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[표지글]

이미 전 국토의 81%가 도시화된 지금, 도시 공간은 그 자체로 지속되는 일상의 다양한 질서와 관계, 정서가 뒤얽힌 삶의 한 단면이면서, 그 이면을 다시 읽어야 할 텍스트가 되기도 한다. 따라서 산업 자본주의사회의 삶과 의식을 반영한 공간인 도시의 삶을 담고 그에 대한 정서를 표현한 도시 소재시는, 지속되는 지금, 여기, 이 순간을 노래한다. 도시 소재시의 화자는 주로 관찰자의 위치에서 유희적으로 조롱하는 어조나 아이러니, 역설로 일관하여 세계에 일정한 거리를 두고 있는 냉정함을 견지한다. -<서문> 중에서

전 국토의 81%가 도시화된 지금, 도시는 우리의 일상적 삶을 담아내는 공간이면서 동시에 현재 우리의 삶 자체가 되었다. 따라서 도시의 삶을 담고 그에 대한 정서를 표현한 도시 소재시는, 지속되는 지금, 여기, 이 순간을 노래한다. 시적 화자 자신은 독자와 함께 세계의 치열한 ‘현재성’에 당면하는 것이다. 이는 문학교육에서 실종된 학습자들의 지금, 여기, 이 순간을 되찾아주기에 충분하다. 학습자들의 경험이 무시된 채, 향토적 과거를 향한 연서나 머나먼 미래에 대한 갈망과 의지가 분출된 텍스트가 대부분인 현대시 교육 정전들의 한계는 도시 소재시의 교육적 활용을 통해 극복될 수 있다.
따라서 본서는 대부분 도시에서 살아가는 학습자 중심의 문학 교육의 실현을 위한 일환으로 도시 소재시를 교육 정전에 포함시켜, 그것의 교수‧학습 원리 및 방법을 구안, 적용하여 그 효과를 제시하는 것을 목적으로 한다. 본서에서 제안한 교수‧학습 원리 및 방법을 적용한 도시 소재시의 수용과 창작 교육은 학습자의 일상적 삶을 재인식하게 하여, 성찰적이고 비판적인 문식력을 신장시킬 수 있다. 나아가 일상과 창작을 동일선 상에 놓는 ‘문학 생활화’에 기여하는 측면도 커서 궁극적으로 학습자의 주체적 문학 수용 및 창작에 기여할 것으로 기대된다.
또한 본서는 이제껏 문학 교육의 방법 면에서 기존 문학 교육의 난점을 극복하기 위한 대안으로 논의되어 왔던 ‘학습자 중심 문학 교육’의 문제점을 보완하기 위한 단초를 제공할 수 있다. 즉, 학습자들의 경험이나 삶의 궤적과 동떨어진 내용의 시 텍스트를 단지 학습자들의 반응을 중심으로 하는 방법으로 교육한다고 해서 시 교육에서 학습자들의 주체성이 확보된다고 보기는 어렵다. 특히, 문학은 독자의 삶과 끊임없이 소통하며 그 의미를 더해간다. 따라서 텍스트와 독자인 학습자들의 활발한 소통을 위해서는 내용에 있어 둘 사이의 공유된 경험이 존재해야 하는데, 도시 소재시가 이를 충족시켜줄 수 있다고 본다.
나아가 도시 소재시의 교육적 활용을 통해 문학 교육에서 경험 교육에 대한 논의를 새롭게 할 수 있는 가능성도 있다. 기존 연구자들은 텍스트와 독자의 가변성과 다양성으로 인한 ‘불확실성’으로 인해 문학교육에서 경험 교육이 지금까지 제대로 이루어지지 못했다고 지적했다. 그러나 독자들의 직접 경험이 무한의 가변성이 아닌, 현재를 함께 살아가는 어느 정도 공유할 수 있는 것이라면, 이를 바탕으로 텍스트와 소통할 때에도 그 ‘불확실성’의 정도가 어느 정도 상쇄될 수 있을 것이라 본다. 도시의 삶과 정서라는 공유할 수 있는 경험을 바탕으로 한 도시 소재시의 교육적 의의는 여기에서도 다시 한 번 확인할 수 있는 것이다.
본서에서 이러한 의식을 바탕으로, 도시 소재시의 실제적 활용의 방안과 모형을 제시하고, 이를 적용한 결과를 정리하였다. 이를 통해 앞서 제시한 도시 소재시의 교육적 의의를 확인함은 물론, 또 다른 활용방법에 대해서도 생각할 수 있는 여지를 제공할 수 있다는 점에서 더욱 의미가 있다고 하겠다.

Ⅰ. 서 론
A. 왜 도시 소재시 교육인가
B. 도시 소재시의 교육은 어디에 서 있나
C. 도시 소재시의 교육을 어떻게 연구할 것인가

Ⅱ. 7차 교육과정과 시 교육
A. 소재․주제면
1. 자연 소재의 현대시 교육텍스트
2. 시대의식과 저항정신의 현대시 교육텍스트
B. 교수․학습면
1. 지식 중심의 교수․학습
2. 수용의 수동성과 획일성

Ⅲ. 도시 소재시의 특성과 교육적 의의
A. 도시 소재시와 일상성의 시문학
1. 탈신비주의, 세속주의의 시문학
2. 보편적 도시 공간의 경험 형상화의 시문학
B. 도시 소재시와 비일상성의 시문학
1. 관찰과 드러내기
2. 병치와 아이러니
C. 도시 소재시의 교육적 의의
1. 학습자 중심의 현대시 교육
2. 다양성과 보편성의 현대시 교육
3. 창작의 구체적, 보편적 모델 제시

Ⅳ. 도시 소재시의 교수․학습 방안
A. 교수․학습 원리
B. 도시 소재시의 수용 교수․학습 방안
1. 경험적 도시 공간의 재현 단계
2. 텍스트에 형상화된 도시 공간의 인식 단계
3. 경험적 재현의 도시 공간과 텍스트에 형상화된 도시 공간 비교 단계
4. 일상 공간에 대한 인식 확장 단계
C. 도시 소재시의 창작 교수․학습 방안
1. 경험적 도시 공간의 재현 단계
2. 경험적 공간의 문학적 형상화 단계
3. 글쓰기 단계
4. 경험적 일상 공간에 대한 재인식 단계

Ⅴ. 도시 소재시의 교수․학습의 실제
A. 교수․학습 설계
1. 교수․학습 목표
2. 교수․학습 계획
B. 교수․학습 결과 및 분석
1. 1차시 교수․학습 결과 및 분석
2. 2차시 교수․학습 결과 및 분석
3. 학습자 반응 분석

Ⅵ. 결 론

참고문헌
부 록