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『생활지도와 상담』은 다원화된 가치관과 개성을 표방하는 이 시대 청소년을 대상으로 하는 생활지도와 상담을 맡아야 하는 예비교사들을 위해 집필한 책이다. 책의 단원은 종합적인 학교상담의 모형에서 제시한 학교상담의 내용영역에 준하여 구성했다.

이 책은 다원화된 가치관과 개성을 표방하는 이 시대 청소년을 대상으로 하는 생활지도와 상담을 맡아야 하는 예비교사들을 위해 집필되었다. 책의 단원은 종합적인 학교상담의 모형에서 제시한 학교상담의 내용영역에 준하여 구성하였다. 종합적 학교상담 모형은 20세기 후반에 미국에서 등장한 모형이다. 학교와 학생, 학부모 간의 연계적 학생지도를 고려하고, 모든 학생들의 전반적인 발달을 촉진하도록 돕는 데 일조할 수 있는 균형 잡힌 시각을 유지하는 데 도움을 줄 것으로 판단된다. 이에 따라 구체적 집필과정에서는 생활지도와 상담의 궁극적인 대상인 전체 학생들의 인성/사회성 발달, 학업발달, 진로발달의 영역을 균형 있게 도울 수 있는 방법을 정리하였다. 교사들이 학생들의 발달 영역을 포괄적으로 관찰하여, 전체 학생들이 영역 간 균형 잡힌 발달을 하도록 지원한다면, 학생들에게 매우 유익할 것이다.

아울러 현재 우리나라에서 학교에 다니는 학생들은 누구를 통해 어떤 유형의 생활지도와 상담을 받을 수 있는지, 학생 생활지도와 상담을 효과적으로 수행하기 위해 교사들이 알아야 할 현실적 지식에는 어떤 것이 있는지를 정리함으로써 책의 실용적 가치를 높이고자 하였다.

1부 생활지도와 상담의 기초
제1장 ㆍ 생활지도와 상담 개관 / 11
1. 생활지도와 상담의 개념 12
2. 사회현상과 학생의 발달 영역 15
3. 생활지도와 상담의 방법 24
4. 생활지도와 상담의 대상 27
5. 생활지도와 상담의 주체 30

2부 인성 및 사회성 지도와 상담
제2장 ㆍ 정신 역동적 상담 / 43
1. 인간관 44
2. 주요이론 및 개념 45
3. 기법 65

제3장 ㆍ 행동주의 상담 / 77
1. 인간관 78
2. 주요이론 및 개념 79
3. 기법 88

제4장 ㆍ 인간중심 상담 / 101
1. 인간관 102
2. 주요이론 및 개념 103
3. 상담의 과정 및 기법 106

제5장 ㆍ 인지상담 / 119
5-1. 합리ㆍ정서ㆍ행동 상담 119
1. 인간관 120
2. 주요이론 및 개념 122
3. 기법 131
5-2. 인지치료 146
1. 인간관 147
2. 주요이론 및 개념 148
3. 기법 156

제6장 ㆍ 해결중심 단기상담 / 172
1. 인간관 173
2. 주요이론 및 개념 174
3. 기법 181

3부 학업지도와 상담
제7장 ㆍ 학습동기와 학업지도 / 197
1. 학습동기의 개념 198
2. 학습동기의 중요성 및 관련 변인 199
3. 학습동기 증진 전략 212

제8장 ㆍ 인지와 학업지도 / 217
1. 인지의 개념 및 인간의 기억 218
2. 인지의 중요성 및 관련 변인 224
3. 학업 관련 장애 228
4. 인지 기능 활성화 방안 231

제9장 ㆍ 정서와 학업지도 / 240
1. 정서의 개념 241
2. 청소년의 주요정서 246
3. 정서 프로그램 255
제10장 ㆍ 학습전략과 학업지도 / 269
1. 학습전략의 개념 269
2. 학습전략 관련 변인 270
3. 학업상담의 이해 275
4. 학업상담의 실제 280
5. 자기조절학습 289

4부 진로지도와 상담
제11장 ㆍ 진로선택지도와 상담 / 297
1. 진로선택의 요소 298
2. 진로상담의 과정 316
3. 진로문제 유형별 개입방안 320

제12장 ㆍ 진로발달지도와 상담 / 327
1. 진로발달이론의 주요 개념 328
2. 진로발달의 단계 331
3. 청소년 진로 발달단계별 과업 336
4. 진로발달이론에 근거한 상담모형 343

제13장 ㆍ 진로의사결정지도와 상담 / 352
1. 진로의사결정의 과정 353
2. 진로의사결정의 유형 364
3. 진로의사결정의 수준 366
4. 진로의사결정 지도의 새로운 시도 369

5부 부록편
부록 / 381
참고문헌 / 391
사례연습문제 Hint / 406
생각해 볼 문제 Hint / 418
색인 / 429