추가 적립 안내

▶ 교육학이론에 관한 내용을 담은 전문서적입니다.

최교진(세종특별시자치시 교육감)
이론을 공부하는 것은 더 나은 실천을 위해 근육을 키우는 일입니다. 특별한 이론이 없어도 자신의 경험과 통찰만으로 훌륭하게 가르치는 교사가 많습니다. 그런데 어느 정도 실천이 쌓이면 스스로 이론이 필요함을 깨닫게 됩니다. 열정만으로는 넘을 수 없는 벽을 마주하게 되기 때문입니다. 이런 고민을 함께 나눈 교사들이 마음을 모아 좋은 책을 번역했습니다. 실천을 정교하게 다듬고 발전시키는 데 아주 좋은 안내서입니다. 이 책으로 많은 교사가 이론의 근육을 키웠으면 좋겠습니다.

정성식(실천교육교사모임 회장)
교육사상가들의 생각과 업적을 요점을 잘 정리해서 알기 쉽게 풀어낸 책이다. 대학 때부터 교육학을 배우기 시작해서 20년 가까이 교육을 업으로 살아왔는데, 생소한 이름이 많은 것에 먼저 놀랐다. 이래저래 내 공부가 많이 부족하다는 것을 깨우쳐준 책이다. 그렇다고 마냥 주눅 들게 하지는 않았다. 들어본 이름은 다시 되새겨 보아야겠다는 마음이 들게 했고, 들어보지 못한 이름은 찾아봐야겠다는 마음이 들게 했으니 말이다. 잘 짜인 교육사상 참고서이다. 내게 그랬듯이 많은 이에게 교육사상을 탐구하는 데 길잡이가 되어줄 것이라 기대한다.

주현(온빛초등학교 교사)
임용고시를 준비할 때는 교육학이 시험 범위가 아니기 때문에 교육학 이론 및 사상가에 대해 큰 관심이 없었습니다. 교사가 된 후로도 오로지 ‘어떻게 하면 아이들의 주의집중을 효과적으로 유도할 것인가, 어떻게 하면 학급 경영이 잘 이루어질까?’와 같은 교육 방법에 집중했습니다. 3년 동안 교사로 지내면서 방법만이 아니라 나의 본질, 교사로서 정체성에 대해서도 고민하게 되었습니다. 나는 과연 수업기술자인가 아니면 교실 속 레크리에이션 강사인가, 내가 교사로 사는 이유는 무엇인가에 관한 고민이었습니다. 이 책을 읽으면서 1부 전통적인 학습 이론에서 교육의 본질을 고민해볼 수 있었고, 2부 최근 이론들을 통해 교사로서의 나를 돌아볼 수 있었으며, 3부 수업 설계 및 실행, 교육과정 및 학습 평가를 통해 앞으로의 나를 그려볼 수 있었습니다. 이 책은 내가 세심하게 다루지 못한 교육학 이론에 대한 핵심을 짚어줌으로써 ‘교사로서의 나’의 본질에 대해서 방향성을 갖고 한 걸음 더 다가갈 수 있게 해준 길잡이 책입니다.

모건(찰리 아카데미 대표)
서재의 가장 잘 보이는 곳에 밥의 새 책을 두었습니다. 오래 두고 보고 싶은 책입니다. 그의 다음 책이 기대됩니다.

개리 버드(마너 시민대학 학장)
놀라운 책입니다. 복잡하고 어려운 이론들을 이해하기 쉽게 핵심만 요약해서 정리했어요. 책을 놓을 수가 없네요.

트레버 콕스(피닉스 아카데미 대표)
이 책이 특별한 이유는 저자의 통찰과 유머 때문입니다.

수미아 하비브(사범대학교 학생)
비고츠키의 근접발달영역(ZPD)에 대해서 처음으로 제대로 이해하게 되었어요. 저자가 핵심을 잘 정리해주었기 때문이에요.

태라 딩글(TP 아카데미 교사)
좋은 책입니다. 특히 다양한 사례를 만날 수 있는 점이 좋습니다.

조이 코테릴(크로켓 초등학교 수석교사)
내가 사범대학교에 다닐 때 이런 책이 있었다면, 훨씬 더 좋은 교사가 되었을 거예요.

데이브 브레실포드(스카이 코칭 대표)
이 책의 코칭에 관한 부분을 막 다 읽었습니다. 정말 좋네요! 훌륭한 이론을 잘 선정했고 중요한 내용을 잘 간추렸습니다. 이론의 전반적인 내용을 파악해서 현장에 적용하기에도 적당한 수준입니다. 훌륭한 책입니다!

역자의 글
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1부. 고전 교육 이론
1장 교육철학
001 소크라테스: 반성하지 않는 삶은 가치가 없다 ｜ 002 플라톤: 실재의 그림자 ｜ 003 아리스토텔레스: 자기성취 예언 ｜ 004 데카르트 vs. 로크: 본성 대 양육 논쟁 ｜ 005 루소: 진보주의와 교육 ｜ 006 듀이: 경험과 교육 ｜ 007 프레이리: 비판적 의식

2장 행동주의
008 손다이크: 결합이론 ｜ 009 왓슨: 자극-반응의 원리 ｜ 010 파블로프: 고전적 조건화 ｜ 011 스키너: 조작적 조건 형성, 급진적 행동주의 ｜ 012 톨먼: 잠재학습 ｜ 013 가네: 9가지 학습 단계

3장 인지주의
014 듀이: 지적 활동 ｜ 015 쾰러: 통찰이론 ｜ 016 비고츠키: 비계, 발판 ? 근접발달영역 ｜ 017 피아제: 구성주의 ｜ 018 반두라: 역할모델 ｜ 019 오슈벨: 수용학습 ｜ 020 브루너: 발견학습

4장 인본주의
021 놀즈: 안드라고지 ｜ 022 몬테소리: 집중 현상 ｜ 023 니일: 서머힐 학교, 학습의 자유 ｜ 024 로저스: 촉진 ｜ 025 매슬로: 욕구위계이론 ｜ 026 메지로우: 전환학습

5장 신경학주의
027 헤브: 연합학습 ｜ 028 밀러: 청킹과 마법의 숫자 7(±2) ｜ 029 페스팅거: 인지 부조화 ｜ 030 브로드벤트: 인공지능 ｜ 031 가드너: 다중지능 ｜ 032 도이지: 뇌 가소성｜033 케인과 케인: 뇌 기반 학습의 12가지 원칙

2부. 현대 교육 이론
6장 전문성
034 페티: 창의력과 ICEDIP 모델 ｜ 035 버치: 능력과 의식-무의식 모델 ｜ 036 브릭과 슈나이더: 돌봄과 신뢰 관계 ｜ 037 퍼키: 소통과 이끌림 교육 ｜ 038 에릭 번: 자신감과 가치 모델 ｜ 039 코비: 숙고 및 감정은행계좌 ｜ 040 토마스와 킬만: 갈등과 해결 모형

7장 학습 스타일
041 허먼: 뇌 우세성 진단 ｜ 042 플레밍: VARK 모델 ｜ 043 콜브: 학습 스타일의 분류, LSI 검사 ｜ 044 허니와 멈포트: 학습 스타일 선호도, LSQ 검사 ｜ 045 그레고르크: 그레고르크의 학습 스타일((Mind Styles), GSD 검사 ｜ 046 마이어스와 브릭스: MBTI 검사 ｜ 047 스턴버그: 정신자치 모델

8장 동기유발
048 앨더퍼: 생존, 관계, 성장 욕구 이론 - ERG 이론 ｜ 049 브룸: 기대이론 ｜ 050 맥그리거: XY 이론 ｜ 051 맥클리랜드: 성취동기이론 ｜ 052 커즌: 동기유발을 위한 14가지 방법 ｜ 053 드웩: 사고방식

9장 행동조절
054 캔터: 단호한 훈육 ｜ 055 코닌: 학급 경영 ｜ 056 해티: 끈 이론 ｜ 057 윌링햄: 학생이 학교를 싫어하는 이유 ｜ 058 코울리: 골치 아픈 학습자 지도하기 ｜ 059 헤어: 사이코패스 검사지

10장 코칭과 멘토링
060 위트모어: GROW 모델 ｜ 061 베이츠: COACHING 모델 ｜ 062 벨: 멘토 역량 척도 ｜ 063 코스타와 칼릭: ‘선의의 비평가 친구’로서의 멘토

11장 팀워크
064 터크먼: 팀 발달 이론 ｜ 065 웰런: 조직 성장 이론 ｜ 066 버클리: 팀 티칭

3부. 교육과정 설계, 실행, 평가
12장 교육과정 설계
067 타일러: 합리적 교육과정 개발 모형 ｜ 068 타바: 풀뿌리식 접근 ｜ 069 스텐하우스: 상호작용 모형 ｜ 070 휠러: 합리적 순환 모형 ｜ 071 워커: 실제적인 교육과정 개발 모형 ｜ 072 그런디: 실천 의지 ｜ 073 브루너: 나선형 교육과정 ｜ 074 잭슨: 잠재적 교육과정 ｜ 075 듀이: 유연한 교육과정

13장 수업 계획
076 블룸: 인지적 영역에서의 수준 ｜ 077 데이브: 심동적 영역의 단계 ｜ 078 크래스월과 블룸: 정의적 영역의 단계 ｜ 079 빅스와 콜리스: SOLO 모델 ｜ 080 프리차드: 수업 체크리스트 ｜ 081 도란: SMART한 목표 ｜ 082 클라크와 팀펄리, 해티: 학습의도

14장 학습 내용 전달
083 해티: 학습 효과 측정 ｜ 084 캐롤과 블룸: 완전학습 ｜ 085 리스와 워커: 외재적 동기부여 기법 ｜ 086 쉐이어와 아데이: 인지 가속 ｜ 087 골드슈미드: 경험학습 ｜ 088 알렉산더: 대화하는 교실 ｜ 089 탐린슨: 개별화 학습

15장 평가와 피드백
090 블랙과 윌리엄: 형성평가 ｜ 091 브라운, 레이스, 스미스: 10가지 평가 원칙 ｜ 092 클라크: 동료평가 ｜ 093 루프트와 잉햄: 조하리의 창 ｜ 094 굴드와 로피-바렌트슨: 피드백의 6단계 ｜ 095 슈트: 학습 향상을 위한 피드백 활용

16장 교수학습 평가
096 쇤: 반성적인 실천가 ｜ 097 브룩필드: 4가지 비판적 렌즈로로 반성하기 ｜ 098 볼턴: 거울로 바라보기 ｜ 099 투먼스: 평생학습의 평가 ｜ 100 아지리스와 쇤: 삼중 고리 학습 ｜ 101 부시와 미들우드: 리더와 관리자의 역할 ｜ 102 바버, 모핏 킨: 정책집행관리 ｜ 103 크로스비: 품질을 높이는 데 비용이 들지 않는다

결론

역자 소개
감사의 글