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온라인과 오프라인은 물론 교과의 경계까지 블렌디드 하는 프로젝트 수업 초등 편!

블렌디드 수업은 이미 대세가 됐다. 앞으로의 블렌디드 수업은 어떻게 해나가야 할까? 이 질문에 지역도, 성별도, 연차도 다른 세 명의 초등학교 선생님이 한 권의 책으로 답한다. 이 책에는 온라인으로 미술 전시회 열기, 온·오프라인을 넘나들며 학생회 선거로 민주시민교육하기와 온 책 읽고 한 책 쓰기 등 2020년 한 해, 학생들과 함께 만들어나간 다양한 블렌디드 프로젝트 수업이 담겨 있다. 모든 수업은 교과별·주제별·기간별로 설계부터 마무리 성찰까지 한눈에 들여다볼 수 있게끔 구성했다. 누구라도 쉽게 수업에 적용할 수 있게, 각종 에듀테크 플랫폼과 앱의 장단점과 보완점을 친절하게 안내했다. 3인 3색의 다양한 수업 사례는 블렌디드 프로젝트 수업에 도전하고 싶은 모든 교사에게 훌륭한 길잡이가 돼줄 것이다.

학생은 즐겁고 교사는 행복한 교실을 위해,
블렌디드 프로젝트 수업에 필요한 모든 것

중·고교 학업성취도 결과 발표에 따르면, 코로나19로 인한 등교 축소로 2020년 교과별 기초학력 미달 비율이 과목에 따라 2배 이상 증가했다. 학업성취도평가와 함께 조사한 학교생활행복도 역시 2019년까지 증가하다가 2020년에 들어 하락했다. 이 중 ‘선생님으로부터 배운다는 기분이 든다’는 내용에 부정적으로 응답한 비율이 15퍼센트를 넘는다고 한다. 원격 수업의 한계에 학력뿐만 아니라 학교생활행복도까지 떨어진 셈이다.
에듀니티 신간 《초등 블렌디드 프로젝트 수업》에는 이 같은 원격 수업의 한계를 뛰어넘고, 아이들에게 행복한 수업 시간을 선사하기 위해 노력한 초등학교 선생님들의 이야기가 담겨 있다.
‘어떻게 하면 교육과정과 성취기준이 매력적으로 느껴지게끔 포장할 수 있을까?’
‘블렌디드로 민주시민교육을 할 방법은 무엇일까?’
‘아이들이 책을 읽고 난 뒤 직접 독후감을 쓰고 싶게 만들 수는 없을까?’
지역도, 성별도, 연차도 모두 다르지만 아이들을 사랑하는 마음만큼은 똑 닮은 세 명의 선생님은 각자 자기 스타일에 맞춰 그때까지 시도해보지 않은 블렌디드 프로젝트 수업에 도전했다. 이 덕에 아이들은 교실 밖에서도 수업에 집중할 수 있었고, 선생님들은 교직생활 중 가장 큰 난관으로 남을 뻔한 2020년 한 해를 새로운 도약의 해로 삼을 수 있었다.

학생과 함께 만들어나가는 프로젝트 수업
《초등 블렌디드 프로젝트 수업》에는 교과별·주제별·기간별로 다양한 수업이 소개된다. 여러 장의 그림을 빠르게 넘겨 애니메이션처럼 보이게 만드는 플립북 아카데미 어워즈, 골든벨과 함께한 속담 사전 만들기, 세계의 명화들로 채운 온라인 미술 전시회, 각자가 관심 있는 사회 문제로 카드 뉴스를 만들어 SNS에 올린 홍보 자료 만들기 수업, 자신과 연관된 뉴스를 직접 촬영·영상 편집까지 해본 우리 반 뉴스 만들기, 민주시민교육과 함께하는 학생회 선거, 온라인으로도 지속 가능한 온 작품 읽고 한 책 쓰기까지. 각양각색인 이 프로젝트 수업들의 공통점은 딱 하나다. 바로 학생과 함께 만들어간 수업이라는 사실이다.
함께 수업 규칙을 만들고, 평가 항목을 정하고, 성취기준을 이야기하면 학생들은 자신이 수업의 주인이라고 느낀다. 따분하게 선생님 이야기만 경청해야 하는 지루한 시간이 아니라 적극적으로 의견을 피력하고, 참여해야 하는 과정으로 느낀다는 이야기다. 장난꾸러기들의 짓궂은 놀림 같은 수업에 관련된 걱정거리가 있을 때도 학생들에게 물어보면서 함께 답을 찾아가면 문제를 예방할 수 있다. 가이드라인을 함께 만들면, 학생들도 멋대로 어기거나 해서 얼굴 찌푸릴 일을 만들지 않는다.

블렌디드 프로젝트 수업에 꼭 필요한 에듀테크 앱들
저자들은 다양한 앱을 완벽하게 익히는 게 중요하다고 이야기하지 않는다. 하나의 앱을 쓰더라도 완벽하게 익혀서 다방면에 활용하는 편이 훨씬 유용하다고 이야기한다. 예를 들어, 애초에 온라인 설문조사를 목적으로 만들어진 구글 설문지는 객관식 평가뿐만 아니라 온라인 출석부 또는 학생회 투표에도 사용된다. 심지어 문제의 정답을 모두 맞혀야 설문이 종료되는 온라인 방 탈출 도구로도 쓰인다. 에듀테크에 대한 이해도를 높이면, 이처럼 깊이를 더하고 변형해서 새로운 쓰임을 만들 수 있다.
물론 하나라도 완벽하게 익히기 위해서는 먼저 어떤 앱이 있는지 알아야 한다. 수업 과정별로, 상황별로 무슨 앱을 적용해야 할지 알 수 없을 수도 있다. 이에 이 책에서는 구글 스프레드시트와 패들렛부터 니어팟, 잼보드, 에드퍼즐까지 블렌디드 수업에 유용하게 쓰일 수 있는 에듀테크 앱을 다양하게 소개한다. 세 명의 선생님은 프로젝트 수업에 쓰인 앱들이 과목별로, 과정별로 적용했을 때 어떤 장점과 단점이 있는지 상세히 설명하면서 단점을 보완할 방법까지 제안한다. 이미 많이 사용 중인 구글 스프레드시트와 패들렛부터 학생의 건너뛰기를 방지할 수 있는 에드퍼즐, 각종 에듀테크 기능을 한데 모아놓은 니어팟까지. 이 책에 소개된 에듀테크를 잘 활용하면 증강현실로 유명 미술관에 방문할 수도 있고, 활동지에 동영상을 재생할 수도 있다.

진짜 블렌디드 수업은 이제 시작이다
2021년 2학기부터 교육부는 전면 등교를 시행할 예정이다. 이에 대한 사람들의 반응은 각양각색이다. 백신 접종도 채 마무리되지 않았는데 팬데믹의 위험에 우리 아이들을 내몰 수는 없다며 반대하는 사람도 있고, 더 이상 아이들의 학력 저하를 이대로 방치할 수 없다며 찬성하는 사람도 있다. 하지만 어떤 입장이든 전면 등교를 하더라도 교실의 풍경이 코로나19 이전과 같을 수는 없다는 데는 동의할 것이다. 더불어 앞으로도 학교에서 지켜야 하는 방역 수칙을 생각하면, 블렌디드 수업은 지속해나갈 수밖에 없다.
시대는 이미 변했다. 블렌디드 러닝이 단지 대면 수업의 대안이 아닌 것처럼, 프로젝트 수업도 변화한 시대에 발맞추기 위한 노력의 일부다. 중요한 것은 온라인이냐 오프라인이냐가 아니다. 온·오프를 떠나 프로젝트 수업의 목적은 하나다. 공교육은 학생들이 어디에서든 세상과 소통하며 건강하게 관계 맺도록 도울 의무가 있다. 제2의 코로나19가 오더라도 좌절하거나 포기하지 않으며 끈기 있게 도전하고, 또 성취해내려는 자세를 심어주려면 앞으로 학생들에게 어떤 수업을 해야 할까? 《초등 블렌디드 프로젝트 수업》와 함께 이 질문의 답을 찾아보자.

박재찬(달리쌤)(PBL PLANET 대표)
아이들은 프로젝트 수업에서 끊임없이 새로운 경험을 합니다. 이러한 경험이 쌓이면서 성장해가지요.
‘아이들에게 어떤 새로운 경험을 선물해줘야 할까?’
이런 고민에 빠져 있는 교사들에게 이 책을 권합니다.

김형대(대구 세천초등학교 교장)
코로나19로 배움의 방식은 바뀌었지만 행복한 교실, 살아 있는 수업을 만들어나가는 힘은 여전히 교사에게서 비롯됨을 확인합니다. 고맙습니다.

노경희(서울교대 영어교육과 교수)
온라인과 오프라인을 자유롭게 넘나들며 미래 교육을 창의적으로 설계해나간 선생님들의 용기와 실천에 큰 박수를 보냅니다. 이 책은 블렌디드 프로젝트 수업을 고민하는 모든 분에게 멋진 디딤돌이 될 것입니다.

추천사
여는 글
프로젝트 수업과 블렌디드로 교육과정 포장하기 김은별
새로운 수단과 방법으로 깨어나는 에듀테크 수업 박오종
톡톡 튀지 않아도 괜찮은, 일상적인 블렌디드 프로젝트 배현명

1부 블렌디드 프로젝트 교실로 초대합니다
꼭 한 번은 도전해봐야 할 블렌디드 프로젝트 수업 김은별
에듀테크, 그 이상의 블렌디드 수업을 위해 박오종
모니터 안팎으로 촘촘히 관계 맺기 배현명

2부 3인(人) 3색(色) 블렌디드 프로젝트
첫 번째 클래스룸
완벽하지 않더라도 만족스러운 수업 김은별
플립북 아카데미 어워즈
속담 사전 만들기
온라인 미술 전시회
세계 문제, 함께 해결해요

두 번째 클래스룸
공간을 넘어 교과의 경계까지 허물다 박오종
우리 반 뉴스 만들기
학생회 선거로 깨우치는 민주주의

세 번째 클래스룸
온라인으로도 지속 가능한 온 작품 읽고 한 책 쓰기 배현명
부엉이 상담소

맺는 글
아이들에게는 여전히 교실이 필요하다 김은별
아이들이 사회를 처음 만나는 곳, 학교 박오종
온·오프를 떠나 일관된 프로젝트 수업의 목적 배현명

학생에게 공교육이 가르치고자 하는 것들(교육과정, 성취기준)은 별 매력이 없다. 이에 나는 내 수업을 ‘화려한 포장지에 쌓인 보잘것없는 선물’에 비유하곤 한다. 학생과 학부모님들은 내 수업의 포장지만 보지만, 나는 그 안에 보이지 않는 것을 채워 넣어야 한다. (6p 김은별, ‘프로젝트 수업과 블렌디드로 교육과정 포장하기’)

이전과는 다른 방법으로 수업하는 것이 불편하지만, 새로운 수단과 방법은 또 새로운 영감을 나에게 불어넣었다. 아직 새로운 것에 끌리는 스스로를 보며 ‘내가 나이는 먹었지만, 덜 늙었구나’ 하는 안도와 설렘도 느꼈다. (8p 박오종, ‘새로운 수단과 방법으로 깨어나는 에듀테크 수업’)

온·오프를 넘나드는 블렌디드 프로젝트 수업은 내가 잘하고 싶은 수업의 끝판왕이다. 그동안 ‘블렌디드 프로젝트’라 명명하지 않았을 뿐 컴퓨터실을 부지런히 오가면서 온라인 수업 도구를 적극적으로 활용한 수업을 해왔다. 코로나 덕분에 모든 학생이 동등하게 온라인 공간 에 익숙해지면 더 생산적인 결과물을 낼 수 있음을 적극적으로 확인했을 뿐이다. 이 책에서 소개할 ‘부엉이 상담소’는 적극적인 온·오프 블렌디드 프로젝트로서 의미가 있을 뿐만 아니라 온라인으로도 지속 가능한 관계 맺기의 창의적인 발견이기도 하다. (10p 배현명, ‘톡톡 튀지 않아도 괜찮은, 일상적인 블렌디드 프로젝트’)

프로젝트 수업을 하다 보면 끝까지 산출물을 만들어내지 못하는 학생들도 있다. 사실 초등학생 수준의 프로젝트 수업 산출물은 큰 능력이나 기술이 필요하지 않은데 말이다. 하지만 그렇다고 그 친구들이 프로젝트 수업에서 아무것도 얻지 못하는 것은 아니다. 뒤에 소개될 프로젝트 수업 중 처음 등장할 ‘플립북 아카데미 어워즈’ 시, 완성하지 못한 친구들도 다른 친구들의 산출물을 평가하면서 많은 것을 느낀 듯했다. 최종 마무리 성찰지에 ‘나도 해냈다면 어땠을까’ 하는 반성과 아쉬움과 함께 다음에는 열심히 참여하고 싶다는 다짐의 말도 담겨 있었다. (17p 김은별, ‘꼭 한 번은 도전해봐야 할 블렌디드 프로젝트 수업’)

코로나 이후를 예측하며 많은 사람이 학교의 존폐를 논하지만, (……) 우리 아이들의 건강한 신체와 건전한 하루를 만들어주는 일상의 공간으로서 학교의 위상은 더욱 커졌다. 학교라는 하드웨어는 견고할지라도, 그 안에 담길 소프트웨어는 변화할 것이며, 변화해야만 한다. (35p 배현명 ‘모니터 안팎으로 촘촘히 관계 맺기’)

많은 교사가 영상 제작에 겁부터 먹지만, 플립북 형식의 애니메이션은 아주 간단하게 만들 수 있다. 종이를 넘기는 영상만 촬영하면 되기 때문이다. 영상 제작의 기초 단계라고도 할 수 있다. 요즘은 앱 선택만 잘해도 큰 기술 없이 영상을 편집할 수 있으니까 난이도 있는 영상 제작 및 편집이 필요하더라도 문제없다. 다소 실력이 부족하더라도 괜찮은 결과물을 만들어낼 수 있다는 이야기다. 영상 제작 수업을 한다고 교사에게 뛰어난 영상 편집 능력이 필요하지는 않다. 간혹 영상 편집을 어려워하는 학생들도 친구들의 도움(피드백)을 받으며 함께 성장해나간다. (44p 김은별 ‘플립북 아카데미 어워즈-완벽하지 않더라도 만족스러운 수업’)

구글 아트앤컬처는 미술 작품과 더불어 세계의 다양한 문화재를 좋은 화질로 감상할 수 있는 사이트다. 온라인으로 세계여행과 미술관 관람이 가능하다. 학생들은 많은 작품 중 마음에 울리는 작품을 선택하고, 마음에 드는 작품을 그린 작가의 다른 작품도 함께 관람했다. 아트앤컬처 앱은 감상을 재미있게 할 수 있는 다양한 기능도 제공한다. (87~88p 김은별, ‘온라인 미술 전시회-완벽하지 않더라도 만족스러운 수업’)

교과서에는 없지만 아이들에게 필요한 것, 책으로 배우면 재미없지만 직접 해보면 재미있는 것, 찾아서 나오는 지식보다 내 경험에서 우러나오는 노하우가 살아 있는 수업이 하고 싶었고, 할 수 있을 듯했다. (122~123p 박오종, ‘공간을 넘어 교과의 경계까지 허물다’)

니어팟의 가장 큰 장점은 다양한 에듀테크 기능이 하나로 통합됐다 는 것이다. 마치 에듀테크 종합선물세트와 같은 플랫폼이랄까. 다른 에 듀테크 플랫폼과 앱의 기능을 니어팟 기능로 대부분 대체할 수 있고 외부 링크도 가져올 수 있다. 니어팟 강의안 안에서 학생에게 동영상을 보여주고(유튜브), 동영상에 질문을 넣고(에드퍼즐), 학습 내용을 다양한 질문을 통해 확인하는(퀴즈앤, 카훗 등) 것도 가능하다. 플랫폼을 이리저리 옮겨다닐 필요가 없어서 여러모로 편리하다. (179~180p 박오종, ‘학생회 선거로 깨우치는 민주주의-공간을 넘어 교과의 경계까지 허물다’)

이 와중에 ‘무엇을 읽을까’보다 더 어려운 고민은 ‘무엇을, 어떻게 쓰게 할까?’였다. 독후감을 쓰라고 하면 아이들은 으레 질렸다는 반응을 보인다. 무턱대고 독후감을 써내라고 해 정성껏 읽어서 쌓은 공든 독서탑과 읽기의 즐거움을 망친다면 아이들에겐 참 미안할 것 같았다. (195p 배현명 ‘온라인으로도 지속 가능한 온 작품 읽기와 한 책 쓰기’)

한편 국어과 이외의 교과 시간에는 책 내용이나 등장인물을 수업의 소재로 활용하기 좋았다. 예를 들어, 과학 시간에 혼합물을 분리하는 단원을 배울 때는 우선 e학습터에서 소금물로 그림을 그리는 원리와 방법을 강의 영상으로 학습한 뒤, 교실 수업에서 《푸른 사자 와니니》의 등장인물 초상화를 그리고 완성된 작품을 학급 게시판에 전시했다. (218p, 배현명, ‘부엉이 상담소-온라인으로도 지속 가능한 온 작품 읽기와 한 책 쓰기’)

역설적이게도, 이 위기는 우리에게 ‘교실의 필요성’을 느끼게 만들었다. 학생들의 이야기를 들어보면 ‘온라인 수업’보다는 ‘교실’에서 친구들을 만나서 함께하고 싶은 열망이 있다. 친구 없이 집에서 홀로 공부하기를 원치 않는다. 우리 반 학생 중 한 명은 ‘긴급돌봄교실’ 친구들 몇 명과라도 함께하고 싶어서 매일 학교에 나온다. 고도로 발달된 인공지능 학습지가 재미있게 공부를 알려주고 문제를 풀어줘도, 친구와 함께 이야기 나누는 것보다는 못하다. 학교는 공부뿐만 아니라 함께 살아가는 삶을 배우는 곳이기 때문이다. (256p 김은별, ‘아이들에게는 여전히 교실이 필요하다’)

프로젝트 학습을 시작하면서부터 학교 수업이 사회와 관련 있다는 사실을 아이들이 느꼈으면 하는 바람이 있었다. 시사적인 내용뿐만 아니라 주변과 실생활 속 문제를 다루려고 많이 노력했다. 이런 노력을 좀 더 발전시켜서 앞으로는 민주시민에 초점을 맞추려고 한다. (259p 박오종, ‘아이들이 사회를 처음 만나는 곳, 학교’)

2021년에는 ‘동네 책방과 손잡고, 어슬렁어슬렁’이라는 독립 출판물 펀딩 동아리 프로젝트를 진행 중이다. 프로젝트의 도구와 근본 적인 목표는 ‘부엉이 상담소’와 여전히 같다. 온·오프로 읽고, 쓰고, 소통하는 과정을 통해 아이들이 자신을 진솔하게 표현하고, 세상과 건강 하게 관계 맺도록 돕는 것이다. 달라진 것이 있다면 동네 책방, 구립 청소년 센터와 손잡고 학교 밖으로 세계를 확장해가는 새로운 시도 중이라는 것이다. 거창하게 들리지만, 실체는 어슬렁어슬렁 느릿느릿 짧은 걸음을 떼나가는 중이다. 이 모든 과정이 바로 프로젝트의 묘미니까. (263p 배현명 ‘온·오프를 떠나 일관된 프로젝트 수업의 목적)