추가 적립 안내

'국어' 교과서에 대한 최초의 이데올로기 분석서

교육이 국가 권력을 유지하는 핵심 기제인 것은 분명하지만, 우리나라의 경우 그 정도와 양상이 다른 나라보다 한층 심각하고 전면적이다. 정권이 바뀔 때마다 교과서의 내용이 바뀌었으며, 심지어 정권을 정당화하기 위해 이데올로기를 의도적으로 조작하기도 했다. 교과서가 이렇게 정치화된 것은 우리의 교육이 자율성을 확보하기 못했다는 반증이자, 동시에 탈정치화를 통한 정체성의 확보가 시급하다는 것을 의미한다.

정부는 지난 3월 이른바 '제8차 교과과정'으로 불리는「국어과 교육과정」을 공포해 국어 교과의 성격을 규정하였으며, 이런 시행령에 의거해서 '국어' 교과서가 새롭게 편찬될 전망이다. 이 책 〈국어 교과서와 국가 이데올로기〉에서는 이런 시점에 맞춰 '국어' 교과서의 성격과 문제점을 냉정하고 분석하는 과정을 통해 새로운 '국어' 교과서가 좀 더 온당한 형태로 편찬될 수 있는 발판을 마련하고자 했다.

제1장에서는 '국어' 교과서를 편찬하게 된 국가의 정책과 교육 방침 등을 총체적으로 개괄하였다. 제2장에서는 국가 이데올로기가 매우 다양한 방식으로 변주되어 '국어' 교과서 안에서 작동하는 있다는 것을 보여준다. 제3장에서는 '국어' 교과서에 작용하는 미의식의 문제를 천착하고 있다. [양장본]

책을 내면서

1. 교육정책과 '국어' 교과서

'국어' 교과서 정책과 이데올로기 변천| 허재영
1.머리말
2.근대계몽기 교과서 정책과 이데올로기
3.일제강점기 교과서 정책과 이데올로기
4.건국기 교과서 정책과 이데올로기
5.교육과정기 교과서 정책과 이데올로기
6.맺음말

국어과 교육과정의 변천과 교과서의 구현 양상-중.고등 교과서를 중심으로| 김예니
1.왜 '국어' 교과서인가
2.반공주의의 전면화와 국가주의의 발호
3.국가주의적 애국 담론의 전면화
4.국가 발전주의를 위한 인간상 실현
5.공교육의 위기와 변화된 산업 체계를 준비하는 교과서
6.자유로운 '국어' 교과서를 위해

'국민 만들기'와 '국어' 교과서-1~3차 교육과정의 '국어'교과서를 중심으로
1.반공의 감정과 교육
2.발전주의 교육정책과 '국어' 교과서
3.미래 지향적인 멸사봉공의 주체
4.심정적 애국주의와 반공주의
5.통과의례로서의 교과서

박정희의 국가주의 교육론과 경제성장
1.머리말
2.교육 팽창과 경제성장 그리고 정치
3.박정희의 발전 교육론
4.맺음말

2. '국어' 교과서와 이데올로기의 구현 양상

반공 이데올로기와 '국어' 교과서-'교수요목기'의 '국어'교과서를 중심으로| 강진호
1.'국어' 교과서와 반공주의
2.미군정기:좌우합작의 민족주의적 교과서
3.단정기:우익 중심의 반공주의적 교과서
4.전쟁기:반공의 정착과 친미주의
5.과거의 확인과 교정의 의지

'국어'교과서에 드러난 민족주의 구현 양상 - 단정기에서 3차 교육과정기까지| 방금단
1.민족주의와 '국가 만들기'
2.핏줄 의식의 강조와 일민주의적 민족주의
3.'아,적'의 이분법적 세계와 반공주의적 민족주의
4.'잘 살아 보세' 슬로건과 발전적 민족주의
5.미래의 민족 담론과 '국어'교과서

탈식민주의와 '국어'교과서-군정기,단정기'국어'교과서를 중심으로| 한영현
1.해방과 식민지의 잔재
2.탈식민주의와 민족주의
3.낙관주의와 전통주의
3.권력 주체들의 의도와 탈식민주의의 한계
4.탈식만의 가능성과 '국어'교과서

주체의 소멸과 권력의 메커니즘-1~4차 초등 '국어'교과서를 중심으로
1.초등학교 교육과 권력의 자동
2.민족주의와 반공주의 그리고 애국주의
3.윤색된 애국주의와 거세된 주체
4.반공주의의 전면화와 주체의 희생
5.주체성 발현을 위한 초등 '국어'교과서

교과서 속의 어린이상(像)과 국가-교슈요목기에서 4차 초등'국어'교과서를 중심으로 | 최윤정
1.들어가며
2.교과서 속의 어린이
3.맺으며

3.'국어' 교과서와 미의식

한국 현대소설의 정전화 과정 연구
- 중.고등학교 '국어'교과서와 지배 이데올로기의 관련성| 차혜영
1.들어가며
2.문학교육과 현대소설의 위상
3.한국 현대소설의 정전 확립의 논리
4.모더니티 프로젝트와 한국적인 것

'국어' 교과서의 미의식과 국가 이데올로기-단정기.전쟁기 교과서를 중심으로| 정영진
1.서론
2.텍스트들의 배치와 미적 경험의 구성
3.관조와 주체성의 문제
4.'미'와 시간에 대한 인식
5.결론

교과서 수록 시의 여성 재현 양상-제7차 교육과정 교과서를 중심으로
1.서론
2.젠더화된 화자. 초월적 여성의 기호
3'버림받은 여성'의 이중적 기호
4.여성의 '여성',이상화된 여성성
5.여성과 문학의 정전성

[부록] 시대별 '국어' 교과서 개발 현황
찾아보기