신규임용 된 햇병아리 교사 시절 장애 아동 담당을 맡게 된 것을 계기로 일본 최고의 장애아동교육을 목표로 일하게 되었다고 하는 저자. 숱한 경험상 보기는 보고 있는 것 같은, 듣기는 듣는 것 같은 상태지만 실제 그렇지 않다는 것을 깨닫고 '보기'와 '듣기' 능력을 계발하는 지도에 중점을 두고 있다.

 

여러 타입의 문제행동과 그 문제를 개선한 사례를 알려주며 문제 해결의 방법인 보기와 듣기를 중심으로 한 집중 훈련 방법을 소개하고 있는 책이다. 간단히 10초 정도부터 10여 분 내에 끝나는 이 모든 것은 훈련 중에 아이들의 상태를 확실히 살피는 것이 우선되어야 한다고 미리 조언을 해두고 있다.

 

학습에는 인간을 일으켜 세우는 힘이 있다. 학습을 받아들이는 것이 가능한지 아닌지, 자신의 힘으로 소화해서 학습을 쌓아가는 것이 가능한지 아닌지가 변화의 포인트라고 한다. 흔히 부모나 교사들이 실수하기 쉬운 점 중에 주변 환경, 상황을 변화시켜봤자 해당 아이의 문제는 아무것도 변한 게 없이 여전히 문제를 안고 있다는 것. 근본 원인을 파악해 해결해야 한다.

 

눈은 마음의 창으로 입만큼 말을 한다. 우리가 너무나 자연스럽게 눈을 쓰기 때문에 그 중요성을 망각할 뿐이다. 시각에 문제가 있으면 학습 전체에 타격을 받는다. 눈을 충분히 활용하여 학습할 수 있도록 지도하고 시각훈련의 효과가 청각집중을 높여주는 기회로 작용하기도 한다.

 

학습에 어려움을 느끼는 진짜 이유는?!

계산 서투른 아이에게는 계산을 잘하는 법을 가르쳐주고 계산 숙제를 내고, 한자가 서투른 아이에게는 한자 숙제를 내주는 마치 아이에게 문제를 떠안겨주면 모든 것이 해결되는 것처럼 하고 있지는 않은지. 그런 와중에 저자는 부모나 교사가 보는 문자와 아이가 보는 문자에 차이가 있다는 것을 깨닫게 되었다고 한다.

기본은 '보기'와 '듣기'

학습이 부진하면 대체로 이해력과 기억력 부족으로 치부하지만, 근본적인 원인은 따로 있는 것이다. 학습을 받기 위한 '보는 능력 & 듣는 능력', 학습을 쌓기 위한 '보는 능력 & 듣는 능력'을 향상해야 한다고 한다.

 

기본적으로 우리는 자세의 중요성을 잘 알고 있다. 하지만 실질적으로 바른 자세를 유지하게끔 제대로 신경을 쓰고 있는지 한 번 더 살펴봐야 할 듯하다. 바른 자세를 유지하는 몸과 바르게 움직이는 눈이 필요하다는 것을 배워야 한다. 앉는 것을 방해하는 문제 자체를 찾아내라고 한다. 무의식중에 곁눈질을 하는 아이에게는 "지금 어디 보는 거니" 바로바로 질문하라고 한다. 아이는 다소 놀라겠지만 곁눈질이라는 게 어떤 것인지 스스로는 모르고 행동하는 경우가 대부분이기 때문이다.

 

집중력을 높이는 방법으로 저자는 앉은 자세 / 눈과 손을 사용해 '보기' / 이해하며 '듣기' 로 나눠 각각 활용할 수 있는 실천법을 알려주며, 이후 업그레이드하는 방식으로 '생각하기' / '기억력'높이기 / '속도' 높이기의 실천법을 알려주고 있다.

 

 

 

1분 집중력이지만 실제 뒤로 갈수록 최소 10여 분의 시간이 소요되는 훈련들이 대부분이다.

집중력 훈련 책이라고 해서 어느 정도 진행 흐름을 짐작하고 있었는데 주제가 '시각'과 '청각'에 대한 부분 쪽으로 다루고 있어 학습부진의 근본 원인을 새로운 시각으로 다시 한번 깨닫게 된 계기가 되었다. ~해요, ~하죠 라는 문체는 1 : 1 상담을 해주고 있는 듯해서 내용이 더 쏙쏙 들어오는 느낌이다.

 

 

그저 그런 흔한 전통문화 그림책이라 생각했다.

이걸 못 읽었더라면 지금 내가 느끼는 이 감정은 절대 알 수가 없었겠지. 목이 메어오는 먹먹함과 눈물이 자꾸 나게 하는 이 그림책의 한 장면은 잊을 수 없는 감동과 아스라한 아픔이 내 기억 속에 두고두고 남게 될 것 같다. 책을 보는 아이도 나도 숙연한 마음에 잠시 숨을 고른다.

 

<여우 제삿날>은 제사에 관한 이야기를 담고 있다.

아주 성대한 제사상도 나오고, 간출한 제사상도 나오지만 이런 음식 저런 음식을 어떻게 차리는지의 기술적인 방법을 세세하게 알려주지는 않는다. 그보다는 제사의 '의미, 정신'을 알려주고 있다.

 

 

 

백 년을 제 잘난 맛에 살아온 친구 하나 없는 여우가 잿밥에만 홀랑 정신이 팔렸다가 아기를 구하며 조상의 의미, 정성, 제사의 참뜻을 깨닫게 된다는 줄거리다.

볼로냐 아동도서전 올해의 일러스트레이터 상을 받은 이지선의 그림은 무심한듯한 선과 담백한 색채가 보면 볼수록 정겹다. 민화의 느낌이 드는 꽃 그림이 여기저기 흩어져있으니 학고재 출판사의 전통문화 그림책이란 타이틀과 찰떡궁합이다.

 

 

요즘은 제사를 한 번도 경험해보지 못한 아이들도 많을 테고, 제사를 치우는 방식도 집집이 많이 달라서

우리 아이의 경우만 하더라도 제사 장면을 보며 평소의 제사가 아닌 장례식장의 모습을 먼저 떠올렸다. 그러고 보면 나도 여우랑 다를 것 없다. 제사라고 하면 그저 힘들고 피해 가고 싶은 일거리로만 생각했을 뿐 그 의미를 진정 생각해본바 없었던 것 같다.

 

자신을 초대하는 향냄새라는 것을 안 여우의 한마디, 누군가에게 기억된다는 것.... 그 말에 자꾸 울컥하게 된다. 이 엄마는 감동이 너무 밀려와서 책을 덮고 나서도 그 먹먹함에 허우적거렸지만 아이는 아직 배경경험이 적다 보니 여우의 말 한마디에 가슴 뭉클함을 받으면서도 아이만의 적당한 수위에서 이 책의 내용을 받아들이고 있었다. 세월이 흐른 뒤 이 책을 다시 보면 이 엄마가 왜 그리도 목이 메고 눈물을 닦고 있었던 건지 녀석도 그때는 느끼겠지...

 

 

 

표지를 보여주며 제목을 읽으니 "아마도 이 두 아이가 서로 도와주고 친해지고 그런 이야기들이 나올 건가 봐~" 라며

아이는 흥미진진한 눈길을 보낸다. 그렇다. 친구 간의 우정 이야기다. 조금은 특별한 아이 태민이와 평범한 아이 마루의 우정 이야기다.

 

초등학교 1학년 입학식. 낯설면서도 설렘이 가득한 입학식 날부터 엄마에게서 떨어지지 않으려고 울기만 하는 태민이. 태민이는 학교생활이 서툴기만 하다. 울기만 하거나 멍하기만 하다. 마루는 그런 태민이에게 스스럼없이 도움의 손길을 내민다. 하지만 태민이는 한 번도 고맙다는 말을 하지 않고 그럴 때면 그저 웃기만 한다....

 

 

 

이 책의 작가는 태어날 때부터 귀가 들리지 않는 장애를 가진 아이의 엄마다.

그 때문인지 태민이를 그려내는 모습이 억지스럽지도 과장되지도 않고 알 수 없는 먹먹함이 밀려들게 한다.

 

장애 아동의 70%가량이 특수학교가 아닌 일반학교에 다닌다고 한다.

그만큼 일반 학교에서 장애 아동을 돌보는 일이 일반화된 상황이라는 것이다.

아이들은 어른보다 편견이 없다. 편견이 생겼다면 이미 어른들로부터 그런 상황을 알게 모르게 배워 온 셈일 뿐이다.

주인공 마루의 행동을 보면 태민이를 약간 이상한 아이라고 처음에는 생각했지만

편견 없이, 도움이 필요해서 도와준다는 자연스러운 행동에 어른들이 되려 반성을 하게 될지도 모른다.

 

반면 자기 앞가림도 사실 어설픈 1학년인 마루의 마음은 누가 보듬어주고 있는지...

 

 

친구를 아낌없이 도와주면서도 심적으로는 힘들어하는 상황이 눈에 보인다. 하지만 어른들은 그저 잘하고 있다는 칭찬뿐이다. 그렇게 도와주는 것이 당연하니까 라고 치부하기에는... 마루의 마음도 함께 어루만져 주었으면 좋겠다는 생각이 들었다.

 

이 책은 장애는 병이 아닌 약간의 관심이 더 필요한 것일 뿐이라는 배려심을 표현하고 있다.

아이들 세계에서 훨씬 배울게 많다.