국립중앙박물관 가는 길.

   모처럼 쉬는 날 아줌마교사인 내가, 가족들을 두고 박물관공부를 하기 시작한지 반년이 되었다. 동료교사들과 함께 공부하는 일이 그냥 좋아서 시작했으면서도, 을 버는 것도 아니고, 시간이 많은 것도 아닌 것을 왜 하는지 하는 생각도 든다.   내 아이들을 두고 내가 가르치는 학생이 뭐길래, 이렇게 박물관으로 향하고 있는가 생각하며 책 한 권을 집어들었다. 바로 '위대한 수업'이다.

   교사라면 누구나 자신의 역량으로 학생들이 긍정적으로 변화하기를 바랄 것이다. 나는 과연 이 책에서 무엇을 얻고자 했는가? 그것은 내가 학생들에게 어떻게 영향력을 미칠 수 있는가라는 문제였다. 그렇다. 교사는 기술로만 하는 게 아니지만, 그래도 어떤 방법을 끊임없이 찾아 나의 수업기술로 만들고 싶어한다.

  책이란 흐름이 있는 것같다. 요즘은 어린이들에게는 리더십관련(자기계발서) 도서가 베스트셀러의 자리를 차지하고 있는 것처럼, 교사들에게는 현장교사들의 갈증을 풀어줄만한 교육관련도서들을 줄지어 볼 수 있다. 그런 면에서 이 책의 책표지는 별로 마음에 들지 않는다. 에스퀴스 선생님을 전혀 닮지 않은 이상한 옷차림의 선생님이 책을 참 낯설게 한다. '평범한 아이를 특별한 아이로 바꾸는 기적의 교육법'이란 부제는 더욱 더 이 책의 가치를 떨어뜨린다.

  학급운영서와 같은 형식으로 진행되어 있되, 수업시간으로 짜여진 것이 독특하다. 많은 기술 담겨져 있지 않는 것이 실제로 운영된 것에 별로 가식적으로 보태어진 것이 없어보인다. 많은 방법과 행사를 같이 진행하지 않는 것도 그렇다.

  그러나 내게는 첫머리의 내용부터 마음을 아프게 한다. 교사라면 학생보다 먼저 와서 기다리고 있어야 학생들에게 지각하지 말라고 말할 수 있다고 한다. 그렇다. 교사는 자신이 먼저 역할모델이 되어야 한다는 것이다. 나의 모습은! 늘 살아있는 교육을 하고싶다고 말하면서,  내 아이들의 아침밥을 꼭 먹여야 한다는 원칙으로 허둥지둥 출근하여, 아이들이 먼저 들어선 교실에서 웃는 얼굴로 인사하며 '노력하는 교사'라 위로하지 않는가.

  학생들이 자율적으로 오전 6시 30분부터 오후 5시까지 교실에 머문다는 사실조차 내게는 참 버겁게 느껴졌다. 학생들이 앞을 향해 전진할 수 있도록 다양한 프로그램을 만들어 아이들 스스로 할 수 있도록 한 저자가 얼마나 대단한 사람인가? 비정규시간에 이루어진 교육이 최상의 교육이라고 말하는 그는 성자는 아닐지라도 분명 대단한 교사이다.

 문제 풀이 과정을 가르치는 그에게는 분명히 대단한 인내심을 가진 교사임에 분명하다. 교직 9년차인 나는 얼마나 인내심이 부족한가? 학생들과 끊임없는 줄다리기에서 끝까지 가기보다는 어느 정도에서 져주니 말이다. 하나를 가르쳐도 '어떻게' 하는지 자세히 가르치는 그의 자세는 참으로 내게 많은 도움을 주고 있다.

 올해 2학년 우리반에게는 어떻게 적용시킬 수 있는가? 이 고민을 하다가 나는 이촌역을 그만 지나고 말았다. 그러나 이촌역으로 되돌아 중앙박물관에 가는 길이 즐거웠다. 에스퀴스선생님과 다른 방법으로 나는 우리반과 즐거울 수 있는 길을 찾을 수 있을 거니...