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듣기, 말하기, 읽기, 생각하기, 쓰기를 통합한 독서지도 방법을 제시하는 책. 저자가 1997년부터 2005년까지 대학과 사회단체에서 독서지도 과목을 강의하면서 현장에서 그들과 주고받았던 내용을 정리한 것이다. 기초에 충실한 단계별 독서지도를 제시하며, 연령별ㆍ시기별 독서에 대해 자세히 서술하였다. 21세기 디지털 시대에 독서지도는 어떤 방식으로 이루어져야 하는지, 현대 사회와 독서의 관계는 어떠한지, 바람직한 독서지도 방법은 무엇인지 등 다각적인 방면으로 살펴본다.

21세기는 지식정보화 사회이다. 교육의 주요 패러다임이 기존 지식을 있는 그대로 받아들이는 것에서 벗어나 학생 스스로 창의적으로 탐구하고 배우는 능력과 태도를 키우는 방향으로 전환되고 있다. 이러한 시대적 요청에 능동적으로 대처하고 자기 주도적 학습 능력을 신장하기 위해 독서의 중요성이 커졌고, 이에 따라 독서지도의 필요성까지 커졌다.
너무 많은 정보가 쏟아지는 요즈음, 학생들은 적극적으로 독서하지 않는다. 주어진 정보를 그대로 사용하려 든다. 게다가, 무엇을 어떻게 읽어야 하는지를 잘 모른다. 쉽게 읽히는 책과 그렇지 않은 것을 구분하지 않아 독서를 아주 가볍거나 아주 무거운 것으로 본다. 바로 이 지점에서 독서지도의 필요가 발생한 것이다. 독서지도는 수동적인 독서 태도를 적극적 독서 태도로 바꾸어주는 일이다. 여기에는 독서기술이 필요하다. 독서기술은 거창한 것이 아니다. 책을 읽으면서 자기 스스로 묻고 대답하는 데 익숙한 능력을 키워주는 것이다. 좀 더 효과적으로 책을 이해하기 위한 방법을 어릴 때부터 터득하도록 돕는 것이다.
이 책의 저자는 일찍부터 독서지도의 필요성과 중요성을 인식하고 주목해왔다. 독서지도란 무엇인지에 대해 고민을 시작하면서, 디지털 시대에 독서지도는 어떤 방식으로 이루어져야 하는지, 현대 사회와 독서의 관계는 어떠한지, 바람직한 독서지도 방법은 무엇인지 등 다각적으로 고민해왔다.
이 책은 저자가 1997년부터 2005년 동안 대학과 사회단체에서 독서지도 과목을 강의하면서 현장에서 그들과 주고받았던 내용을 정리한 것으로 방대한 결과물을 일목요연하게 서술하였다. 기초에 충실한 단계별 독서지도를 전면에 내세우며, 연령별, 시기별 독서에 대해서 자세히 서술했다. 일방적인 형태의 독서지도를 소통을 중심으로 한 쌍방 형태로 바꾼 것 또한 이 책의 특색이다. 게다가, 가지각색의 이미지와 그래프, 학생들이 실제로 썼던 독서 기록표 등과 다양한 시각 자료를 활용하여 자칫 추상적으로 빠질 수 있는 독서지도의 방법을 실질적으로 제시하였다.

제1장 독서의 정의
1절 독서의 정의
2절 독서지도 원리

제2장 독서지도 자료
1절 독서지도자와 독자
2절 아동 도서 이해
3절 청소년 도서 이해
4절 학년별 독서지도 학습내용
5절 책에 대한 이해

제3장 발달 단계별 독서지도
1절 발달단계별 독서지도 의의
2절 인지 발달단계와 독서지도
3절 심리사회 발달단계와 독서지도
4절 독서흥미 발달단계와 독서지도
5절 독서능력 발달단계와 독서지도

제4장 독서지도 실제
1절 독서지도 계획안 짜기
2절 효과적인 발문하기
3절 독해 중심 독서지도
4절 과정 중심 독서활동
5절 독서 평가

제5장 활용 독서지도 실제
1절 창작동화 활용
2절 스토리텔링과 북 토크 활용
3절 신문 활용
4절 글쓰기 활용
5절 토론과 토의 활용
6절 독서치료와 상담
7절 독서 프로그램
8절 독서자료

<작가의 말>

지금 교육 현장에서는 독서지도 중요성을 공감하고 필독 도서나 권장 도서뿐만 아니라 다양한 도서를 선정하여 읽게 하고 있다. 독서 토론이나 독서 감상화 그리기 등 다양한 독서 활동도 시도하고 있다. 그러나 그러한 노력에도 불구하고 독서지도 성과는 그리 크게 나타나지 않고 있다. 이는 학생들의 흥미나 동기 부여 등 다양한 요구 수준을 고려한 좀 더 계획적이고 체계적인 독서지도가 이루어지지 못한 것도 한 원인이다. 이를 극복하기 위해서는 학습자의 반응을 중시해 재미있게 대화 나누고 함께 즐기는 독서지도가 선행되어야 한다.
-머리말에서