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今、上記の?書に?載された精巧な意味用法の頻度を、?際の韓?語?習者や子供たちが存分に活用できるようにしたがこの本です。先ず、基本語彙のうちで最も重要な、80%以上の用法を理解できる意味のみを載せ、その韓?語を日本語で話したいときに、日本語ではどう言っているのかを‘??’させて作りました。?純な????ではありません。二つの言語の話者の考え方と表現方法をいちいち突き合わせて??させたものです。さらに、本のうしろに日本語で、それに??する韓?語の?語を見つけられる索引もつけました。
どうか、この?書を通じて韓?語の基本語彙の最も重要で核心的な意味と用法を簡?に身につけて、自由な意思疎通ができるようになることを願います。

▶ 이 책은 일본어로 구성되어 있습니다.

まえがき
??者のことば

｜使用の手引き
1. 意味頻度とは何か
2. この?書の構成について
2.1. ??した見出し語の構成
2.1.1. 見出し語の範?
2.1.2. 品詞の表示
2.2. ?語の重要度と使用頻度0
2.2.1. 韓?語基本語彙 (星印)
2.2.2. 出現テキスト?と頻度?
2.2.3. 意味項目の使用比率
2.3. 意味と用法
2.3.1. 意味と用法?分の基準
2.3.2. 用法が一つだけ表示されている場合の意味
2.3.3. 慣用表現
2.4. 用例
2.4.1. 用例の表示と日本語對應語の提示
2.4.2. 結合する語彙の表示
2.4.3. 用例の形式
2.4.4. 漢字語の表示
3. コ?パスの構成?容について
4. この?書の編纂に?係する?考文?リスト

｜韓?語基本語彙意味頻度?書
ㄱ
ㄲ
ㄴ
ㄸ
ㄹ
ㅁ
ㅂ
ㅃ
ㅅ
ㅆ
ㅇ
ㅈ
ㅉ
ㅊ
ㅋ
ㅌ
ㅍ
ㅎ

｜日本語 索引

｜〈表〉
〈表1〉 韓?語基本語彙の品詞別分布と比率
〈表2〉 韓?語基本語彙の重要度表示と分布
〈表3〉 基本語彙の星印の意味
〈表4〉 韓?語敎育標準コ?パスの構成

[머리말] : 역자서평

私にとって、?典の??は、白峰子先生の?韓?語文法?典?についで2回目である。やはり、??というのは難しく、直しても直してもこれで良いのだろうかという悔いが?る。今回は幸いにも著者の徐尙揆?授が日本の大?で10年近く韓?語?授までされた??の持ち主で、日本語がぺらぺらの上に、私の指導?授でもあるのでしょっちゅうお目にかかって、先生の?問的立場もうかがうことができる。そういった意味では非常に?まれた良い環境で??に臨むことができた。
今回??するにあたって、徐尙揆?授の要請は、??を越えた韓?語の表現と日本語の表現の?照言語?的比較を基礎にして、日本語も??調でなく、自然な生きた日本語で??して欲しい、というものであった。確かに旨くいけば、じつはこれこそが究極の??であるだろう。
私も、生きた韓?語を習得するために韓?に渡って、はや三十?年が過ぎた。それで究極の??が、旨くいっているかどうかは、?者諸氏にまかせるしかないが、私なりには、この??は、韓?での?究生活30年の?決算のつもりである。
あと、文法の違いについて簡?に?明をつけておく。韓?の?校文法は崔鉉培?派の流れを汲み、系譜で言えば周時經、崔鉉培、許雄の流れになる。日本語文法の活用論は、屈折と派生がごっちゃになったものであるが、崔鉉培はこれと違い活用論で屈折と派生をみごとに整理し、統語論中心の文法?を確立し、韓?文法を西洋文法の水準に押し上げた。
最後に、日本の?者のために、日本の文法?と違いのある文法用語についてのみ記述しておくと、指定詞は日本語の<だ、である>、冠形詞は連?詞、がこれに?たる。

大井秀明