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『마을교육공동체란 무엇인가?』는 마을 활동에 관심이 있는 선생님들이 마을교육공동체에 대한 희망의 씨앗들을 국내외 여러 곳에서 찾아서 엮은 책이다. 공부 잘하는 학생을 길러내던 기존의 학교교육을 넘어 마을교육공동체를 통해 교육의 새 바람을 일으키고 싶은 사람들에게 ‘왜?’ ‘어떻게?’를 대답해줄 것이다.

왜 마을교육공동체가 필요한가?
새로운 세상을 여는 마을교육공동체 만들기

“한 아이를 기르기 위해서는 온 마을이 필요합니다. 다양한 사람들이 함께 만나고 융합할 때 새로운 미래를 위한 변화와 혁신도 가능합니다. 교실에서 교과서로만 공부하던 시대, 집과 학원만 오고가는 시대와 결별하고 아이들이 부모와 교사의 품에서 마을로 달려가는 사회를 그려봅니다. 마을이 아이들의 놀이터이자 배움터가 되고, 집단지성의 힘으로 아이들과 함께 배울 수 있을 때 우리 아이들은 건강하고 행복하게 자라날 것입니다. 이 책의 필자 여러분이 힘을 쏟았던 ‘마을교육공동체’ 운동도 이런 과정이라고 생각합니다. 여러분이 뿌린 마을교육공동체 씨앗이 앞으로 전국 방방곡곡에서 들꽃처럼 피어나길 기대합니다.”

『마을교육공동체란 무엇인가?』에는 전국 여러 지역 마을교육공동체의 다양한 경험들이 담겨 있다. ‘탄생, 뿌리 그리고 나침반’이라는 부제에서 알 수 있듯이 학교를 살리고, 마을을 일구고, 아이들의 건강한 성장을 도우려는 많은 교사들과 마을 사람들, 전문가들이 함께 만들어낸 결과물에 대한 진지한 탐구이자 각양각색 사례들이 담긴 알찬 보고서인 것이다.

마을은 학교를 품고, 학교는 마을로 들어가다
‘한 아이를 기르기 위해서는 온 마을이 필요하다’, ‘마을이 학교다’라는 명제가 새로운 가능성의 빛으로 현장에서 살아나고 있는 시점에, 필자들은 학교가 새로운 시대에 부응하려면 마을의 도움이 필요하고, 마을이 새로운 생활 문화 공동체로 거듭나려면 학교의 자원이 마을과 결합되어야 함을 확인하였다. 전국의 학생들이 똑같은 교육과정과 교과서로 공부하던 시대를 끝내고, 자기가 사는 마을과 지역을 배우며 자라나야만 자기 지역을 발전시키는 인재로 성장할 수 있다는 생각을 한 것이다.
“그렇게 되려면 교사들이 학교 문을 열고 마을 어르신이나 지역 전문가들, 풀뿌리 시민운동가들을 적극 모시고, 교사 또한 마을로 성큼 나가 지역사회를 호흡할 수 있어야 한다”는 생각은 다양한 형태의 마을교육공동체로 피어났다.

마을교육공동의 탄생, 뿌리, 나침반
이 책은 마을교육공동체가 무엇이고 왜 필요한지를 물으며 고민한 11명의 저자들이 함께 썼다. 어떤 이는 혁신학교 교사나 교육청의 장학사로서, 어떤 이는 지역운동가나 마을 교사로서, 어떤 이는 대학 연구자나 전문연구원으로서 책 집필에 참여하였다. 서로 다른 지점에
서 다양한 모습으로 활동해왔지만, 마을교육공동체에 대한 고민을 공유했고, 네트워킹과 문화운동의 관점에서 의기투합하여 책을 내게 되었다.
책의 큰 틀거리는 마을교육공동체에 대한 ‘탄생’, ‘뿌리’, ‘나침반’으로 하여 부제목을 달았다. 마을교육공동체에 조금 더 근접해나가기 위해, 그동안 있었던 여러 흐름 속에 마을교육공동체 탄생의 흐름을 살폈고, 마을교육공동체라는 생각의 기반을 이론적으로 검토하고 정리하였다. 마을교육공동체의 의미 있는 실천과 정책과 담론이 형성되기 위한 유기적인 흐름을 위해 나침반을 만들고자 하였다.
실제 이 세 가지 틀거리는 혁신학교나 꿈의학교의 실천은 물론 교육청의 정책과 연구원의 연구물 등이 화학적으로 섞여서 등장한 것이다.

모두의 아이들을 위해 마을교육공동체가 필요하다
마을교육공동체에 대한 이야기가 점점 늘어나고 있다. 그동안 ‘마을공동체’나 ‘교육공동체’에서 논의되어왔거나 현재도 진행 중인 이야기들이 ‘마을교육공동체’로 모아지는 형국이다. 이 이야기의 중심에 우리 아이들이 있다. 이 땅의 아동과 청소년, 그들의 삶이 ‘마을’, ‘교육’, ‘공동체’로 빚어지고 있다.
한국 교육공동체의 맹아인 공동육아가 자녀들에게 어린 시절만이라도 경쟁으로부터 벗어나 행복한 경험을 선물하고 싶은 이들의 이상이 협동조합으로 뭉쳐진 것이라는 점만 보아도 아이들이 그 중심임을 읽을 수 있다.

학교다워지기 위해 마을교육공동체가 필요하다
한국 교육의 가장 큰 문제점은 삶과 배움이 동떨어져 있다는 것이다. 정보를 체계적으로 분리하고 기억하며 새로운 데이터를 생성하는 일은 컴퓨터가 사람보다 더 잘할 수 있다. 우리 아이들에게 컴퓨터가 대체하지 못하는 능력을 키워주어야 한다. 그 능력은 바로 옆에 있는 사람과 소통하고 협력하며 우리 주변의 문제를 해결할 수 있는 힘이다. 이것은 아이들의 삶의 장인 마을에서 출발해야 한다. 지역사회의 다양한 삶의 양상이 보다 적극적으로 학교교육과정 속으로 들어와야 하고 지역의 문제점들을 함께 고민하며 해결 방안을 모색하는 활동을 조직해내야 한다.
최근 체험학습이 강조되면서 학생들의 외부 활동이 늘어나고 있다. 중학교에서는 자유학기제가 도입되면서 보다 창의적인 선택 과목을 개설할 수 있게 되었다. 교육과정을 통해 지역의 삶과 연계된 다양한 학습을 할 수 있는 여건이 확대된 것이다. 이와 같이 마을교육공동체가 추구하는 배움은 교육과정 측면에서 그 필요성이 앞으로도 확대될 것이다.

풍성한 삶을 위해 마을교육공동체가 필요하다
‘마을교육공동체’는 ‘마을’이 있어야 하고 마을이 ‘공동체’가 되어야 한다는 전제 조건이 필요하다. 도시 생활은 마을을 만들어가기에 어려움이 많다. 이러한 도시생활에서 마을공동체를 경험할 수 있는 가장 큰 접점은 바로 ‘교육’이 아닐까. 자녀교육에 대한 열의가 매우 높은 한국 사회에서 교육은 생경한 이웃 주민을 하나로 묶는 좋은 매개가 된다. 특히 교육공동체를 형성해갈 때, 주변 아이들을 경쟁자로 여기지 않고 협력하면서 자라는 것이 교육에 이롭다는 관점의 전환이 매우 중요하다.
마을교육공동체는 자녀교육뿐만 아니라 학부모의 삶도 풍요로워져야 한다고 생각한다. 이웃과의 소통은 자연스럽게 삶의 풍요를 가져온다. 서로가 가진 음식들을 조금씩 나누기만 해도 식탁이 훨씬 풍요로워지는 것처럼, 내 아이를 여럿이 모여 함께 돌보는 경험은 학부모의 교육적 경험과 안목을 훨씬 더 풍성하게 만들어갈 수 있다.

학생과 학부모와 지역사회를 실질적으로 엮어낼 수 있는 미래 교육의 지향점
필자들은 마을교육공동체를 실천하는 다양한 학교, 지역사회, 센터 등을 탐방하고 연구하면서 마을교육공동체의 규모와 이를 주도하는 중심 주체를 기준으로 마을교육공동체를 유형화하여 구체적인 사례들을 살펴본다.
혁신학교의 벨트화를 이루어가는 양평 서종의 학교들, 오랜 역사를 가진 탄탄한 학교임에도 여전히 작은 학교를 꿈꾸는 풀무학교, 신명 넘치는 아이들이 만들어낸 의정부 꿈이룸학교, 지역단체와 학교가 적극적으로 만난 덕양중학교, 방과 후 학생들의 소중한 배움터인 시흥 참이슬 마을학교, 마을교육과정의 풍부한 사례를 만들어가는 의정부여중, 시흥 장곡마을학교, 로컬에듀 정책을 펼치고 있는 완주교육지원청과 완주 커뮤니티비즈니스센터, 마을교육력이 무엇인지를 보여주는 노원 공릉청소년문화정보센터, 마을과 학부모의 이상적인 만남인 완주 고산향교육공동체, 정부의 보조를 받지 않고 후원금에 의해 운영되는 초록우산 우리마을 의정부, 김포 콩나물 마을학교의 흥미로운 사례, 폐교 위기를 극복한 세월초등학교 등의 사례는 이 책의 내용을 더욱 알차게 해주고 있다.
부록으로 실린 일본의 마을교육공동체 사례인 ‘벳푸 시 커뮤니티 스쿨’에 대한 이야기도 주목할 만하다.

아동·청소년들이 행복한 학교와 교육, 상생공동체를 향하여
마을교육공동체가 보여주는 청사진은 냉정한 교육 현실을 성찰하면서 다양한 미래 비전을 담고 있다. 마을교육공동체는 혁신학교의 지속가능성과 투명성을 보다 분명하게 하는 ‘보약’ 역할을 하면서, 전국의 혁신학교 방향에 있어 핵심적인 끌개 역할을 할 것이다. 혁신교육이 진보라는 틀에 갇혀 이념화되는 현상을 극복하고, 학생과 학부모와 지역사회를 실질적으로 엮어낼 수 있는 미래 교육의 지향점이 될 수 있다.
마을교육공동체는 교육을 중심으로 학교와 마을이 역할을 분담하고 교육이라는 공동의 목표를 실현하기 위한 ‘상생공동체’라는 의미가 있다.
평범한 시민들은 교육에서 진보와 보수의 구분 없이 오로지 아동·청소년들이 행복한 학교와 교육을 원한다. 마을교육공동체는 교육을 중심에 놓고 공동체성을 회복하면서 행복한 학교와 교육을 실제로 구현할 수 있는 사회 변화 운동이 될 가능성이 높다.

양병찬(공주대학교 교수)
태초에 마을이 있었고 거기에서 주민들은 배움터를 만들어왔다. 이제 한국에서는 새롭게 마을과 학교의 협동이 시작되고 있다. 이러한 움직임을 상징적으로 말하고 있는 마을교육공동체 개념은 교육에 힘이 되는 마을, 마을이 살아나는 교육을 상상한다. 이 책은 마을교육공동체를 어떻게 만들어가야 하는지 안내해주고 있다.

박석균(금곡고등학교 교사)
이 책의 제목이 던지는 질문처럼 마을교육공동체란 무엇일까? 우리 아이들이 배우고 실천하는 공동체적 삶 그리고 배려와 협력의 가치는 학교 울타리 안에만 가둘 수 없듯이 마을과 학교는 결코 분리되어 있지 않다. 마을 속에 학교가 있고 학교 속에서 마을이 영글어간다. 마을과 사회의 지속가능성은 학교를 통해서 만들어지고 학교의 지속가능성도 마을과 사회를 통해서 유지될 수 있다. 이 책은 화려하진 않지만 소박한 배움과 실천을 통해 마을과 사회의 미래를 만드는 마을교육공동체의 다양한 이야기가 담겨 있다.

류승희(시흥교육지원청 교수학습과장)
‘한국 교육의 가장 큰 문제점이 삶과 배움이 동떨어져 있다.’는 필자의 지적에 대한 대안으로 경기도교육청은 “삶속에서 배움이 일어나는 마을교육공동체”를 지향하고 있다. 이 책은 공부 잘하는 학생을 길러내던 기존의 학교교육을 넘어 마을교육공동체를 통해 교육의 새바람을 일으키고 싶은 사람들에게 ‘왜?’ ‘어떻게?’를 대답해줄 사막의 오아시스 같은 소중한 지침서가 될 것이다.

이승훈(노원 공릉청소년문화정보센터장)
철밥통! 슈퍼갑! 학교 선생님들이 마을 활동에 관심을 갖다니 놀라운 일이다. 좀 이상한 선생님들이다. 이런 선생님들이 경기도에 여럿이 된다니, 허 참…… 다행이다. 희망이 보인다. 이 책은 이런 이상한 선생님들이 마을교육공동체에 대한 희망의 씨앗들을 국내외 여러 곳에서 찾아서 엮었다. 역시 배운 사람들이라 마을 일도 체계적이다. 무턱대고 달려드는 나와 다르다. 이 이야기가 교육현장에 널리 퍼지고, 희망을 꿈꾸는 새로운 사람들, 학교 그리고 마을과 만난다면 변화가 있겠다. 함께 읽으면 좋겠다. 이 이상한 선생님들 참 고맙다.

정병오(서울시교육청 오디세이학교 교사)
근대 교육이 들어온 이후 학교는 중앙의 통제를 받는 마을의 섬으로 존재해왔다. 하지만 마을과 유리된 학교는 삶과 동떨어진 교육으로 이어졌고, 이로 인해 학교교육은 더 이상 삶을 변화시키지 못하는 무기력한 존재가 되어버렸다. 그런데 이제야 겨우 정신을 차리고 학교가 주변에 손을 내밀려니 이제는 학교를 지원해줄 마을이 거의 사라져버린 상황에 부딪히게 되었다. 이러한 어려움 가운데 마을의 자원이 학교에 들어와 학교교육에 생기를 불어넣고, 학교가 마을에 손을 내밀면서 마을을 살려내는 이 과정이 얼마나 힘들고 어려웠을까? 하지만 이 일을 기쁨으로 감당해내고` 그 열매를 우리 교육에 내놓고 있으니 이 얼마나 대견한 일인가? 너무도 반가운 마음으로 단숨에 내용을 읽고 오늘도 우리 교육을 놓고 고민하고 애쓰는 많은 교사, 학부모, 지역사회 일꾼들에게 적극 권한다.

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서문 | 왜 마을교육공동체가 필요한가?

1부 마을교육공동체의 탄생
1. 마을교육공동체의 샘물, 마을만들기
2. 마을만들기, 위기와 도전
3. 마을교육공동체의 탄생
* 마을교육을 꿈꾸다: 양평 서종의 마을학교
4. 마을교육공동체의 여러 모습: 협동조합에서 마을축제까지
5. 마을교육공동체의 뼈대: 협동조합
아이들과 함께 마을을 일구다: 풀무학교

2부 마을교육공동체란 무엇인가
1. 함께 키우고, 배움터가 되고, 주인이 되는 것
* 나는 마을의 주인이다: 의정부 꿈이룸학교 1
2. 공간과 질을 바꾸는 마을교육공동체의 ‘시간’
3. 사람들이 만나고 머무르는 마을교육공동체의 ‘공간’
* 지역단체와 학교의 만남: 덕양중학교
4. 마을교육공동체는 다양한 ‘현상’의 어우러짐
* 마을과 교사의 만남: 시흥ABC행복학습센터
5. 마을에 관한, 마을을 통한, 마을을 위한 교육
* 마을을 위한다는 것: 의정부 꿈이룸학교 2

3부 공동체, 교육공동체, 마을교육공동체
1. 교육 변화와 마을교육공동체
2. 마을교육공동체의 모형
3. 마을교육공동체는 ‘상식’으로부터
* 방과 후 학생 배움터: 시흥 하중동 참이슬 마을학교
4. 마을교육공동체는 민주주의를 지향한다
5. 마을교육공동체의 가치를 생각한다
* 마을과 학부모의 만남: 완주 고산향교육공동체

4부 마을교육공동체의 뿌리
1. 마을교육공동체의 뿌리 1: 교육생태학
* 마을교육의 환경을 만들다: 초록우산 우리마을 의정부
2. 교육생태학의 핵심 원리
3. 마을교육공동체의 뿌리 2: 사회적 자본
* 로컬에듀를 꿈꾼다: 완주 커뮤니티비즈니스센터
4. 마을교육공동체의 뿌리 3: 교육 거버넌스

5부 마을교육공동체를 위한 나침반
1. 마을교육공동체에 기대하는 것들
2. 마을교육공동체를 위한 나침반 1: 아래로부터의 교육적 요구와 실천
3. 마을교육공동체를 위한 나침반 2: 지역사회 교육력 강화
* 마을교육력이란 이런 것이다: 노원 공릉청소년문화정보센터
4. 마을교육공동체를 위한 나침반 3: 협력적 교육 거버넌스
5. 마을교육공동체를 위한 나침반 4: 단기적 성과가 아닌 문화적 변화
* 폐교 위기를 마을교육공동체로 극복하다: 세월초등학교
6. 마을교육공동체를 위한 나침반 5: 90%를 위한 행복 교육
7. 마을교육공동체를 위한 나침반 6: 주체의 발굴과 육성
8. 마을교육공동체를 위한 나침반 7: 교육청 내 협업 체제 구축

6부 마을교육공동체를 위한 제안
1. 실천한 후 개념을 세우자
* 음악마을만들기: 김포 콩나물 마을학교
2. 교육청은 지원 체제를 구축하자
3. 가장 중요한 것은 학교공동체다
* 삶을 마을교육과정으로 연결하다: 의정부여자중학교
4. 지역사회와의 협력이 관건이다
* 로컬에듀 정책으로 풀다: 완주교육지원청
5. 학교와 마을, 이제는 만나야 한다
* 마을교육과정으로 성장한다: 시흥 장곡마을학교

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