과 평가 121
01 _ 국어과 평가의 방향 121
가. 측정과 평가 121 나. 국어과 평가의 방향 127
02 _ 국어과 평가의 방법 132
가. 평가의 기본 전제 132 나. 평가 목표의 선정 134
다. 지필평가의 문항 유형과 제작 방법 136 라. 수행평가의 유형과 제작 139

제Ⅱ부 각 론
제6장 듣기·말하기 교육 145
01 _ 듣기·말하기의 개념과 과정 145
가. 듣기·말하기의 개념 145 나. 듣기·말하기의 과정 147
02 _ 듣기·말하기의 본질과 기능 및 수준 150
가. 듣기·말하기의 본질 150 나. 듣기·말하기의 기능 150
다. 듣기·말하기의 수준 151
03 _ 듣기·말하기 영역의 내용 체계 및 성취 기준 153
가. 듣기·말하기 영역의 내용 체계 153
04 _ 듣기·말하기의 지도 방법 171
가. 듣기·말하기 지도의 원리 172 나. 듣기·말하기 지도의 모형 173
다. 듣기·말하기 지도의 전략 176
05 _ 듣기·말하기 평가 178
가. 평가의 방향 178 나. 평가의 방법 179

제7장 읽기 교육 183
01 _ 읽기의 개념과 과정 183
가. 관련 개념의 구분 183 나. 읽기의 과정 모형 185
02 _ 읽기 교육의 내용 193
가. 읽기 교육 내용의 개관 194 나. 2015 교육과정의 읽기 교육 내용 197
03 _ 읽기 지도의 원리와 강조점 204
가. 읽기 지도의 일반 원리 204 나. 2015 교육과정에서 강조한 점 210
04 _ 읽기 평가의 방법과 강조점 211
가. 읽기 평가의 방법 212 나. 2015 교육과정에서 강조한 점 215

제8장 쓰기 교육 219
01 _ 쓰기 교육의 본질 219
가. 쓰기 교육의 개념과 목표 219 나. 쓰기 본질의 연구 동향 221
02 _ 쓰기 교육의 내용 224
가. 쓰기의 교육과정 224
03 _ 쓰기 교육의 지도 원리 226
가. 다양한 쓰기 교육의 방법 226 나. 쓰기 과정별 쓰기 교육의 내용 229
04 _ 쓰기 평가 245
가. 쓰기 과제의 제시 245 나. 쓰기 평가의 방법 246

제9장 문법 교육 251
01 _ 문법 교육의 성격 251
가. 문법 교육의 개념 251 나. 문법 교육의 목표 253
다. 문법의 교육 과정 254
02 _ 문법 교육의 내용 257
가. 문자 교육 257 나. 발음 교육 259
다. 어휘 교육 264 라. 문장 교육 269
03 _ 문법 교육의 방법 273
04 _ 문법 영역의 평가 275

제10장 문학 교육 281
01 _ 문학 교육의 필요성 281
가. 문학의 특성과 교육적 가치 281 나. 국어과 교육과 문학 교육 283
02 _ 문학 교육의 목표 285
가. 문학 교육의 목표 285 나. 문학 능력과 내용 체계 286
03 _ 문학 교육의 내용 288
가. 문학 영역의 학년(군)별 성취기준 288
나. 내용 구성 요소로서 문학의 갈래에 대한 이해 293
04 _ 2015 개정 국어과 교육과정에 제시된 문학 교수·학습 302
05 _ 수용과 생산 활동을 위한 문학교육 방법 305
가. 말하기 활동 307 나. 쓰기 활동 308
다. 연출 활동 310 라. 시각 예술 활동 312
마. 게임 활동 313
06 _ 문학 영역의 평가 314
가. 문학교육에서 평가의 목표 314 나. 문학교육에서 평가의 내용 315
다. 문학교육에서 평가의 방법 317

제Ⅲ부 보 론
제11장 문식성의 진화 327
01 _ 과학 기술의 발달과 의사소통 환경의 변화 328
02 _ 단일양식에서 복합양식으로의 확장 330
03 _ 확장된 문식성 개념에 대한 교사의 이해와 지도 방향 333

제12장 아동문학의 이해 337
01 _ 국어과 교육에서 아동문학의 위상 337
02 _ 아동문학의 가치와 특질 338
03 _ 아동문학의 장르별 특성과 구성 요소 341
가. 동시의 특성과 구성 요소 341 나. 동화의 특성과 구성 요소 346
다. 아동극의 특성과 구성 요소 353 라. 그림동화의 이해 358

제13장 구비문학의 이해 377
01 _ 구비문학을 이해하기 위한 문화적 배경 377
02 _ 구비문학의 개념과 전반적 특징 379
가. 개념 379 나. 전반적 특징 380
03 _ 구비문학의 범위와 갈래 381
가. 설화 381 나. 민요 386
다. 판소리 390 라. 민속극 393
마. 속담 및 수수께끼 395

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