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『다문화 시대의 문화교육 커리큘럼』은 기존의 다문화가정 학생 및 소수집단에 초점이 맞추어진 교육에서 다수자를 대상으로 하는 문화교육으로의 이동이 필요하다는 관점에서 출발하였다. 소수자에게 주로 요구되는 언어교육(한국어교육)의 차원을 넘어 대상을 확대하고, 내용 역시 언어와 문화를 통합하여 상호문화적인 관점에서 문화교육의 상을 그려보고자 하였다.

다문화 시대 문화교육 커리큘럼 개발을 목적으로 한 이 연구는 기존의 다문화가정 학생 및 소수집단에 초점이 맞추어진 교육에서 다수자를 대상으로 하는 문화교육으로의 이동이 필요하다는 관점에서 출발하였다. 소수자에게 주로 요구되는 언어교육(한국어교육)의 차원을 넘어 대상을 확대하고, 내용 역시 언어와 문화를 통합하여 상호문화적인 관점에서 문화교육의 상을 그려보고자 한 것이다.
이 연구에서 실시한 제도적 차원의 접근은 그동안 일회적, 산발적으로 이루어졌던 다문화 시대 문화교육의 체계와 지향을 정련한다는 점에서 의의가 있다. 본 연구가 제시한 커리큘럼과 프로그램이 효과적으로 적용될 경우 학습자들은 다른 문화적 배경을 가진 사회 구성원을 깊이 이해함으로써 사회적 편견을 줄이고 갈등을 해소하는 결과를 가져올 것이다. 또한 연구에서 수행한 실증적인 조사 및 분석은 향후 다문화 시대 문화교육 관련 정책을 수립하는 데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

I. 서 론
1. 연구의 목적 및 필요성
1) 연구의 목적
2) 연구의 필요성
(1) 다문화 사회로의 이행 가속화에 따른 다수자 청소년 문화교육의 필요성 증가
(2) 학령기 다문화 청소년 증가에 따른 교육과정 운영상의 필요성 증대
(3) 학습자의 실질적 변화를 가져올 문화교육 방안 마련에 대한 사회적 요구 증대
2. 연구의 범위와 내용
3. 선행 연구 검토

II. 다문화 시대 문화교육 커리큘럼의 이론적 배경과 해외 사례
1. 다문화 시대와 문화 다양성 교육
2. 핵심역량 중심 교육과정
3. 문화 다양성 교육의 핵심역량
4. 해외 사례?문화교육 커리큘럼을 중심으로
1) 캐나다
2) 호주

III. 다문화 시대 문화교육의 현황 ? 실태 및 요구 조사
1. 현행 교육과정에서 문화교육 관련 내용 검토
1) 2015 KSL 한국어교육과정
2) 2009 개정 국어과 교육과정(2012.12. 고시) 및 교과서
3) 2015 개정 국어과 교육과정
2. 학습자 대상 실태 및 요구 조사 - 경기도 지역 다문화 중점 중·고교를 중심으로
1) 설문조사 개요
2) 분석 결과
3. 전문가 대상 실태 및 요구 조사
1) 조사 개요
2) 분석 결과
4. 지향점 도출
(1) 역량 중심 교육과정 지향
(2) 체계성·위계성을 갖춘 교육과정 지향
(3) 학습자의 문화교육 실태와 요구를 반영한 교육과정 지향
(4) 문화 다양성 가치를 내면화할 수 있는 교육과정 지향
(5) 실천적 교수·학습으로 연계될 수 있는 교육과정 지향

IV. 다문화 시대 문화교육 커리큘럼 개발
1. 문화교육 핵심 개념 체계 개발
1) 문화교육 핵심 개념의 구성
2) 문화교육 핵심 개념의 체계화
(1) 목표
(2) 내용-핵심 개념 및 성취기준
(3) 교수·학습의 방향
2. 문화교육 프로그램 개발
1) 기존 프로그램 분석
2) 프로그램 개발 방향
3. 문화교육 커리큘럼 설계안
1) 표준모델 커리큘럼
2) 학교 급별 차등 모델 커리큘럼
(1) 중학교 문화교육 커리큘럼
(2) 고등학교 문화교육 커리큘럼

V. 결 론

참고문헌

부 록
1. 학생용 설문지
2. 전문가용 요구조사지

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