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『학습양식과 교육』은 크게 4장으로 구성되어 있다. 1장에서는 학습양식의 개념과 학습양식 이론의 분류에 대해 정리하였고, 2장에서는 성격 중심 접근의 학습양식 이론으로 Briggs와 Myers의 MBTI, Witkin의 장독립성-장의존성, Kagan의 숙고성-충동성, Gregorc의 학습양식 이론을 다루었다. 3장에서는 정보처리적 접근의 학습양식 이론으로 Kolb의 학습양식 이론 등을, 4장에서는 수업 및 환경 선호 접근의 학습양식 이론으로 Dunn과 Dunn의 학습양식 모형 이론 등을 소개하였다.

학습양식(learning style)이라는 개념은 과거 수십 년 동안 학생들의 학습 선호뿐 아니라 학교 장면에서 학생들의 성공과 실패에 영향을 미치는 구인으로 고려되어 왔다. 이러한 측면에서 학생들의 학습양식을 확인하고 그에 따라 수업을 개선하고자 하는 생각은 매우 중요한 의미를 갖는다. 학습양식과 관련된 많은 연구에서는 학생들의 다양한 학습양식에 부합되는 수업을 할 필요성이 있다고 제안하고 있다. 즉 교수자는 다양한 학습자들의 학습양식을 알고, 이를 통해 학습자들의 개인차를 이해하고 이들의 학습양식에 맞추어 수업을 진행할 때 학습자들은 보다 빠르고 쉽게 학습할 수 있다는 것이다. 그러나 일반적으로 교수자들은 자신의 학습양식과 같은 방식으로 수업을 하는 경향이 있을 뿐만 아니라 교수자 자신의 학습양식에 대해서도 잘 알지 못하는 경우가 허다하다.

학생들은 누구나 학습할 수 있지만 그렇다고 해서 모든 학습자가 동일한 방법으로 학습하는 것은 아니다. 학생이 학교에서 성공적으로 학교 생활을 하기 위해서는 학습양식과 같은 자신의 특성을 이해하고 그러한 자신의 개별적 강점을 어떻게 이용해야 하는지에 대한 명확한 이해가 필요하며, 이와 함께 교수자는 학습자들이 저마다 갖고 있는 학습양식의 특성을 이해하고 이러한 특성을 수용하는 일이 매우 중요하다. 학생들의 학습양식을 확인하고 이를 수업의 기초로 활용하는 것은 보다 다양해지고 있는 학생들을 이해한다는 측면에서 대단히 중요하다.

특히 교수자가 학생들의 다양한 학습양식을 이해하기 위한 노력을 해야 하는 것은 매우 중요하다. 교수자가 학생들이 선호하는 학습양식을 이해할 수 있을 때, 우선 교수자 자신의 수업 방식에 변화를 도모할 수 있으며, 학생들로 하여금 기존의 학습전략을 발전시키고 새로운 학습전략에 적응할 수 있도록 유도할 수 있다. 이와 같이 교수자는 학생들의 학습양식을 이해하려는 노력과 함께 다양한 교수방법을 이용할 필요가 있다. 즉 교수자가 다양한 수업 접근을 이용할 때, 학습자들은 자신이 가장 선호하는 방식으로 학습할 기회를 가질 수 있으며, 또한 자신이 선호하지 않는 다른 방식으로 수업을 받을 때에는 그 방식을 확장시키고 강화시킬 기회를 가질 수 있다.

1950년대 후반부터 현재에 이르기까지 학습양식과 관련된 수많은 연구가 이루어졌다. 하지만 여러 이론에서 사용하고 있는 학습양식의 정의와 개념은 통일되지도 않을 뿐 아니라 이론마다 분류 체계가 너무 다양한 상황이다. 이 책에서는 Curry(1983)의 모형에서 분류했던 방식대로 학습양식 이론들을 성격 중심 접근과 관련된 이론, 정보처리적 접근과 관련된 이론, 그리고 수업 및 환경 선호 접근과 관련된 이론으로 구분하여 각 접근마다 대표적인 학습양식 이론들과 교육의 관계에 대해 고찰하고자 하였다.

이에 따라 이 책은 크게 4개의 Part로 구성되어 있다. 우선 Part 1에서는 학습양식의 개념과 학습양식 이론의 분류에 대해 정리하였고, Part 2에서는 성격 중심 접근의 학습양식 이론으로 Briggs와 Myers의 MBTI, Witkin의 장독립성-장의존성, Kagan의 숙고성-충동성, Gregorc의 학습양식 이론을 다루었고, Part 3에서는 정보처리적 접근의 학습양식 이론으로 Kolb의 학습양식 이론, Schmeck의 학습양식 이론, Felderman과 Silverman의 학습양식 이론, McCarthy의 4MAT 체계 이론을 고찰하였으며, 마지막으로 Part 4에서는 수업 및 환경 선호 접근의 학습양식 이론으로 Dunn과 Dunn의 학습양식 모형, Grasha와 Reichmann의 학습양식 이론을 소개하였다.

학교 현장에서의 효과적인 교수-학습을 위해 학습자의 학습양식을 교육적 측면에서 독자들이 이해하는 데 도움이 되었으면 하는 바람으로 집필을 하였으나, 막상 탈고를 하고 나니 미흡한 부분이 너무 많아 마음이 무거울 따름이다. 혹시 이 책의 내용 중에서 다소 부족한 부분이 발견되더라도 너그러이 이해해 주기 바라면서 앞으로 이 책을 읽는 독자 분들의 조언은 물론 계속적인 자료 수집과 관련 연구 등을 바탕으로 수정?보완할 것을 약속드린다. 끝으로 이 책의 출판을 기꺼이 허락해 주신 교육과학사 김동규 사장님과 이 책이 나오기까지 수고를 아끼지 않으신 교육과학사 편집부 여러분들께 깊은 감사를 드린다.

머리말/3

1 학습양식에 대한 이해

Chapter1 학습양식의 개념 및 분류 13
1. 학습양식의 개념 13
2. 학습양식 이론의 분류 20

Chapter2 수업 장면에서 학습양식의 활용 25

2 성격 중심 접근의 학습양식 이론
Chapter3 Briggs와 Myers의 MBTI 37
1. 네 가지 선호지표에 따른 학습양식의 특성 39
2. 성격유형과 교수-학습 46
3. 성격유형과 교수자의 특성 54
4. 성격유형과 학습과정의 역동 61
5. 대학생의 성격유형과 학업수행 및 학습태도 63

Chapter4 Witkin의 장독립성-장의존성 67
1. 장독립성-장의존성의 측정 69
2. 장독립성-장의존성과 교수-학습 71
3. 인지양식과 교수방법의 관계 74

Chapter5 Kagan의 숙고성-충동성 77
1. 숙고성-충동성의 측정 78
2. 숙고성-충동성과 교수-학습 80

Chapter6 Gregorc의 학습양식 이론 83
1. Gregorc의 학습양식 유형 85
2. Gregorc의 학습양식과 교수-학습 89
3. 학습양식과 교수방법의 관계 91

3 정보처리적 접근의 학습양식 이론
Chapter7 Kolb의 학습양식 이론 97
1. Kolb의 경험학습 이론 99
2. Kolb의 학습양식 구성요소 103
3. Kolb의 학습양식 유형 108
4. 대학 전공과 학습양식 114
5. Kolb의 학습양식 검사 115

Chapter8 Schmeck의 학습양식 이론 119
1. Schmeck의 학습양식 유형 120
2. 심층적이고 정교한 양식과 피상적이고 반복적인 양식 122
3. Schmeck의 학습양식과 교수-학습 124

Chapter9 Felder와 Silverman의 학습양식 이론 125
1. Felder와 Silverman의 학습양식 유형 126
2. 대학의 공학교육에서 학습양식과 교수-학습 131
3. 학습양식과 교수방법의 관계 137
4. 학습양식 검사의 적용 140
5. Felder와 Soloman의 학습양식 검사 142

Chapter10 McCarthy의 4MAT 체계 149
1. McCarthy의 학습양식 유형 150
2. 좌뇌와 우뇌의 기능 154
3. 4MAT 체계와 교수-학습 155

4 수업 및 환경 선호 접근의 학습양식 이론
Chapter11 Dunn과 Dunn의 학습양식 모형 167
1. Dunn과 Dunn의 학습양식 모형의 이론적 토대 168
2. Dunn과 Dunn의 학습양식 구성요소 171
3. Dunn과 Dunn의 학습양식 모형과 교수방법 176
4. Dunn과 Dunn의 학습양식 적용 183
5. Dunn과 Dunn의 학습양식 검사 185

Chapter12 Grasha와 Reichmann의 학습양식 이론 189
1. Grasha와 Reichmann의 학습양식 유형 190
2. Grasha와 Reichmann의 학습양식 검사 194
3. Grasha와 Reichmann의 학습양식과 교수-학습 195

참고문헌/200
찾아보기/218