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어떻게 가르쳐야 좋을지 막막한 통합교육현장의 교사들을 위한 책
교사와 부모가 함께 보는 실용적인 통합교육 지원교재

실제 통합교육현장에서 LD, ADHD, 고기능자폐증 등의 발달장애를 갖고 있는 아동의 대인관계 및 학습 지도방법과 자연스러운 학급운영방법에 대한 164가지의 아이디어를 ①생활 ②학습 ③문제행동의 세 가지 영역으로 나누어 소개하고 있다. 교사, 상담교사, 부모 모두가 폭넓게 활용할 수 있도록 이해하기 쉬운 문장과 그림으로 설명되어 있으며, 제목만 보고도 필요한 내용을 바로 찾아볼 수 있도록 구성되어 있다.

교육이론과 현장경험이 결합된 164가지의 통합교육활동 아이디어

이 책은 실제 통합교육현장에서 아이들을 가르치고 있는 초등학교 교사들을 위한 교재로서 주로 LD, ADHD, 고기능자폐증 등의 발달장애를 갖고 있는 아동에 대한 지원을 중심으로 하고 있다. 일본에서는 약 10년 전부터 ‘특별지원교육’이란 이름으로 학습이나 사회성이 떨어지는 아이들을 위한 지원을 실시해왔는데, 이 책은 바로 그러한 일본의 특별지원교육 현장에서 오랫동안 힘써왔던 교사와 현장 활동가들의 경험 및 연구 성과를 바탕으로 하고 있어, 교육이론과 현장경험이 결합된 구체적이고 실용적인 교육활동들로 채워져 있다.

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일반 아동에게도 적용할 수 있는 폭넓고 유용한 교수법

또한 이 책은 발달장애 아동을 대상으로 하고 있지만 일반 아동에게도 얼마든지 폭넓게 적용할 수 있는 매우 유용한 지원 교재이다. ‘정리정돈을 못하는 아이’, ‘부서나 당번활동을 못하는 아이’, ‘의사소통에 서툰 아이’ 등 어느 교실에서나 쉽게 발견되는 아이들에 관한 이야기로 구성되어 있다. 이처럼 이 책은 장애아동뿐 아니라 학습이나 생활면에서 개별적인 지원이 필요한 모든 아동에게 도움을 줄 수 있는 내용으로 구성되어 있다.

그림만 봐도 누구나 쉽게 이해하고 적용할 수 있는 친절한 시각자료집

마지막으로 이 책은 교사뿐만 아니라 부모나 상담교사, 현장 활동가 등 누구나 쉽게 이해하고 적용할 수 있도록 구성되어 있다. 일러스트와 다양한 시각자료들로 설명되어 있어 그림만 봐도 본문의 내용을 한눈에 알아볼 수 있으며, 제목만 보고도 필요한 내용을 바로 찾아볼 수 있도록 편리하게 구성되어 있다.

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감수의 글
추천의 글
들어가는 글

PART Ⅰ 생활에 관한 지원

1 집단 안에서 대화를 못하는 아이
화제나 주제를 이해하지 못한다
자신의 생각을 말로 표현하지 못한다
대화를 잘 알아듣지 못한다
자기주장만 한다
사람들 앞에 서면 긴장한다

2 부서, 당번활동을 못하는 아이
부서에서 자신의 역할을 이해하지 못한다
당번활동을 귀찮아한다
무엇을 해야 할지 잘 모른다
집중력이 부족하여 끝까지 해내지 못한다

3 과잉행동이 잦은 아이
생각나는 대로 행동해버린다
상황에 따라 적절한 행동을 취하지 못한다
과잉행동으로 문제를 해결하려 한다
남에게 상처주는 말을 해버린다

4 의사소통에 서툰 아이
집에서는 말을 잘하는데 학교에서는 입을 다물어버린다
남의 생각이나 기분을 잘 읽어내지 못한다
대화의 규칙을 이해하지 못한다
자기가 하고 싶은 말만 한다

5 남과 잘 어울리지 못하는 아이
자기주장이 강하다
상대 앞에서 초조해하고 긴장한다
공통의 화제가 부족하다
사회성이 부족하다
자주적으로 행동하지 못한다

6 순서와 규칙을 지키지 못하는 아이
규칙을 이해하지 못한다
순서나 승부에 지나치게 집착한다
감정을 통제하지 못한다
협동하지 못한다
규칙을 금방 잊어버린다

7 집착이 강한 아이
물건의 위치나 순서에 집착한다
순서대로 하지 않으면 불안해한다
특정한 사람이 없으면 안절부절 못한다
특정한 물건을 손에서 놓지 못한다
한번 몰두하면 행동을 전환하지 못한다

8 시각인지력이 약한 아이
중요한 것을 뽑아내지 못한다
공간을 가리키는 말을 이해하지 못한다
눈으로 본 그대로 필기하지 못한다
길을 찾아가지 못한다
정보를 정확히 파악하지 못한다

PART Ⅱ 학습에 관한 지원

1 듣는 것이 서툰 아이
기본 발음을 잘 알아듣지 못한다
긴 문장을 잘 알아듣지 못한다
한 번에 알아듣지 못한다
건성으로 듣는다
말로 설명하면 이해하지 못한다

2 말하는 것이 서툰 아이
하고 싶은 말을 잘 하지 못한다
상대가 무엇을 말했는지 잊어버린다
조사와 낱말의 사용이 적절하지 않다
질문에 잘 대답하지 못한다
말을 더듬거나 조음장애가 있다

3 읽기나 쓰기가 서툰 아이
글자에 관심이 없다
글자를 건너뛰고 읽거나 행을 빠뜨리고 넘어간다
문장은 읽을 수 있지만 의미를 모른다
글자는 읽을 수 있지만 잘 쓰지 못한다
들은 것을 잘 받아적지 못한다

4 잘 잊어버리는 아이
이야기를 주의 깊게 듣지 못한다
자기 물건을 챙기지 못한다
메모하는 것을 싫어한다
주어진 일을 순서대로 정리하지 못한다

5 수학에서 막히는 아이
수량에 대한 이해가 부족하다
숫자를 잘 세지 못한다
십진법의 구조와 사칙연산을 이해하지 못한다
문장으로 된 문제를 잘 이해하지 못한다
도형에 대한 이해가 부족하다

6 운동이 서툰 아이
신체 부위에 대한 이해가 약하다
마음먹은 대로 움직이지 못한다
지구력이 약하다
남 앞에서 체조나 연기하는 것을 싫어한다
변화가 많은 동작에 서툴다

7 손끝의 감각이 무딘 아이
보이는 대로 정확히 따라 그리지 못한다
손끝의 움직임이 둔하다
접거나 개지 못한다
공간을 이미지화하는 힘이 약하다
공작을 잘 못한다

8 정리정돈을 못하는 아이
어디에 정돈해야 할지 잘 모른다
물건을 구별하지 못한다
정리정돈의 요령을 기억하지 못한다

PART Ⅲ 문제행동에 대한 대응

교실을 뛰어다닌다
타인이나 자신을 상처입힌다
친구의 물건을 빼앗는다
난폭한 말을 사용한다
금방 울어버린다
큰 소리를 두려워한다
멍하니 있는다
집중하지 못한다

우리 반 모든 아이들이 잘할 수밖에 없게끔 만드는 신기한 생각 모음

이 책에 실려 있는 다양한 활동들은 실제로 아침자습시간이나 재량활동시간, 혹은 교과시간에 적용할 수 있다. 모든 활동이 일회적으로 끝나지 않고 한 학기, 일 년 동안 지속적으로 이루어진다면 학급에서는 일과가 되고 학생들에게는 습관이 될 수 있는 유용한 것들이다. 이러한 활동이 계속해서 이어진다면 교사와 아이들은 ‘물건을 잘 잃어버린다’, ‘순서와 규칙을 잘 지키지 못한다’, ‘교실을 뛰어다닌다’ 등의 문제에 더 이상 스트레스를 받지 않게 될 것이며, 교사는 지시하고 다그치는 사람이 아니라 아이들을 믿고 힘을 불어넣어 주는 든든한 지원자가 될 수 있을 것이다. - 김수연(경인교육대학교 교육학과 교수)