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발달적 치료-발달적 교수의 방법을 제안하는 책. 정서적 능력의 증진이 필요한 16세까지의 모든 아동, 청소년을 위한 교육과정을 제시하고 있다. 발달단계별 특성을 바탕으로 체계적이고 구조화된 중재방안을 제시하는 이 교육과정은 심각한 사회, 정서, 행동 문제로 치료적 중재가 필요한 사람들뿐만 아니라 모든 아동, 청소년을 대상으로 사회-정서적 능력과 자신의 행동에 책임을 지는 자세를 길러주는 데 초점을 두었다.

제Ⅰ부 발달적 치료-발달적 교수의 이론적 기초
제1장 현대 아동의 사회적 능력에 대한 이해
심리사회적 스트레스: 전국적으로 확산
발달적 치료-발달적 교수의 기초
발달적 치료-발달적 교수는 효과적인가?
발달적 치료-발달적 교수 모델은 어떻게 발전되었는가?

제2장 사회적 능력, 정서, 책임감
사회-정서적 능력: 이론에서 개인적 책임감으로
정서: 사회-정서적 능력의 동력

제Ⅱ부 출생부터 10대까지의 교육과정 실제
제3장 시작하기
발달적 치료-발달적 교수
교육과정에 기초가 된 아동 발달에 대한 신념
교육과정의 사용에 대해 자주 묻는 질문
교수목표 설정을 위하여 아동들의 사회-정서적 발달 평가하기
학생의 향상을 평가하기
다양한 교육 환경을 위한 계획

제4장 성공적으로 계속하기
프로그램의 성공적 요소
교수목적과 목표에 따라 집단 배치하기
효과적인 활동과 자료 선택하기
가슴, 머리, 정서적 기억 저장소 간 의사소통을 위한 교육과정의 내용
효과적인 교육의 요소
책임 있는 선택하기

제5장 행동이 쟁점이 될 때
사회적 능력과 책임감 있는 행동은 분리되지 않는다
가장 효과적인 관리전략의 탐색
행동관리계획의 설계 단계
심각한 문제행동

제6장 발달 촉진을 위한 행동관리전략
책임감 있는 행동이 목적일 때 참여는 ‘의무’다
가장 빈번하게 사용되는 행동관리전략
자주 사용되지 않는 심각한 문제행동을 위한 전략

제7장 성인은 변화의 매개자
성인은 아동의 생활에 있어서 심리적인 힘의 주축이다
2명의 성인이 함께 일할 때 주도자와 보조자의 역할하기
건강한 대인관계 풍토 조성하기
이 교육과정을 사용하는 성인의 기술 개발 단계
성인 자신이 가진 문제
현직훈련에서 실제의 정교화에 대한 연구

제Ⅲ부 1단계부터 5단계까지
제8장 단계 1: 환경에 즐겁게 반응하기
시작하기: 머물고 싶은 만족스러운 장소 만들기
사회-정서적 발달과정
아동을 위한 목적과 목표
아동의 욕구 충족방법
목적 및 목표 달성을 위한 활동

제9장 단계 2: 환경에 성공적으로 반응하기
경험: 충분한 탐색과 학습
사회-정서적 발달과정
아동을 위한 목적과 목표
아동의 욕구 충족방법
목적 및 목표 달성을 위한 활동

제10장 단계 3: 집단에 성공적으로 참여하는 기술 익히기
얻기 위해 포기하기
사회-정서적 발달과정
아동을 위한 목적과 목표
아동의 욕구 충족방법
집단의 역동성과 갈등
목적 및 목표 달성을 위한 활동

제11장 단계 4: 집단이 하는 일에 정력 쏟기
행복은 소속감에서 온다
사회-정서적 발달과정
학령후기 학생을 위한 목적과 목표
학령후기 학생의 욕구 충족방법
목적 및 목표 달성을 위한 활동

제12장 단계 5: 새로운 상황에 개인 및 집단 기술
적용하기
나는 누구인가, 나는 어떤 사람이 될 것인가?
사회-정서적 발달과정
청소년을 위한 목적과 목표
청소년의 욕구 충족방법
목적 및 목표 달성을 위한 활동

부 록
부록 1 30년간의 발달적 치료-발달적 교수 관련 출판물
부록 2 발달적치료 / 교사기술평정척도(DT / RITS) : 1단계에서 4단계까지
부록 3 행정지원목록표
부록 4 이론적 기초: 행동, 의사소통, 사회화, 학업(전)/인지의 내용분석 도표
부록 5 발달 단계별 주요 동기 체계
부록 6 효과 입증 자료
부록 7 발달교육목표평정지(개정판)