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한국 다문화 사회의 교육과 복지 실천 [양장]
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책소개
한국 다문화 사회의 교육과 복지 실천
이제 우리 한국사회도 다양한 인종과 문화가 공존하는 ‘다민족, 다문화 사회’로 빠르게 변화하고 있다는 것을 아무도 부인할 수 없다. 그래서 서로 협력하고 공존할 줄 아는 공동체적인 삶의 태도와 포용할 수 있는 시민정신을 키워야 할 때이다. 다문화교육은 사회적 통합을 위하여 단기적으로 해결점을 찾는 프로젝트를 넘어 체계적인 내용체계를 가지고 지속적으로 추구해야 할 장기 프로젝트로서 수행되어야 할 것이다. 다문화 가정과 다문화 가정 자녀들이 우리 사회의 당당한 구성원으로 된다면, 이들은 아시아 공동체를 뛰어 넘어 세계를 상대로 훌륭한 역할을 할 수 있는 글로벌 인재가 될 수 있을 것이다.
우리의 다문화교육은 주로 북미와 유럽 등을 모범으로 삼는다. 이 점에 대해 이 책의 집필진들은 부인하지는 않지만 동의도 역시 하지 못한다. 우리는 베트남 라오까이성의 다양한 소수민족 간의 공존을 교훈으로 삼을 수도 있고, 인도네시아의 국시인 ‘다양성 속의 조화(Diversity of social culture’ but life in UNITY)’에도 동의를 표할 수 있다. 이런 사례와 경험 그리고 슬로건은 우리 사회가 다문화주의와 상호문화주의를 기반으로 하는 다문화교육의 지향성을 제시한다. 이 말이 다수자들에게 소수자들의 문화도 배우게 하자는 성찰을 불러일으키게 하여, 존재의 다름과 같음을 이해하면서 다른 존재자들과도 함께 잘 어울려 살 수 있기를 희망한다.
목차
제1부 다문화주의와 교육적 쟁점
제1장 다문화주의 실천과 시민의 다문화 역량
1. 다문화 역량이 필요한 이유
2. 한국사회의 인구 다양성과 대응 정책
3. 시민교육 담론과 다문화 시민 역량
4. 다문화 역량과 협동학습
5. 마무리
제2장 다문화교육과 상호문화교육의 대안적 논쟁
1. 다문화교육과 상호문화교육
2. 다문화 학교의 의미와 개념
3. 다문화성과 상호문화성의 대립
4. 상호문화교육과 상호문화역량
5. 마무리
제3장 다문화주의와 ‘통합적’ 다문화교육의 실제
1. 통합적 다문화교육의 필요성
2. 다문화주의의 개념과 정의
3. 독일의 다문화 정책과 상호문화교육의 흐름
4. 독일 일반 학교의 다문화교육 프로그램
5. 베를린 국립 유럽학교
6. 마무리
제4장 다민족·다문화 사회에서의 종교교육
1. 다문화 사회의 종교교육
2. 유럽의 이슬람 논쟁
3. 독일의 종교교육
4. 모두 함께하는 종교수업의 관점
5. 학생 관점에서의 조화와 갈등
6. 마무리
제2부 다문화 사회의 교육과 복지
제5장 지속가능한 다문화 도시와 다문화가족지원 정책
1. 초국적 이주와 ‘지속가능한’ 다문화 도시
2. 다문화 정책을 위한 타자 철학
3. 인천시 이주민의 다양성
4. 사회통합정책의 현실과 개선방안
5. 마무리
제6장 이주여성을 위한 한국어교육 방향
1. 들어가는 말
2. 이주여성과 한국어교육
3. 이주여성의 어휘사용 특성
4. 의사소통과 의사소통 전략
5. 마무리
제7장 이주여성의 자녀 대상 모국어 교육 경험
1. 이주여성의 자녀를 위한 모국어 교육
2. 모국어에 대한 이해
3. 국외 이중언어 교육정책
4. 결혼이주여성의 자녀 모국어 교육 경험
5. 마무리
제8장 중도입국자녀를 둔 이주여성의 복지서비스 이용 경험
1. 중도입국자녀의 문제
2. 중도입국자녀의 현황
3. 중도입국자녀의 특성과 복지서비스
4. 중도입국자녀를 둔 이주여성의 복지경험
5. 마무리
제3부 다문화 학교와 다문화 학습자
제9장 다문화 가정 학생의 교육연극과 협동학습
1. 교육연극과 협동학습의 필요성
2. 다문화 가정 학생과 교육
3. 교육연극과 협동학습
4. 교육연극과 협동학습의 실제
5. 마무리
제10장 다문화 가정 자녀를 위한 한국어교육 방안
1. 다문화 가정 자녀의 언어교육 문제
2. 다문화 가정 자녀와 한국어
3. 다문화 가정 자녀의 한국어 특성
4. 다문화 가정 자녀의 어휘
5. 마무리
제11장 탈북학생 현황과 탈북학생 교육 실태
1. 들어가는 말
2. 탈북학생의 개념 및 정의
3. 탈북학생 현황 및 특성
4. 탈북학생 교육 지원 정책 현황
5. 마무리
제12장 초등교사의 탈북학생 교육 경험의 의미
1. 탈북학생 교육의 문제
2. 탈북학생 교육 사례
3. 탈북학생 교육활동 양상: 생활 멘토링
4. 탈북학생 교육실천 양상: 돌봄의 교육
5. 마무리
제13장 다문화 멘토링에 참여한 대학생의 사회적 실천과정
1. 대학생 다문화 멘토링의 필요성
2. 다문화 가정 학생의 특성과 다문화 멘토링
3. 다문화 멘토링과 사회적 실천
4. 대학생의 사회적 실천 자료수집 과정
5. 대학생의 사회적 실천과정
6. 마무리
참고문헌
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저자소개
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저자 김영순(金永洵)은 독일 베를린자유대학교에서 문화변동에 관한 연구로 철학박사학위를 취득하고, 현재 인하대학교 사회교육과 교수 겸 대학원 다문화교육학과 학과장으로 재직 중이며, 인하대학교 부설 다문화융합연구소 소장, 다문화멘토링사업단 단장, BK21+글로컬다문화교육연구단장 직을 수행하고 있다. 또한 학문 후속세대를 위해 전국의 대학원생을 대상으로 질적 연구방법론 캠프를 열고 있다. 주요 공동저서로는 [마을 문화기술지와 스토리텔링: 검단 사람들의 생애 이야기], [공유된 미래 만들기: 지속가능발전교육과 세계시민교육], [인문 콘텐츠와 인물 스토리텔링] 등, 단독 저서로는 [다문화교육의 이론과 이론가들], [다문화교육과 협동학습 경험], [다문화사회와 공존의 인문학], [이주여성의 상호문화 소통과 정체성 협상] 등이 있다.
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