추가 적립 안내

학교다운 학교를 만드는 새내기 교사들 이야기『학교 혁신 정답입니다』. 이 책은 듣고 싶은 수업, 가고 싶은 학교, 하고 싶은 교육을 위해, 새내기 교사들과 함께 학교 혁신의 길을 찾은 내용을 담은 책이다.

“좋은 선생님이 되고 싶어요!”
학교가 변해야 교육이 바뀐다!
듣고 싶은 수업, 가고 싶은 학교, 하고 싶은 교육을 위해,
새내기 교사들과 함께 학교 혁신의 길을 찾다!

새내기 교사들의 학교 혁신 오답 노트
교육 문제가 아주 심각하다는 것을 누구나 안다. 해결책은 쏟아져 나오지만, 쉽게 해결할 수 없는 문제란 것도.
내 아이의 성적이, 우리 학교의 대학 진학률이, 내 성공적인 미래가, 그리고 늘 문제만 키우는 교육 당국이 발목을 잡는다. 교육 문제의 진정한 해법은 어디서 찾을 수 있을까?
대학에서 교육학을 가르치는 저자가 새내기 교사들의 글과 함께 쓴 자신의 글을 묶어 펴낸 《학교 혁신, 정답입니다 ? 학교다운 학교를 만드는 새내기 교사들 이야기》는 ‘학교’가 바뀌어야 한다고 얘기한다. 사교육이 기승을 부리고 공교육이 무너진다고는 하지만, 여전히 교육의 ‘기본’은 학교이기 때문이다. 학생과 교사는 매일같이 학교에 다니고, 학부모는 학교 성적에 신경을 곤두세우고, 교육 당국과 정책은 학교를 좌지우지한다. 《학교 혁신, 정답입니다》는 새내기 교사들의 솔직한 이야기를 통해 교사와 학생, 학부모, 그리고 교육 당국이 모두 함께 학교를 학교답게 만들기 위해 노력해야 교육이 바뀔 수 있다고 얘기한다. 힘겨운 교육 과정을 간신히 통과해 이제는 학생이 아니라 교사가 돼 학교로 돌아가길 바라는 예비 교사들과 이제 막 학교 현장에 뛰어들어 고군분투하는 새내기 교사들이 자신의 학창 시절과 교육 경험을 바탕으로 학교 혁신의 원칙과 방향을 제시하고 있는 것이다.

새내기 교사들의 좌충우돌 학교 현장 보고서
책은 크게 세 부분으로 구성돼 있다. 1부 ‘우리 학교 이야기’에서는 새내기 교사들의 학창 시절 얘기가 주로 펼쳐진다. 새내기 교사들에게 학교는 늘 괴로운 곳이었다. 이유 없이 때리고 화내는 조폭 같은 선생님과 성적으로 편애하는 선생님 때문에 학교 가기가 싫었고, 성적 부담 때문에 늘 어딘가 아팠으며, 무엇이든 입시로 귀결되는 학교는 참된 교육의 현장과 거리가 멀었다. 형편없는 급식과 지나치게 쓸데없이 세세한 용의복장 규제와 통제된 학교생활은 밝고 건강하게 자라야 할 아이들의 몸과 마음을 갉아먹고, 배움의 기쁨을 알 수 없는 재미없고 답답한 수업 시간은 늘 탈출을 꿈꾸게 했다. 우리 학교가 ‘저런 교사는 되지 말아야지’ 하는 꿈을 꾸게 만드는 반면 외국의 학교들은 달라도 너무 달랐다. 물론 극심한 빈부 격차와 계급 사회가 그대로 투영된 인도의 학교들과 미국 명문대 진학과 경쟁력 있는 사람을 키우기 위한 교육에 집중하는 싱가포르의 학교들처럼 답답한 곳도 있지만, 베푸는 삶을 실천하는 부탄의 학교, 학생 개개인의 가치와 개성을 존중하고 신뢰와 평등, 자유를 바탕으로 교육하는 스웨덴과 핀란드의 학교, 톨스토이의 사상과 실천이 녹아 있는 러시아의 톨스토이 학교는 커다란 충격이었다.
2부 ‘학교 문화 이야기’에서는 교육의 주체인 교사와 학생, 학부모를 중심으로 학교 변화의 가능성을 살펴본다. 예비 교사들은 교생 실습을 통해 학생이 아니라 교사의 처지로 학교 현실과 맞닥뜨리면서 건강하고 민주적인 학교 조직 운영의 가능성을 살피고, 아이들의 안타까운 학교생활을 진단한다. 모든 일을 성적순으로 처리하는 선생님 밑에서 그림자처럼 앉아 있는 아이들, 시험 범위와 학원 수업에 안달하는 아이들, 가장 좋아하는 게 자는 것과 멍 때리는 것일 정도로 무기력한 아이들에게 학교는 ‘대학 보내는 공장’일 뿐이지만, 수업 시간과 쉬는 시간이 구분되지 않고 아이들 개개인에게 최선을 다하고 자율성을 추구하는 수업을 하는 학교에서 변화의 가능성을 찾기도 한다.
교육 문제의 절반은 학부모 탓이라고 할 수 있을 정도로 학부모는 교육의 중요한 주체다. 대학에 가는 학생들보다 더 입시에 매달리는 학부모들은 아이들을 최악의 순간까지 몰고 가는 주범이기도 하지만, 아이의 존재 자체를 사랑하고 학부모 자신의 삶부터 바로 선다면 학교 현장의 많은 문제들을 해결할 수 있는 중요한 열쇠가 될 수 있다는 게 새내기 교사들의 생각이다.
그러나 학교를 변화시키는 가장 큰 주체는 결국 ‘교사’다. 전쟁터 같은 학교에서 슈퍼맨이 돼야 하는 교사들, 교과 연구는 할 틈도 없이 엄청난 행정 업무에 시달리는 교사들, 불평불만을 입에 달고 사는 교사들, 어려움에 닥친 아이들 앞에서 어쩔 줄 몰라 하는 교사들에게 우선 필요한 것은 스스로 변하려고 하는 의지이자 ‘자기 이해’다.
3부 ‘학교 혁신 이야기’에서는 학교 혁신의 길을 찾는 데 집중한다. 학교 현장에 몸담고 보고 듣고 느낀 것은 학교 혁신의 해결책을 찾는 데 중요한 단서가 된다. 여기에 독서도 중요한 구실을 한다. 다양한 학교 현장과 교육 사례를 읽으면서 자기 경험의 한계에 갇혀버린 새내기 교사들은 사유의 지평을 넓히고 비판 능력을 키우며 새로운 상상력을 바탕으로 꿈 꿀 수 있기 때문이다. 새내기 교사들은 자신이 배운 교육학 수업에서 학교 혁신의 가능성을 찾기도 한다. 글쓰기와 토론, 자유 발표 등으로 채워진 교육학 수업을 통해 어떻게 가르치고 어떻게 배우는 게 참된 교육인지 직접 ‘교실 혁신’을 체험하는 것이다. 그리고 그 결과물이 바로 《학교 혁신, 정답입니다》다.

학교다운 학교를 만드는 학교 혁신을 향해
지금도 학생인권조례나 혁신 학교처럼 변화를 꾀하는 움직임은 계속되고 있다. 그러나 학교 현장에서는 이런 변화를 경계하거나 매도하거나 걱정하는 목소리도 존재한다. 눈앞에 닥친 현실적인 문제들 때문에 장기적인 계획과 철학을 가지고 추진해야 하는 시도들은 무시당하기 일쑤다. 이런 갈등과 대립 속에서 놓치지 말아야 할 것은 바로 우리 아이들이다. 아이들이 가고 싶어하는 학교를 만드는 것, 그것이 교육 문제를 해결하는 시작이자 끝이고 우리 교육의 가장 큰 숙제다. 학교를 움직이는 교사와 학생, 학부모가 모두 변해야 한다. 이런 상황에서는 학교 현장에서 일어나는 아무리 작은 움직임도 의미 있는 변화가 될 수 있다. 교육 문제의 진짜 ‘정답’은 학교 혁신을 위해 ‘좋은 선생님이 되고 싶은’ 새내기 교사들의 이야기에 담겨 있다.

여는 글
학교 현장의 변화를 생각하는 모든 분들께
수업에서 새로운 희망을 꿈꾼다

1부 우리 학교 이야기
1장 내게 학교란 무엇인가
왜 학교란 말만 들어도 이런 기분이 될까 | 과연 어른들은 내가 학교에서 뭘 배우길 원했을까 | 경쟁이 아니라 열정으로 공부할 수는 없을까 | 내게 10대의 시간이 다시 주어진다면 | 저런 교사는 되지 말아야지 | 매일 위협을 느끼며 살았다 | 일관성 없는 관심, 그리고 무관심 | 끝까지 포기하지 않는 교사가 그립다 | 학교에게 묻고 싶다
2장 다른 나라 학교는 어떨까
우리가 잊고 있는 것은 뭘까 | 희망을 줄 수 있는 학교가 필요하다 | 행복한 공교육, 어떻게 가능할까 | 자신과 경쟁하는 핀란드, 타인과 경쟁하는 대한민국 | 어설프게 따라 하기, 이제 그만! | 진정한 교육 복지란? | 억울함과 슬픔, 그리고 다시 일어서기
3장 학교는 먹고, 입고, 사는 곳
급식, 진짜 먹기 싫어요 | 누구를 위한 규제인가 | 선택할 수 있는 자유를 원한다 | 교복을 벗어도 자유는 없다 | 당장이라도 매점 문을 닫아버리고 싶었다 | 양말 공장 같은 학교, 해바라기 한 송이의 기적 | 여러분, 조용히 하지 마세요! | 학생들이 외모에 집착하는 이유
4장 왜 수업은 재미가 없을까
무서워서 떠는 것과 감동해서 떠는 것 | 활동이 사라진 교육이 문제다 | 우리는 행복할 권리가 있다 | 특권 의식과 나눔 의식 | 역사를 역사답게 가르치기 | 춤과 노래, 축제의 가치 | 인성과 지성, 함께 성장하기 | 예술과 함께 배우는 지식?

2부 학교 문화 이야기
1장‘문화 실조’에 걸린 우리 학교
내가 누린 자유는 당연한 게 아니었다 | 교사를 위하는 학교, 학교를 위하는 교사 | 우리 교장 선생님은 왕따? | 위도 변하고 아래도 변해야 한다 | 누가 고양이 목에 방울을 달까 | 희망이 되는 사람, 그게 나였으면 | 그렇게 하라고 자율권을 준 게 아닐 텐데 | 결국 사람이 문제다
2장 사교육 페인트 통에서 나온 아이들
그림자처럼 앉아 있는 아이들, 그 속에서 발견한 진실 | 사교육 페인트 통에서 나온 아이들 | 가장 좋아하는 것은 잠자기와 멍 때리기 | 아이들은 꿈꾸며 자라야 한다 | 0교시 수업과 야간 자율 학습, 대학 보내는 공장 | 언제 쉬는지 언제 공부하는지 아무도 몰라 | 신뢰가 중요한 이유 | 가산점으로 오염된 학생 자치 | 학생 자치 문화 활성화를 위한 네 가지 방법
3장 소통하는 교사란 누구인가
전쟁터 같은 학교, 슈퍼맨이 되어야 하는 교사들 | 도대체 ‘한가한 교사’ 이미지가 어디서 나온 거야? | 교무실은 휴화산? | 내가 두려운 것은 아이들이 아니다 | 교사가 행복해야 학생도 행복하다 | 이런 동료 문화가 어떻게 가능했을까 | 포용하고 소통할 줄 아는 교사 문화를 바란다 | 높은 분들은 왜 그런 것을 모른 체할까 | 교사에게도 상담이 필요하다
4장 교육 문제의 절반, 학부모
대한민국에서 학부모로 산다는 것은? | 두 얼굴의 우리 엄마 이야기 | 아무에게도 말하지 못한 이야기 | 무자비하게 쑤셔 넣어지는 아이들 | 그때는 부러웠지만 지금은 아니다 | 부모님과 뒤늦은 화해를 하다 | 부모들은 그저 성적만 올려달라고 했다 | 너무 앞서가는 4살짜리 J 이야기 | 국제중학교의 S 이야기 | 자기 삶이 없는 어른들이 문제다

3부 학교 혁신 이야기
1장 학교 현장과 직면하기
어딘가 모르게 학교가 불안하다 | 학생들이 얼마나 소외되어 있는지 보았다 | 수준별 학습과 교과 교실제의 허와 실 | 교육 공동체는 불가능한 것일까 | 새로운 변화의 힘이 느껴지는 곳 | 학생들의 순수한 가능성에서 희망을 보다 | 감사할 줄 모르는 아이들 | 교직은 생각하던 것보다 훨씬 역동적이다 | 교사는 무엇으로 사는가
2장 책 읽기 학교 읽기
안일한 교사는 좋은 교사가 될 수 없다 ? 《작은 학교 행복한 아이들》을 읽고 | 끊임없이 배우며 살 것이다 ? 《가르침, 그 용기 있는 선택》을 읽고 | 아이들이 행복해지는 학교 ? 《아이들이 꿈꾸는 학교》를 읽고 | 함께하는 법을 다시 익히자 ? 《경쟁에 반대한다》를 읽고 | 내 자신을 신뢰하는 데서 변화는 시작된다 ? 《학교를 넘어선 학교》를 읽고 | 관심과 돌봄 그리고 교사의 전문성 ? 《학교를 넘어선 학교》와 《핀란드 교육혁명》을 읽고 | 수업은 나만의 시간이 아니다 ? 《수업이 바뀌면 학교가 바뀐다》를 읽고 | 교육 문제는 교육으로만 해결할 수 없다 ? 《프레네 교육학에 기초한 학교 만들기》를 읽고 | 정말 나는 교사의 자격이 있을까 ? 《내가 교사가 돼도 되나?》를 읽고
3장 함께 소통하는 수업의 즐거움
홀로 그리고 함께 | 내가 아는 사범대생 맞아? | 나는 이렇게 변했다 | 함께 소통하는 수업의 즐거움 | 생각을 행동으로! | 허를 찌르는 발표, 행동하는 지성 | 변화의 시작은 나다 | 나는 경쟁에 최적화된 인간이다

4장 밖에서 본 우리 교육
응급실 같은 한국 사회, 그 밖에서 나를 만나다 | 상대적 우월감이 아닌 겸손한 자신감 배우기 | 몸과 마음의 건강, 그 바탕 위에서 공부하다 | 우리 교육이 더 잘 보여요 | 예술 작업 속에서 찾는 삶의 진실

닫는 글
사랑과 자유, 신뢰와 소통, 협력과 상생
좌충우돌 교단 일기
참고 자료

관심을 한눈에 받는 모범생이라는 타이틀을 훈장처럼 지니고 살아가는 아이들, 그 아이들 뒤에 그림자처럼 앉아 있는 대부분의 평범한 아이들. 실습 기간인 한 달 동안 나는 평범한 아이들을 더 많이 챙기려고 노력했다. ……한 명 한 명의 특성을 발견하려고 애썼다. 칭찬에 익숙하지 않아 어색해하면서도 부끄럽게 웃던 아이들은 한결같이 자기 일을 더 잘하려고 애썼고, 그것은 정말 진한 감동이었다. 이런 안타까운 학교 현실을 보면서 나름대로 한 가지 확실한 대안을 찾았다. 진정으로 아이들을 믿어주고 열정을 다해 아이들을 돌봐줄 사람들이 필요하다는 것, 그런 마음들이 모여 변화를 이끌 수 있다는 것이다. ― 본문 153쪽

아이들에게 따뜻하게 다가가는 교사가 되고 싶다. 어디서 다치고 상처받고 돌아왔을 때, 그저 품에 안고 다독거려주는 따뜻한 교사가 되고 싶다. ‘네가 참 한심하구나’가 아니라 ‘너는 이래서 참 좋구나’라고 다정하게 말해주는 그런 교사가 되고 싶다. ― 본문 216쪽

닫혀 있고 불신하고 경쟁에 익숙한 내가 이 나이가 돼서야 소통과 상호 작용의 걸음마를 배우는 중이다. 지금도 이미 몸에 배인 ‘나 홀로’ 공부가 ‘다 함께’ 공부보다 더 편한 게 사실이다. 하지만 소통의 즐거움과 유익함을 알아버린 이상 체질을 바꿔야 한다는 내면의 소리를 무시할 수가 없다. ― 본문 309쪽

나는 제도에 관한 이야기보다는 알맹이에 관한 이야기를 하고 싶다. 우리 사회에 깊이 뿌리박힌 제도적 불합리성을 모르는 바 아니며, 제도가 개인을 얼마나 무기력하게 만들 수 있는지 잘 안다. 그러나 나는 불합리한 제도가 끈질긴 대화로 결집된 당사자들의 목소리를 통해 어떻게 조정되고 변할 수 있는지 직접 봤다. 이것은 하루아침에 일어난 기적이라고 보기는 어렵다. 오히려 대화의 기술, 사라지는 작은 것들에 대한 끊임없는 관심, 자신과 타인의 삶과 자유에 대한 배려의 정신, 매순간 새롭게 삶의 재미와 의미를 묻는 어린아이 같은 마음 등이 한데 어우러진 개개인의 성실한 걸음 떼기라 해야 할 것이다. 지금도 이 응급실 같은 우리 사회에서 이런 갈망을 가지고 살아가는 이들에게 존경과 연대의 의지를 보낸다. ― 본문 332쪽

우리는 자꾸 외부에서 해결책을 찾지만, 우리 교육의 문제는 우리 안에서, 학교 문제는 학교 안에서 함께 경험하고 있는 교사들 가운데에서 해결책을 찾을 수 있다는 생각이 들었다. 그래서 순수한 소통의 창구로서 자발적인 교사 모임이 필요하다고 생각해 뜻을 모았다. 예상 밖의 큰 호응을 얻었고, 2010년 말에 교사 동아리가 만들어졌다. 자기 반성적인 동아리로서 학생 지도나 교사로서의 고민을 나누고 함께 방법을 찾고 노하우를 나누는 장이 되고 있다. 물론 기반이 약해 갈팡질팡할 때도 있고, 스스로 나서지 못하고 방관하며 참여만 하는 교사도 있고, 의미를 이해하지 못하는 교사도 있어서 무척 힘이 들 때도 있다. 하지만 이 자발적인 모임이 운영되는 것을 보면서 그동안 마음을 닫고 있던 교사들이 자극을 받았고, 학교 문화에도 변화가 일어난다는 것을 분명히 느낄 수 있다. 교사들은 또 다른 자발적인 연수를 계획하고, 자연스럽게 일상에서 의견을 교환하며, 교실 문을 열어가는 등 아주 작지만 소중한 변화가 이어지고 있다. ― 본문 358쪽