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이 책의 1부에는 오랜 공부 주제인 시의 전통론과 사회주의 문학의 전통 창출을 함께 논한 글과 남북 문화 교류와 통일, 통일 교육에 관한 글을 담았다. 2부에는 남한의 시와 남한의 시인론을 담았으며 3부에는 북한시 형성 초기부터 최근의 김정은 시대까지의 양상과 변화를 살핀 글을 모았다. 북한시가 주장하는 ‘민족적 특성’에 집중한 것들이다.

분단 한국의 ‘통일’은 실현 가능성을 의심받고 유예를 바라는 두려운 미래가 되었다. 그러나 통일의 당위성은 당위로 인정해야 한다. 분단은 우연한 유산遺産이 아니라 극복해야 할 민족의 운명이기 때문이다. 분단의 현재적 객체이자 통일의 미래적 주체로서 우리는 분단 현실에 대한 객관적 탐구와 분석에 성실해야 한다. 대립과 반목, 격절과 괴리로 점철된 현실일지라도 분단이 가져온 비극과 절망, 한계를 객관적으로 관찰하고 체계적으로 드러내는 용기를 가져야 한다.

비교와 비판의 목적으로 대상화된 북한문학 연구의 새로운 방법론을 찾았어야 했다. 도식적이고 낯설고 재미없는 북한의 시를 ‘시’ 또는 ‘인간의 말’로서 더 성실히 읽었어야 했다. 그것은 분단 혹은 통일과 관계없이 해야 할 일이었다. 우리의 모국어, 우리의 언어로 빚은 예술인 시詩가 걸어온 길을 밝히는 일이기 때문이다. 언어는, 예술은, 시는 정치나 권력보다 더 긴 민족의 역사歷史이다. 그리고 시는 인간의 정신을 담는 가장 높고 예민한 말이기에 그 안에 깃든 이상하고 낯선 ‘인간’을 목격하고 인정하고 분석하는 용기를 내야 한다.

1부에는 오랜 공부 주제인 시의 전통론과 사회주의 문학의 전통 창출을 함께 논한 글과 남북 문화 교류와 통일, 통일 교육에 관한 글을 담았다. 2부에는 남한의 시와 남한의 시인론을 담았으며 3부에는 북한시 형성 초기부터 최근의 김정은 시대까지의 양상과 변화를 살핀 글을 모았다. 북한시가 주장하는 ‘민족적 특성’에 집중한 것들이다.

머리말 / 5


1부 _________________

시와 전통傳統 / 17
1. 남아 있는 것과 받아들인 것 …… 17
2. 만들어진 전통 …… 21
3. 탁월한 예술가의 탁월한 예술혼 …… 26
4. 독자와 전통 …… 30

살아 있는 전쟁과 비현실의 말 / 33
1. 살아 있는 전쟁 6ㆍ25 …… 33
2. 전쟁의 정서情緖 …… 34
3. 물려받은 공포 …… 40
4. ‘말’하는 자만이 알 수 있다 …… 44

남북문화교류와 문학의 역할― 홍석중론 / 46
1. 홍석중의 생애와 작품 …… 46
2. 홍석중의 역사소설관과 작가 의식 …… 50
3. 민족어의 보고寶庫, 자연과 인간의 묘사 …… 56
4. 주인공, 그들의 자각 …… 60
5. 홍석중과 『황진이』의 의미 …… 62

민중의 노래와 민족의 통일 / 64
1. 통일 주제 민중가요 분석을 위하여 …… 64
2. 통일에 대한 몇 가지 시각 …… 67
3. 통일을 위한 민중가요의 현재와 미래 …… 73
4. 미래를 위한 신념의 목소리 …… 77

새로운 문화 환경과 시교육의 현장―통일교육으로서의 동시 수업 모델을 중심으로 / 78
1. 새로운 사회와 문화 그리고 시 교육의 목표 …… 78
2. 통일교육으로서의 동시 교육 …… 80
3. 수업 모델 1 …… 85
4. 수업 모델 2 …… 94
5. 맺음말 …… 102

2부 _________________

시詩로 기억하는 생生의 순간들 - 신달자론 / 105
1. 신작시를 읽으며 …… 105
2. 시간을 응시하다 …… 106
3. 인연을 생각하다 …… 108
4. 시인의 시의 생을 살다 …… 110

구극의 정신, 구극의 통찰 ? 최동호론 / 113
1. 구극의 정신, 구극의 통찰 …… 113
2. 세상 공터의 짧은 공놀이 …… 115
3. 이야기와 사람 …… 119
4. 꿰뚫어 보기 …… 122

마음에 갇힌 시인 ? 조정권론 / 125

자연, 인간, 명상 / 132
1. 자연과 인간에 대한 명상：김기택, 최동호, 정일근 …… 132
2. 자연의 보폭, 인간의 고도：이영광 …… 140
3. 산과 바람 사이 ‘뜻 없는 것들’：문인수, 김영석, 김용택 …… 144


자연과 일상 ? 정끝별과 신용목 / 153

하이퍼텍스트 세상에서 길을 잃다, 어떻게 나갈까? -이원론 / 165
1. 지금 지구를 지배하는 것 …… 165
2. 천 개의 달, 천 개의 세계 …… 166
3. 어떻게 나갈까? …… 173
4. ‘나’와 접속하기 위하여 …… 178

만약에, 가령, 현재가 아니라면 ? 김선우론 / 181



3부 _________________

북한시학의 형성과 ?문화전선? / 191
1. 머리말 …… 191
2. 북한시 형성기와 『문화전선』의 의미 …… 195
3. ‘계몽’과 ‘건설,’ 평론의 효용 …… 199
4. ‘사상’과 ‘동원,’ 시의 임무 …… 206
5. 맺음말 …… 215

해방공간의 이데올로기와 시―‘토지개혁’과 『응향』을 통해 본 북한의 시 / 217
1. 『해방기념시집』과 『횃불』 …… 217
2. ‘토지개혁’ 찬양과 이데올로기문학의 심화 …… 221
3. 『응향』 사건과 검열 …… 225

서정시와 서정적 주인공 / 228
1. 서정적 주인공과 공산주의 전형 …… 228
2. 『청춘송가』와 『천리마 나라』의 영웅형상 …… 232
3. 왜곡된 전통과 민족적 특성 …… 247


1950년대 북한문학의 운율과 인민성 / 253
1. 음절 그루빠와 3ㆍ4조 4ㆍ4조 …… 253
2. 외형률과 7ㆍ5조 …… 270
3. 다양한 운율적 기교 …… 274

민족어와 수사법 / 276
1. 탁물우의托物寓意 …… 276
2. 속담, 비유, 형용어 …… 284
3. 해학과 웃음 …… 298

‘진달래’ 이미지의 변화와 그 의미―북한시에 나타난 ‘진달래’를 중심으로 / 301
1. 들어가며 …… 301
2. ‘진달래’ 이미지 형성의 과정 …… 303
3. 북한문학사에 나타난 진달래 …… 309
4. 맺음말 …… 321


6ㆍ15 남북 공동 선언 이후 북한의 시 ― 『조선문학』에 나타난 통일시를 중심으로 / 323
1. 들어가며 …… 323
2. 통일 주제 북한시 연구 경향 …… 326
3. 북한문학계가 바라본 ‘통일시’의 요건 …… 328
4. 북한의 통일 구호와 통일시의 주제어 …… 331
5. 맺음말 …… 348

김정은 시대의 출발과 북한시의 추이― 『조선문학』을 중심으로 / 350
1. 들어가며 …… 350
2. 사실fact, 사건event, 역사history …… 352
3. 지도자를 위한 문학적 형상화 전략 …… 358
4. 시인, 관찰자와 전달자 …… 373
5. 맺음말 …… 380

North Korean Lyric Poems and Nationalism in the North Korean Literature
………… 383