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한국의 대학입학사정관제를 중심으로 한 논문『신자유주의 시대 교육담론과 주체형성』. 저자는 이 책이 입학사정관제 지침서가 아니라 박사학위 논문으로 쓴 신자유주의 시대의 교육주체 형성에 관한 책이라고 밝힌다. 우리나라 교육을 포함하여 사회전반에 퍼져있는 신자유주의적 가치에 대해 고민하고, 담론을 통한 주체형성을 실제 사례를 들어 분석하고 있다.

대학입학사정관제의 진정한 가치와 의미를 일깨워 주는 책

이 책은 입학사정관제 지침서의 한 종류가 아니라 젊은 문화연구자가 박사학위 논문으로 쓴 신자유주의 시대의 교육주체 형성에 관한 책이다. 따라서 이 책의 주된 목적은 우리나라의 교육을 비롯해 사회전반에 드넓게 퍼져있는 신자유주의적 가치에 대해 고민하는 계기를 제공하는 것과, 담론을 통한 주체형성을 실제 사례를 통해 거시적으로 또 미시적으로 분석함으로써 같은 분야에서 공부하고 있는 사람들에게 작은 도움이 될 수 있는 하나의 실증연구로서의 사례를 제공할 것이다.

[저자서문]
교육은 백년지대계라는데 성질 급한 한국사회인 탓에 입학사정관제 역시 벌써부터 성공이냐 실패냐 말이 많을 것이다. 하지만 이 제도의 성공여부는 시간이 가면 자연스럽게 판가름날 것이고 그보다 더 중요하게 바라보아야 할 것이 있다. 그것은 바로 이 시대의 교육이 이런 제도를 통해 과연 어떤 사람들을 만들어가는가이다.

Chapter 01 서론

Chapter 02 교육정책의 변화와 대학입학사정관제
1절. 한국 교육정책의 변화와 신자유주의적 흐름
1.제7차 교육과정
2.국가인적자원개발정책
2절. 대학입학사정관제의 등장
1.도입과 현황
1)입학사정관제의 기원
2)국내 도입과 현황
2.새로운 교육담론장의 부상
1)입학사정관제 도입에 따른 변화
2)입학사정관제에 대한 기대와 우려

Chapter 03 이론적 논의
1절. 선행연구
1.해외연구
1)교육과 통치성
2)교육과 주체
3)교육과 신자유주의
2.국내연구
2절. 푸코의 담론과 주체
1.권력과 주체 논의
1)푸코의 권력 개념
2)권력과 주체
2.통치성 개념과 통치의 테크놀로지
1)통치성의 개념
2)통치성과 윤리적 주체
3)자유를 통한 지배
3.담론/지식과 주체구성
4.교육과 입시 테크놀로지

Chapter 04 연구문제와 연구방법
1절.연구문제
2절.연구방법
1.비판적 담론 분석(CDA)
2.분석대상
1)국가 차원의 발행자료
2)각 대학의 발행자료
3)신문기사
4)심층인터뷰
5)입학사정관 관련 인터넷 게재 정보

Chapter 05 시행영역의 담론 특성과 전략
1절.입학사정관제 담론의 흐름
1.전문가 담론의 형성(2007년~2008년)
1)제도를 이끄는 새로운 전문가의 등장(2007년)
2)제도의 확대와 전문가 담론의 강화(2008년)
3)다양화 담론과 특성화 담론
4)전문가 담론과 권위주의
2.담론의 확장과 공교육 정상화 담론의 부상(2009년)
1)다양한 담론의 등장과 담론공간의 확장
2)전문가 담론의 쇠퇴
3)공교육 정상화 담론과 선진화 담론의 등장
3.한국형 입학사정관제 담론의 등장과 공교육 정상화로의 회귀(2010년)
1)공교육 정상화와 한국형 입학사정관제
2)한국형 입학사정관제와 사회문화적 맥락
2절.담론생산을 통해 본 신자유주의 주체요소
1.신자유주의적 배경을 지닌 연구자의 포진
2.자기계발 주체라는 인재상
1)인성과 지성을 망라하는 총체적 우수 인재상
2)목적지향적 자기계발 주체
3.입학사정관을 통한 신자유주의 주체 형성
1)제도를 중심 주체로서의 인도자 역할
2)전문지식을 통한 주체의 통솔
3절. 소결

Chapter 06 입학사정관제에 관한 미디어 담론의 형성
1절.미디어가 매개하는 자기계발 주체
1.전략제시를 통한 지도와 통제
1)입학사정관제 관련보도의 변화
①2009년 이전 보도: 정의 중심의 단순 정보형 기사
②2009년 이후의 보도: 전략 중심의 분석/기획형 보도
2)미디어 담론에서 대입 지원전략들
3)바람직한 학생상의 제시
2.미디어 담론과 주체 형성의 토대
1)스펙담론을 통해 지향되는 자기계발 주체
2)특이사례의 일반화
3)개인화된 주체화 담론
2절.지식 생산을 통한 담론 주체로의 부상
1.비판적 담론 형성과 지배가치의 재생산
1)미디어의 비판적 담론 생산
2)차별화된 지배가치들
①공정성의 준거: 개인의 사회적 권위 VS 시스템 정립
②두 신문의 상반된 지배가치: 자율과 공공성의 상충
3)제도 운영에 대한 비판적 담론: 양적확대 VS 질적심화
2. 담론 권력 형성과 통치 권력
1)대중영합주의에 대한 비판
2)입학사정관제 만능주의에 대한 비판-한겨례
3)미디어 담론의 경합과 불안정성
3절. 소셜

Chapter 07 수용영역의 담론들과 테크놀로지
1절.이력관리자로 부상하는 학교
1.이력 관리자로서 고등학교
1)미래 설계자로서 학교
2)기획과 관리의 총괄 담당자, 교사
2.담론생산자로서 교사들
1)담론 생산을 통한 공교육의 중심 주체화
2)교사의 담론 실천가 개인에 대한 통솔
2절.사교육계의 담론적 개입
1.교육전문가로서 개입
1)전문가적 입장과 상징적 권력
2)미디어 연계를 통한 전문성 제고
2.사교육담론의 공교육 친화성
1)제도의 불안정성을이용한 개입의 정당화
2)입시문제의 적극적 해결자
3)담론과 현실적 수행간의 괴리
3절.자아의 테크놀로지와 신자유주의의 통치
1.주체의 규격화 테크놀로지
1)기업가적 엘리트상의 투영
2)우수사례에 맞춰 대상하되는 학생주체
2.자기 테크놀로지와 지배 테크놀로지의 결합
1)입학사정관제와 일상의 통솔
2)학부모가 관리하는 자기계발 주체
3)개인을 대상으로 한 심리학적 테크놀로지
①개인의 차원에서 도출되는 평가 항목
②자기계발 프로그램을 통한 개인의 통솔
③관찰과 측정 가능한 평가 방식 도입
4절. 소결

Chapter 08 결론
1절.연구결과의 요약
2절.교육담론과 자기계발 주체에 대한 논의
1.교육담론의 특성과 생산적 권력
2.세 영역 간의 상호작용과 관계적 특성
3.교육담론을 통한 신자유주의 자기계발 주체의 구현
3절.연구의 의의 및 한계

부록
참고문헌
색인

입학사정관제 사업이 진행되면서 전문가 담론만이 지속적으로 부상했던것은 아니다. 시행 초기에는 전문가 담론 외에도 다양화 담론과 특성화 담론이 함께 등장했는데, 전문가 담론이 우세하게 부각되면서 상대적으로 다른 담론들의 비중이 적게 다루어졌다. 또한 전문가 담론이 지속되었음에 반해 다양화와 특성화 담론은 시기에 따라 변화되는 양상을 보였다.
-본문 중에서-