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『담화분석과 영어교육』은 다양한 맥락 속에서 사용되는 언어인 담화를 어떻게 분석하는 것이 적합한지 살펴보고, 그것을 바탕으로 학습자들의 의사소통능력을 신장할 수 있는 방안에는 어떠한 것이 있는지 다양한 상황 및 예문을 통해 쉽게 이해할 수 있도록 하였다.

이 책에서는 다양한 맥락 속에서 사용되는 언어인 담화를 어떻게 분석하는 것이 적합한지 살펴보고, 그것을 바탕으로 학습자들의 의사소통능력을 신장할 수 있는 방안에는 어떠한 것이 있는지 다양한 상황 및 예문을 통해 쉽게 이해할 수 있도록 하였다. 이를 위하여 1장에서는 의사소통능력과 관련하여 담화분석의 개념 및 특성을 제시하고, 2장에서는 개인 내적 층위, 대인 간 층위, 점검 층위들로 구성된 담화분석의 틀을 설정하고 그것을 교실담화 분석에 적용하는 방향을 설명하였고, 3장에서는 담화분석의 각 층위에 밀접하게 영향을 주는 맥락에 대해 살펴보았다. 4장에서는 화자(작가)와 청자(독자)가 공유하는 담화구조에는 어떤 것들이 있는지를 담화분석의 층위별로 논의하였고, 5, 6, 7장에서는 화자나 작가가 언어를 어떻게 계획하는지 직시, 응집성, 일관성 측면에서 논의하였다. 8, 9장에서는 화자나 작가가 계획한 언어를 상대방에게 전달하는 일련의 과정을 화행, 상호작용 및 의미협상의 관점에서 논의하였다. 10장에서는 개인 내적 층위뿐만 아니라 개인 간 층위의 과정에서 발화를 점검하거나 수정하는 과정을 살펴보았다. 마지막으로 11장에서는 지금까지 논의된 담화분석의 개인 내적 층위, 개인 간 층위, 점검 층위의 다양한 측면을 교실담화분석에 적용하였다.

■머리말

제1장 담화분석 개관
1. 서론
2. 담화의 개념
3. 담화의 특성
4. 담화분석의 개념
5. 담화분석과 의사소통능력
6. 결론

제2장 담화분석 층위
1. 서론
2. 담화분석의 층위 설정
3. 담화 분석의 층위 체계
3.1. 개인 내적 층위
3.2. 대인간 층위
3.3. 점검 층위
4. 교실담화 분석 방법
5. 결론

제3장 맥락
1. 서론
2. 상황 맥락과 언어 맥락
3. 개인내적 층위와 맥락
4. 대인간 층위와 맥락
5. 맥락의 자질
6. 맥락과 영어교육
7. 결론

제4장 담화구조
1. 서론
2. 개인 내적 층위
2.1. 주제구조
2.2. 위계구조
3. 대인간 층위
3.1. IRF 구조와 인접쌍 구조
3.2. 상호작용 구조
4. 담화구조와 영어교육
5. 결론

제5장 직시
1. 서론
2. 직시의 종류
3. 장소직시
4. 시간직시와 명시적 시간부사
5. 직시와 영어교육
6. 결론

제6장 응집성
1. 서론
2. 어휘 수준에서의 응집성
3. 문법 수준의 응집성
4. 수사적 수준
5. 응집성과 영어교육
6. 결론

제7장 일관성
1. 서론
2. 논리적 관련성과 전경
3. 화제 유지와 스키마
4. 일관성과 영어교육
5. 전경정보와 영어교육
6. 결론

제8장 화행
1. 서론
2. 화행의 개념
3. 화행 유형과 문장형태
4. 공손성과 간접화행
5. 헤지 표현과 영어교육
6. 결론

제9장 상호작용과 의미협상
1. 서론
2. 상호작용과 협동원리
3. 양 수칙과 화용론적 전제
4. 양 수칙과 대화함축
5. 질 수칙과 관련성 수칙
6. 순서성 수칙과 사건 간 시간관계
7. 의미협상과 근접발달영역
8. 의미협상과 영어교육
9. 순서성 수칙을 고려한 수업활동
10. 결론

제10장 발화 점검 및 수정
1. 서론
2. 개인 내적 층위에서의 발화점검 및 수정
2.1. 참여자와 상황
2.2. 의사소통의 목적
2.3. 의사소통의 수단, 장르, 음조
3. 대인 간 층위에서의 발화점검 및 수정
4. 발화수정과 교수법
5. 결론

제11장 교실담화분석
1. 서론
2. 교실담화분석
3. 교실담화분석 방법
4. 교실담화 층위별 분석
4.1. 담화 특성별 분석
4.2. 담화 층위별 분석
5. 교실상호작용능력
6. 교사의 교실상호작용능력 향상 방향
7. 결론

■찾아보기

생성문법이나 형식의미론에서는 이상적으로 꾸며진 진공관 속의 문장들을 분석의 단위로 삼고 그들의 문법성(grammaticality)이나 의미를 설명하려고 하였다. 맥락이 없는 문장들의 문법성을 설명하기 위해 원리나 규칙을 설정하고, 다양한 자료들을 바탕으로 그들을 검증하는 연구를 거듭해 왔다. 흔히 우리는 일상생활에서 문장 단위를 넘는 문장들(beyond the sentences)을 말하거나 쓰게 된다. 그러한 문장들 간 연쇄와 관련된 원리나 규칙에는 어떠한 것들이 있을까? 다음 두 문장으로 구성된 텍스트 중에서 어떤 것이 더 자연스러운지 살펴보자.

(1) (a) Peter entered the president's office. The president was looking out window.
(b) Peter entered the president's office. The laptop computer was on the table.

위의 두 문장은 모두 문법적인 문장이지만, 언어 수행의 개념인 용인가능성(acceptability)의 측면에서 보면 (1b)는 용인가능성이 떨어진다고 할 수 있다. 용인가능성을 가진 발화가 되려면 분석적인 과정 없이도 청자가 화자의 발화를 즉각적으로 이해할 수 있으며 이상하게 여기지 않고 자연스러운 문장 간의 연쇄임을 느낄 수 있어야 한다. (1a)를 듣거나 읽는 청자나 독자는 텍스트를 해석하는 데 큰 어려움이 없이 자연스럽게 이해하지만 (1b)를 이해하는 데는 다소 어려움이 있다. Peter가 대통령 집무실에 들어갔더니 그곳에 대통령이 있었고 창밖을 바라보고 있었다는 것을 의미하는 (1a)의 문장 간 연쇄와 달리, (1b)에서는 세계에 대한 지식(world knowledge)으로 판단해 보면 맥락적 지식(대통령 수행비서인 Peter가 회의에 사용될 휴대용 컴퓨터를 찾고 있다. 그는 회의 시간에 너무 늦게 갈까 걱정한다. 그래서 빨리 집무실에 들어갔고 그 컴퓨터가 탁자 위에 있는 것을 발견한다)이 부가적으로 설명되어야 하기 때문이다. 이와 같이 (1)의 문장 간 연쇄에도 문장 단위의 문법 규칙과 동일한 방식으로 그들을 제한하는 규칙이 있음을 알 수 있다.
이 장에서는 문장들 간의 연쇄에 대한 일련의 규칙들을 찾아내기에 앞서 우선 정립해야 할 다음과 같은 사항들을 살펴보자.

- 언어(language)와 담화(discourse)는 어떤 차이가 있고 담화를 어떻게 정의할 것인가?
- 화자(작가)와 청자(독자) 간에 이루어지는 담화의 특성에는 어떤 것이 있는가?
- 담화분석은 무엇인가? 자료 사용에 있어서 문장 언어학과 담화분석 간에는 어떠한 차이가 있는가?

먼저 담화 및 담화분석에 대한 개념을 정의하면서, 담화분석이 문장 중심의 언어학과 다른 접근 방법임을 살펴보고, 아울러 담화의 특성을 자발성(spontaneity), 상호 작용성(interactivity), 대인 관계성(interpersonality), 관련성(relevance)을 중심으로 논의한다.

- (제1장, 서론 중에서)