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이 책은 사회과 교육학과 사회과 교육론을 기반으로 사회과 교육과정의 이해, 사회과 교수법 탐구를 도모하기 위한 개론서입니다.

사회과 교육학과 사회과 교육론에 대한 입문
사회과 교육학은 사회과 교육에 대한 학문적 접근이다. 사회과 교육론은 이와 같은 사회과 교육에 대한 이론적 접근이다. 사회과 교육은 인간과 공간, 인간과 시간, 인간과 사회 등의 상호 관계를 심층적으로 다루는 교과교육의 하나이다.
사회과는 사회 사상(事象)과 사회 인식을 바탕으로 하는 교과이다. 사회과는 인간 생활과 밀접하게 관련된 본질 교과로서 민주 시민의 자질 함양, 세계 시민의 소양 함양을 궁극적인 목적 내지 목표로 한다. 즉, 인간다운 인간, 사람다운 사람 육성을 위한 핵심 교과인 것이다. 아울러 사회과는 사회 구성원으로서 필요한 지식, 기능, 가치ㆍ태도 등을 두루 겸비한 바람직한 인간 양성을 지향하는 교과이다.

사회과 교육학과 사회과 교육론의 체제적 접근
사회과 교육학과 사회과 교육론은 사회과 교육에 대한 학문적ㆍ이론적 탐구이다. 따라서 체계적이고도 논리적인 접근을 필요로 한다. 사회과 교육학과 사회과 교육론에 대한 종합적 분석과 체계화가 요구되고 있다.
이와 같은 관점에서 사회과 교육의 개관, 사회과 교육과정의 변천, 사회과 교과 내용학으로서의 사회과학, 사회과의 목표ㆍ내용ㆍ교수ㆍ학습 방법ㆍ평가 등 사회과 교육학과 사회과 교육과정의 체계, 사회과 교육의 연구 사회과 교사의 교직 전문성을 체계적으로 분석하고 종합하였다. 이를 통하여 세계화 시대인 현대 사회에서 사회과 교육의 좌표를 탐구하고 미래의 지향 방향을 모색하였다.

현대의 사회과 교육학, 그리고 미래의 사회과 교육론의 방향
사회과는 다른 교과와 달리 아주 종합적이고도 통합적이다. 그리고 다양한 사회 현상과 사회과학을 내용으로 한다. 전통적인 사회과 교육은 민주 시민의 자질 함양, 현대의 사회과 교육은 학생 중심 활동과 의사 결정력 신장을 핵심 기저로 발달하여 왔다. 이는 동서고금을 막론하고 사회과 교육이 학생 중심의 탐구 학습, 문제 해결 학습, 협동 학습 등 역동적인 학습 활동을 추구해 온 이유이기도 하다.
세계화 시대, 지식정보화 사회인 미래 사회의 사회과 교육의 핵심 지향점은 다양한 사회 사상, 사회 인식, 사회 탐구를 바탕으로 한 세계 시민적 자질과 소양 함양이다.
본서는 이와 같은 사회과 교육학과 사회과 교육론의 과거와 현재, 그리고 미래를 종합적으로 다루었다. 특히 현대 사회의 관점에서 한국 사회과와 사회과 교육과정, 그리고 사회과 교사의 교육과정 전문성 신장, 사회과 수업 전문성 개발 등에 초점을 맞추었다. 나아가 한국의 현실에 부합하는 사회과 교육학과 사회과 교육론의 모형 정립에 주안점을 두었다. 아울러, 미래 사회에 사회과 교육학과 사회과 교육론의 나아갈 방향과 좌표를 제시하고자 하였다.

제1부 사회과 교육의 개관
제1장 사회과 교육의 개념과 정의
제2장 사회과 교육의 성격과 특징
제3장47 / 사회과 교육의 모형과 유형
제4장62 / 한국 사회과의 이론 모형
제5장 사회과 교육의 새로운 트렌드(Trend)
연구 문제

제2부 사회과 교육과 사회과 교육과정의 발달
제1장 미국 사회과 교육의 성립과 발달
제2장 신사회과와 역사․지리 중심 교육
제3장 사회과 교육의 도입
제4장 한국 사회과 교육과정의 변천과 발달
연구 문제

제3부 사회과 교육과 사회과 내용학: 사회과학
제1장 사회과 교육학의 정체성
제2장 사회현상과 사회과 교육학
제3장 사회과학과 사회과 교육학
제4장 정치학
제5장 경제학
제6장 사회학
제7장 문화인류학
제8장 역사학
제9장 지리학
연구 문제

제4부 사회과 교육의 목적과 목표
제1장 사회과 교육의 목적
제2장 사회과 교육의 목표 분류
제3장 사회과 교육과정의 사회과 교육목표
제4장 사회과 교과목별 교육목표: 2007년 개정 사회과 교육과정 중심
제5장 사회과 교육목표의 진술
연구 문제

제5부 사회과 교육과정의 체제
제1장 교육과정(Curriculum)의 개념과 수준
제2장 교육과정 개발과 요구 사정(要求 査定)
제3장 사회과 교육과 사회과 교육과정
제4장 사회과 교육과정의 유형
제5장 사회과 교육과정 개발의 쟁점
제6장 한국의 사회과 교육과정 체제
연구 문제

제6부 외국의 사회과 교육과정 탐색
제1장 미국의 사회과 교육과정
제2장 영국의 사회과 교육과정
제3장 독일의 사회과 교육과정
제4장 프랑스의 사회과 교육과정
제5장 스웨덴의 사회과 교육과정
제6장 일본의 사회과 교육과정
제7장 중국의 사회과 교육과정
제8장 싱가포르의 사회과 교육과정
제9장 북한의 사회과 교육과정
제10장 외국 교육과정의 체제와 동향(Trend)
연구 문제

제7부 사회과 교육과정의 내용
제1장 사회과 교육과정의 내용 개관
제2장 사회과 통합 교육과정
제3장 사회과 교육과정의 내용 구조
제4장 사회과 교육과정의 내용 체계
제5장 사회과 교육과정 편성의 방향
제6장 사회과 교육과정의 조직 유형
연구 문제

제8부 사회과 교수․학습안과 수업 분석
제1장 학습자 발달 이론과 교수․학습 지도
제2장 사회과 교수․학습 과정(지도)안의 요소
제3장 사회과 교수․학습 과정(지도)안 작성 원리
제4장 사회과 교수․학습 과정(지도)안의 실제
제5장 사회과 수업 분석과 수업 장학
연구 문제

제9부 사회과 교과서와 교수․학습 자료
제1장 사회과 교과서의 특성과 기능
제2장 미래의 사회과 교과서 모습
제3장 미래의 사회과 교과서 편찬: 자율화와 다양화 및 특성화
제4장 사회과 교수․학습 자료
연구 문제

제10부 사회과 수업 모형과 학습 방법
제1장 사회과 수업 모형의 논리
제2장 사회과 수업 모형의 분류
제3장 사회과 수업 모형별 특징
제4장 사회과 학습 방법의 분류
연구 문제

제11부 사회과 교육의 평가
제1장 일반적 교육 평가 개관
제2장 사회과 교육 평가의 의의와 원리
제3장 사회과 교육 평가의 방향과 목적
제4장 사회과 교육 평가의 유형
제5장 사회과 평가 도구의 개발 절차
제6장 사회과 평가 도구의 개발 지침
제7장 사회과 평가 도구의 준거
제8장 사회과 평가의 방법
제9장 사회과 학습 과정의 평가
제10장 사회과 평가의 실제
연구 문제

제12부 사회과 교육 연구
제1장 사회과 교육 연구의 특징
제2장 사회과 교육 연구의 방향
제3장 사회과 교육 연구의 주제
제4장 사회과 교육 연구의 범위
제5장 사회과 교육 연구의 주안점
제6장 사회과 교육 연구의 유형
제7장 사회과 교육 연구의 경향과 과제
제8장 사회과 교육 연구 계획서와 연구 보고서 작성 방법
연구 문제

제13부 사회과 교육과 사회과 교사: 교사 전문성
제1장 교직과 사회과 교사
제2장 교육과정과 교사의 전문성
제3장 사회과 교사의 자질
제4장 사회과 교육과 사회과 교사
제5장 학교 정보 공시와 교사 자질
연구 문제

참고문헌

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