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학생과 학부모에게
가장 긍정적인 해법을 제시하라!

교사 출신의 심리운동, 해결중심접근법 전문가가 알려 주는
학교 안팎의 행복한 생활을 이끄는 실천 지침

이 책은 초등학교 교사들로 하여금 우리 사회의 주된 접근 방법인 ‘문제중심’보다 ‘해결중심접근’, 즉 강점 관점을 가지는 것의 중요성과 그 유용함에 대해 말한다. 교사는 일상 속 관계와 사건에서 문제와 단점에 초점을 맞추는 것이 아니라 예외적인 면, 보다 건강한 면에 초점을 맞추려는 태도를 갖는 것이 중요하다고 말한다. 또한 ‘문제 아닌 점’에 집중하려는 교사의 그러한 노력이 결과적으로 자신을 포함한 가족, 학생, 학부모와 동료 등 주변인들과의 관계에 도움을 준다는 것. 뿐만 아니라 그 안에서 발생하는 다양한 일을 대하는 태도, 당면한 문제에 대한 해결책을 찾는 일에 도움을 준다고 말한다.
이를 위해 상담, 사회복지 실천의 중요한 방법인 ‘해결중심접근’의 기본적인 철학에 근거해 아동과 학부모를 이해할 수 있도록 사례 또는 예시를 이용해 설명했다. 또한 보다 쉽게 읽을 수 있도록 개론서 형식이 아니라 에세이 형태로 작성했다. 이 책을 관통하는 ‘해결중심접근’의 철학을 내재화한 교사들은 ‘해결중심접근’을 아동을 위한 생활지도나 상담, 또는 학부모 상담에 활용할 수 있을 것이다. 나아가 그들과 보다 긍정적인 관계를 형성할 수 있을 것이다.

Prologue
여전히 그리운 그곳을 향한 인사 “안녕, 선생님!”

Chapter Ⅰ 안녕, 선생님?
01 그대와 나의 오늘
02 아이들이 사는 세상
03 선생님들의 세계
04 학교의 희망은 어디에 있는가?
05 선생님이라는 이름표를 달고 산다는 것

Chapter Ⅱ 그대는 세상을 어떻게 바라보는가?
06 어느 봄날의 기억
07 선생님을 위한 변명
08 선생님의 ‘관점’
09 준수 이야기
10 당신의 관점은 ‘말’에 담긴다
11 관점에 따라 달라지는 해석
12 눈부신 가을날, 교사들과 함께한 시간

Chapter Ⅲ 흔들리는 당신, 시프트Shift 하라!
13 문제중심에서 해결중심으로
14 해결중심접근에서 말하는 ‘예외’의 힘
15 ‘예외’를 학생에게 적용하기
16 파워풀 강점 목록
17 변화는 파문처럼 번져 가는 것, 반복해야 일어나기 쉬운 것
18 교사가 학생에게 반드시 보여 주어야 하는 한 가지
19 사랑스런 학생을 만드는 요소들
20 학생 앞에서 흔들리지 않는 교사

Chapter Ⅳ 학부모를 만나는 날
21 학생을 빚은 가정 환경의 이해
22 그 부모들은 왜 그랬을까?
23 누구나 부모가 처음이다
24 학부모상담에서 해야 할 일
25 학부모상담을 해결중심적으로 진행하기
26 교사와 학부모는 한 팀
27 해결지향교사가 할 수 있는 일
28 그럼에도 힘겹고 지칠 때

Epilogue
이 책을 쓰기까지
감사의 말

하지만 나는 교사들이 학생들을 위해 필요하다고 판단되는 일을 향해서는 주저하지 않는다고 생각한다. 또 변화가 필요하다면 누가 뭐랄 것도 없이 앞장서서 걸을 수 있는 사람들이라고 본다. 그 정도의 현명함과 전문성을 향한 갈망과 노력하는 자세를 가진 이들이 교사라고 믿는다. 우리는 성공적인 결과가 보장되고 예견되는 일을 시도하는 건 어렵지 않지만, 확신할 수 없는 미래 앞에서는 선뜻 행동하기 어렵다. 그런데 교사들을 지켜보면, 언제 콜럼버스의 달걀 같은 ‘발상의 전환’이 필요한지 잘 판단하는 것 같다.
(8쪽)

교사들이 마주하는 대상은 사물이 아니라 인간이다. 그래서 교사에게는 사람을 대하는 태도가 대단히 중요할 수밖에 없다. ‘학교란 곧 관계’라는 메시지에서 짐작할 수 있듯이 무엇보다 교사는 학생과 좋은 관계를 맺고 학생을 이해하고 학생들 사이의 조화와 불협화음이 어디에서 비롯되는지 파악할 수 있어야 한다.
(49쪽)

그런데 초등학교에서 교사와 학생 사이 힘의 균형은 보통 교사 쪽으로 기울어져 있다. 그래서 둘의 관계에 조성된 틀을 깨는 일도 교사가 먼저 시작해야 한다. 교사에게는 변화를 시도할 수 있는 멋진 권한이 있고, 관계 변화의 출발선에 먼저 설 수 있는 우선권도 주어져 있다.
(90쪽)

그렇다면 학생들과 생활하는 학급에서 교사가 일상적으로 이런 방식을 사용하려면 어떻게 하면 좋을까? 여기에서 잠시 내가 썼던 방식을 구체적으로 소개하고자 한다. 먼저 나는 학생이 문제 행동을 하더라도 일단 잘못이나 문제 행동에 집중해서 그 행동을 물고 늘어지지 않았다. 그 문제 행동은 그제도 어제도 있었던 일이었다고 생각하고 일단 눈을 딱 감고 제쳐 두고, 그 외의 칭찬할 만한 행동을 먼저 언급했다. 분명 꾸중을 예상했는데 선생님이 칭찬을 하면 학생의 태도가 조금 달라진다. 잔뜩 방어적이던 모습에 반성하는 태도가 보인다. 얼굴을 보면 눈으로 확인할 수 있을 정도로 표시가 난다. 그리고 “어떤 일로 선생님이 너를 부른 것 같아?”라는 말을 넌지시 건네면, 잘못된 행동을 꼬치꼬치 지적하지 않아도 학생은 보통 자신의 잘못을 솔직하게 말하고 앞으로 어떻게 하겠다는 다짐도 한다.
(119쪽)

역시 그날, 푸른나무재단에서 진행한 강의를 마친 후 들른 찻집에서 우연히 교육에 참가한 부모님이 말을 걸어왔다. 한결 부드러워진 말과 밝은 표정에도 기분 좋았지만, 무엇보다 ‘적어도 오늘부터는 과거와는 다른 눈으로 자녀를 보리라’ 다짐하는 눈빛이 전해지는 것 같아서 기뻤다. 사람이 생각을 바꾸기가 얼마나 어려운가. 자신이 믿고 있던 것을 의심하면서 타인의 말에 귀 기울이고, 옳다고 믿어왔던 생각을 내려놓고 다른 걸 받아들이는 건 정말 대단한 일이지 않은가. 한 번의 강의를 듣고 부모들이 모두 바라는 변화를 일으키는 데 성공하리라 확신할 수는 없다. 그러나 적어도 자신의 문제점을 알았고, 바뀌어야 한다는 걸 알았으며, 작은 변화를 위해 어디서부터 시작하면 좋을지 알게 되었다는 사실이 중요하다.
(193쪽)