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2015년에 제정된 인성교육진흥법은 인성교육을 국가가 법을 통해 의무로 규정한다는 점에서 논쟁을 불러일으켰다.
이 법에 반대하는 쪽에서는 이런 법이 있다는 게 ‘국제사회에서 망신’이고 ‘또 하나의 교육 쇼’라고도 하고, 우리의 교육이 건전한 비판 정신보다 획일화된 국가관과 실천을 주입시켜 왔다는 점에서 이 법 또한 그것의 연장선상에 있다고 생각한다.
하지만 이 법에 찬성하는 쪽에서는 우리 사회에 만연된 학교 폭력과 청소년의 일탈로부터 학생들을 보호할 수 있는 제대된 인성교육이 필요하므로 이를 법적으로 보장하는 이 법이 반드시 필요하다는 시각을 갖고 있다.
법이 제정된 지 2년여가 흘렀고, 교육 현장에서는 여전히 이에 대한 비판과 동시에 긍정적인 평가도 나오고 있지만, 일반 사람들은 이 법의 존재도 잘 모르는 게 현실이다.
하지만 인성교육을 법으로 제정해 시행해야 하는가에 대해서는 의견이 분분하겠지만, 우리의 척박한 현실, 폭력과 비인간적인 것들이 넘쳐나는 우리 사회의 현실에서 제대로 된 인성교육이 필요하다는 것에 대해서는 많은 사람들이 고개를 끄덕일 것이다.
물론 이것도 사회구조적인 문제에 대해 눈을 감은 채 교육적인 처방만으로 해결할 수 있을 것인가에 대해서는 회의적인 시선이 있겠지만 말이다.
이 책은 이러한 당면 상황의 여러 논란 가운데서 인간성 또는 인성을 회복하는 한 방법으로서 인성교육에 접근하려는 학교와 가정의 교육 관련자에게 인성교육을 위한 기초 이론과 연혁, 쟁점을 충실히 다루고 있는 기초적인 인성교육 안내서이다.
모두 5개의 장으로 이루어진 이 책은 1장에서 인성교육의 의의와 교육과정으로 본 인성교육의 역사, 그리고 다른 나라에서의 인성교육을 다룬다. 2장에서는 인성교육을 학교에서 시행한다고 할 때 부딪히게 되는 쟁점들을 다루고 있다.
3장에서는 모든 학문과 교육이 인성교육과 특히 밀접한 관계를 맺고 있는 동양의 인성교육론을 다루면서 현재 우리의 인성교육에 대해 숙고하고 있다.
4장에서는 플라톤부터 비트겐슈타인까지 서양철학의 주요 사상가들을 통해 그들의 인성에 대한 다양한 시각을 성찰한다. 마지막으로 5장에서는 심리학적 입장에서 인성교육론을 다룬다. 인성교육에 대한 심리학적 의미를 기반으로 효과적인 인성교육 방법론을 체계적으로 제시하고 있다.

머리말

제1장. 인성 교육의 의의와 도덕과 교육
I. 인성 교육의 의의와 필요성
II. 인성 및 인성 교육의 개념
Ⅲ. 인성 교육의 역사와 현황(평가)
IV. 다른 나라 인성 교육의 실태

제2장. 인성 교육을 위한 논쟁들
I. 도덕과 중심의 접근과 범교과 중심의 접근 논쟁
II. 인성에 대한 교육과 교화 가능성 논쟁
III. 덕목 중심의 접근과 원리 중심의 접근 논쟁

제3장. 동양철학의 인성 교육 접근
I. 동양철학에서의 인성론
II. 동양철학에서의 수양론과 인성 교육 방안
III. 동양 인성 교육의 현대적 의의

제4장. 서양철학의 인성 교육 접근
I. 인성 교육과 교양 교육
II. 인성 교육의 요소들

제5장. 인성 교육의 심리학적 접근
I. 심리학에서 인성을 연구하는 방법
II. 효과적인 인성 교육의 기본 원칙과 방법
III. 인성 교육에 대한 심리학적 접근의 의의

부록 1. 인성교육진흥법
부록2. 인성교육진흥법 시행령