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디지털 미디어 문해력 이해와 실천

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책소개

디지털 문맹에서 탈출하기 위한 필수 지침서
《디지털 미디어 문해력 이해와 실천》

SNS, 생성형 AI, 메타버스, 챗GPT에 이르기까지 디지털 미디어의 발전과 함께 정보의 홍수 속에 살아가고 있다. 과연 우리는 이에 걸맞은 미디어 지식과 교양을 갖춘 디지털 민주 시민으로 행동하고 있는가? 미디어에 지배당하지 않고 미디어를 능동적으로 활용할 수 있는 디지털 미디어 문해력은 무엇이고 어떻게 실천할 수 있을까?

“우리는 밥을 먹으면서, 길을 걸으면서, 심지어 서로 대화를 하면서도 손에 든 스마트폰을 통해 유튜브를 시청하고, 인터넷 기사를 검색하고, 챗GPT에 물어본다. 딥페이크를 악용한 정체불명의 가짜뉴스, 허위 조작 정보의 덫에 걸린 줄도 모르고 이를 맹신하고 공유한다. 미디어 문맹에서 벗어나 디지털 미디어 문해력을 갖추기 위해 어떤 역량과 실천이 필요할까?”

디지털 미디어의 급속한 성장을 목도하면서 그 이면에 허위정보 확산, 특정 집단에 대한 혐오 표현 증가, 사이버 폭력 등 디지털 미디어의 역기능 목록도 나날이 길어지고 있다.
이에 따라 미디어 문해력(리터러시) 교육에 대한 관심이 높아지고 이의 법제화가 지방자치단체별로 활발하게 진행 중이다. 특히 〈2022 개정 교육과정〉도 미래세대 핵심역량으로 디지털 기초소양의 강화와 정보 교육의 확대를 강조하고 있는 등 학교 현장에서도 디지털 문해력 교육이 이루어지고 있다.

그러나 주로 미디어를 활용한 제작 교육이나 미디어 역기능에 초점을 둔 교육에 치중되어 있어 미디어 문해력 교육의 핵심인 미디어에 대한 비판적 이해 교육과 미디어를 통한 사회참여 교육의 비중은 낮은 상황이다. 특히 최근 챗GPT를 비롯한 생성형 인공지능이 확산되면서 AI 리터러시의 중요성이 점차 커짐에 따라 리터러시 교육의 범위도 더욱 확대되어야 할 것이다.

이 책은 디지털 미디어 문해력을 키움으로써 미디어를 이해하고 이에 대한 비판능력을 향상시킴과 동시에 더 나아가 디지털 시민으로서의 소양을 키울 수 있는 다양한 방법과 관점들을 논의한다. 이를 위해 10명으로 구성된 미디어 전문가들이 디지털 미디어 문해력에 대한 개념과 역사를 정리하고 다양한 디지털 미디어 문해력 실천 사례를 제시하였다. 구체적으로, 디지털 미디어 문해력의 정의와 역사, 디지털 문해력 수준 진단, 디지털 미디어 문해력 향상을 위해 필수적으로 알아야 하는 개념들(프라이버시, 프레임, 미디어 재현 등), 해외 선진국들(일본, 영국, 독일)의 디지털 미디어 정책과 사례 등 디지털 미디어 문해력을 위한 필수 내용들을 한 권에 담았다. 각각의 고찰에는 다양한 시각으로 수집된 실천 사례들을 수록해 누구나 실천할 수 있는 실용서로서의 면모도 갖추었다.

이 책은 교사를 비롯한 디지털 미디어 교육자들이 학교 현장이나 학교 밖에서 디지털 미디어 문해력 교육을 원활히 진행할 수 있도록 도움을 줄 것이다. 또한 일반 독자들에게는 디지털 미디어를 비판적으로 바라보고 성찰할 수 있는 역량을 길러 줄 것이라 기대한다.

출판사 서평

디지털 미디어가 시시각각 생성해내는 광대한 정보의 바다에 아무 생각 없이 삼켜져 허위정보를 맹신하며 확증 편향에 빠지지 않길 바란다면 꼭 읽어야 할 책!
디지털 미디어를 비판적으로 바라보고 성찰할 수 있는 역량을 기르는 데 길잡이가 되어 줄 인문교양 필독서!

이 책은 미디어 전문가 10인으로 구성된 필진이, 일견 전문적인 내용이지만 누구나 이해하기 쉬운 언어로 기술하여 청소년을 비롯한 전 연령층이 쉽게 접근할 수 있도록 핵심 쟁점들을 다룬다. 특히 디지털 미디어 문해력을 갖추기 위한 필수 개념들과 이의 실천 사례들이 상세히 기술되어 있어, 이 책을 선택한 독자라면 디지털 미디어 문해력을 보다 쉽게 이해하고, 수록된 사례들을 참고하여 디지털 시민성을 갖춰 나갈 수 있으리라 기대한다.

이 책은 3개 Part의 10개 장으로 구성되어 있다.
Part 1에서는 디지털 미디어 문해력의 개념과 역사, 실천 사례에 관해 다루고 있다. 제1장 디지털 미디어 문해력이란 무엇인가는 미디어 문해력의 개념을 살피고 핵심역량을 논의한다. 또한 디지털 미디어 문해력을 증진시킬 수 있는 방안에 대해 서술하고 있다. 제2장 프라이버시 리터러시 교육은 기본권의 측면에서 프라이버시의 개념과 다양한 프라이버시 리터러시 교육 프로그램에 대해 소개하고 있다. 제3장 디지털 미디어 문해력 실천 사례는 우리나라 국민들의 디지털 미디어 문해력 수준을 진단하고 비판적 사고를 증진시키기 위한 다양한 실천 사례를 제시하고 있다. 제4장 지역 연계 디지털 미디어 문해력 실천 사례는 지역의 디지털 미디어 문해력 증진을 위해 고려해야 할 요소와 사례들을 검토함으로써, 지역사회의 효과적인 디지털 미디어 문해력 증진을 위한 시사점을 도출한다.

Part 2에서는 디지털 미디어 문해력 증진을 위해 꼭 알아야 할 중요 개념, 예컨대 미디어 재현, 뉴스 프레임, 알고리즘 등을 살펴보고 이를 통해 문해력을 증진시킬 수 있는 방안을 제시한다. 제5장 미디어 재현의 이해를 통한 문해력 증진은 미디어 재현의 개념과 주요 사례를 살펴보고 미디어 문해력 증진을 위한 실천적 방안에 대해 논의한다. 제6장 뉴스 프레임 이해를 통한 문해력 증진은 뉴스 프레임의 정의와 뉴스 프레임을 파악하는 방법, 뉴스 프레임에 영향을 미치는 요인 등을 다룬다. 제7장 알고리즘 이해를 통한 문해력 증진은 유튜브와 챗GPT 등 알고리즘의 원리와 영향을 살피고 알고리즘 시대 문해력 증진을 위한 방안에 대해 논의한다.

Part 3에서는 일본, 영국, 독일 등 해외의 디지털 미디어 문해력 정책과 사례를 고찰하고 우리 사회에 주는 시사점을 논의하고 있다. 제8장 성찰적 리터러시와 일본의 사례는 성찰적 리터러시와 관련된 방법론을 모색하는 일본의 실천적 연구 프로젝트와 그 성과에 대해 소개하고 있다. 제9장 영국의 디지털 문해력 교육은 영국 미디어 문해 교육의 역사와 문해력 증진 프로그램에 대해 소개하고 있다. 아울러 영국의 사례가 우리 사회에 주는 시사점을 논의
한다. 제10장 독일의 디지털 미디어 문해력과 교육 사례는 독일의 디지털 미디어 문해력과 교육 및 정책 사례, 우리 사회에 주는 시사점 등을 제시하고 있다.

이 책이 AI 시대, 디지털 미디어 문해력에 대한 개념을 이해하고 실천 사례를 탐색하는 데 유용한 길잡이가 되길 기대한다.

목차

서문
Part 1 디지털 미디어 문해력의 개념과 사례

Chapter 01 디지털 미디어 문해력이란 무엇인가… 신삼수
1. 왜 미디어 문해력을 갖춰야 하는가
2. 미디어는 어디까지 발달하고 있는가
3. 미디어 문해력이란 무엇인가
4. 디지털 미디어 리터러시 핵심역량은 무엇인가
5. 어떻게 미디어 문해력을 키울 수 있는가

Chapter 02 프라이버시 리터러시 교육… 이선민
1. 들어가며
2. 아동 프라이버시와 개인정보
3. 프라이버시의 의미
4. 프라이버시 리터러시 교육의 방향성
5. 프라이버시 교육 프로그램
6. 나가며

Chapter 03 디지털 미디어 문해력 실천 사례… 김봉섭
1. 들어가며
2. 우리나라 국민의 디지털 미디어 문해력 수준
3. 디지털 미디어 문해력 증진을 위한 교육 사례
4. 다중 문해력(Multi Literacies)의 부상과 필요성
5. 나가며

Chapter 04 지역 연계 디지털 미디어 문해력 실천 사례… 유경한
1. 지역의 디지털 미디어 문해력: 차이와 연계
2. 지역적 특성과 대상의 차별화
3. 디지털 미디어 문해력 거버넌스
4. 성과와 대안, 그리고 남은 과제들

Part 2 주요 이론적 개념과 디지털 미디어 문해력 증진
Chapter 05 미디어 재현의 이해를 통한 문해력 증진… 김지연
1. 미디어 재현의 개념과 쟁점
2. 미디어 재현의 이론적 논의
3. 미디어 재현의 주요 사례
4. 미디어 재현에서 미디어 표현과 참여로
5. 디지털 미디어 문해력 증진을 위한 실천적 제언

Chapter 06 뉴스 프레임 이해를 통한 문해력 증진… 이창호
1. 뉴스 프레임이란 무엇인가
2. 왜 뉴스 프레임에 주목해야 하는가
3. 뉴스 프레임을 어떻게 인식할 수 있을까
4. 뉴스 프레임 분석 사례를 살펴보자
5. 어떤 요인들이 뉴스 프레임에 영향을 미치는가
6. 비판적 사고는 왜 중요한가

Chapter 07 알고리즘 이해를 통한 문해력 증진… 홍남희
1. 알고리즘이란 무엇인가
2. 넷플릭스와 유튜브의 사례
3. 생성형 AI의 알고리즘과 가짜 정보의 판별
4. 알고리즘 이해를 통한 문해력의 증진
5. 알고리즘 이해와 비판적 문해력의 필요성

Part 3 해외의 디지털 문해 교육
Chapter 08 성찰적 리터러시와 일본의 사례… 김경화
1. 일본과 ICT사회
2. 디지털 기술의 일상성과 성찰적 리터러시
3. 일본 사회와 성찰적 리터러시
4. 고도의 정보화 사회와 성찰적 리터러시

Chapter 09 영국의 디지털 문해력 교육… 봉미선
1. 영국 미디어 문해 교육의 특징은 무엇인가
2. 영국 미디어 문해 교육은 그동안 어떻게 전개되어 왔는가
3. 어린이와 청소년의 미디어 문해력 증진을 위해 어떤 프로그램을 운영하는가
4. 학교와 가정, 학교 밖에서 미디어 문해 교육을 어떻게 실천하고 있는가
5. 영국의 디지털 문해 교육을 누가 주도하는가
6. 영국의 디지털 문해 교육이 우리에게 주는 시사점은 무엇인가

Chapter 10 독일의 디지털 미디어 문해력과 교육 사례… 강진숙
1. 독일의 디지털 미디어 문해력과 세부 역량
2. 독일의 디지털 미디어 이용 현황
3. 독일의 디지털 미디어 문해력 교육 및 활동 사례
4. 시사점 및 제언

본문중에서

깨어나서 잠들 때까지 미디어는 우리 곁에, 눈앞에 펼쳐져 있다. 미디어 문해력을 갖출 때 비로소 미디어에 끌려다니지 않는다. 미디어를 바로 다룰 줄 알 때, 헬렌 켈러가 그랬던 것처럼 지식을 통해 사랑을 알고, 행복을 느끼며 생명의 하모니를 들을 수 있다.
- Chapter 01 디지털 미디어 문해력이란 무엇인가(16~17쪽)

프라이버시 리터러시는 프라이버시가 개인의 자아 발달에 필요한 기본적인 권리이자 표현의 자유 등 민주사회의 구성원으로서 살아가는 데 필요한 권리를 뒷받침하는 기본적 가치라는 전제에서 출발한다.
- Chapter 02 프라이버시 리터러시 교육(39쪽)

디지털 미디어 문해력은 초기에 주로 이용 역량만 강조되었다면 최근 들어서는 비판적 사고, 창의성, 디지털 시민성 등과 같은 ‘성찰’로 중심이 옮겨가고 기술과 성찰을 통합하려는 노력이 점차 중요해지고 있다.
- Chapter 03 디지털 미디어 문해력 실천 사례(72쪽)

디지털 미디어 환경은 물리적 거리의 소멸과 시공간의 압축을 강화하므로, 수용자들은 장소감과 장소성의 변화를 경험하게 되고, 이는 기존의 지역 정체성의 변화를 유인한다.
- Chapter 04 지역 연계 디지털 미디어 문해력 실천 사례(99쪽)

디지털 시대에서는 영상 미디어의 재현성이 미디어를 생산하고 소비하는 개인 영역에서도 발생하며, 편향된 미디어 메시지를 판별하고 디지털 시민성과 포용성을 기르기 위해서는 디지털 미디어 문해력 교육이 더욱 필요하다.
- Chapter 05 미디어 재현의 이해를 통한 문해력 증진(135쪽)

뉴스 프레임을 이해하는 것은 뉴스 문해력을 키우는 가장 기본적이면서도 중요한 작업이다. 뉴스 내용에 영향을 미치는 여러 요인들, 가령 광고주의 영향력, 언론기업의 이익, 정치적 이해관계 등을 이용자들이 충분히 이해할 수 있도록 미디어 문해 교육이 강화돼야 할 것이다.
- Chapter 06 뉴스 프레임 이해를 통한 문해력 증진(173쪽)

알고리즘은 우리 각자가 디지털 활동을 통해 남긴 수많은 정보들을 연료 삼아 우리의 선호를 예측해 추천하고 미래의 행동과 판단에 영향을 미치는 역할을 수행하고 있다.
- Chapter 07 알고리즘 이해를 통한 문해력 증진(193쪽)

디지털 미디어의 영향력은 뉴스나 시민 사회 등 공적인 영역에 머물지 않는다. 사생활과 개인의 정체성 등 지극히 사적인 영역과도 깊이 관여하며, 개인의 일상생활에 전반적인 영향력을 행사한다.
- Chapter 08 성찰적 리터러시와 일본의 사례(209쪽)

영국은 미디어 문해 교육을 어느 나라보다 앞서 교육과정에 포함함으로써 학교 안 미디어 교육의 선두주자로 꼽히기도 하지만, 학교 밖 교육에서도 두드러진 모습을 보인다. 다양한 기관과 단체들이 미디어 문해 교육을 주도한다. 미디어 교육을 담당하는 교사들이 학교 안에서뿐 아니라 학교 밖에서 다양한 지원을 받을 수 있는 통로가 마련되어 있다.
- Chapter 9 영국의 디지털 문해력 교육(235쪽)

독일의 미디어 능력은 디지털 시대의 개인이 갖추어야 할 산업적, 경제적 자격 요건뿐 아니라 시민으로서의 자질과 책임, 실천의 측면을 포괄하는 개념으로 제기된다.
- Chapter 10 독일의 디지털 미디어 문해력과 교육 사례(251쪽)

저자소개

신삼수 [저] 신작알림 SMS신청
생년월일 -

1994년부터 EBS에서 줄곧 일하고 있다. 방송엔지니어로 입사하여 교육전문 기자, 수능강의 CP, 정책기획 등 실무를 담당하였으며 비서실장, 수능교육부장, 정책기획부장, 경영혁신팀장을 맡았다. 한국항공대학교 통신정보공학과를 졸업하고 고려대학교 교육대학원에서 석사학위를 받았으며, 성균관대학교에서 설득커뮤니케이션 연구로 미디어커뮤니케이션학 박사학위를 취득하였다. 공영방송 제도, TV수신료에 관한 논문을 저술하였다. 주요 관심 분야는 공영방송, 보편적 서비스, 설득 커뮤니케이션, 방송정책, 미디어 리터러시 등이다.

강진숙 [저] 신작알림 SMS신청
생년월일 -

중앙대학교 신문방송대학원 및 사회과학대학 미디어커뮤니케이션학부 교수로서, 중앙대 신문방송학과에서 석사와 박사, 독일 라이프치히대학교 미디어커뮤니케이션학과에서 언론학 박사학위를 받았다. 한국언론정보학회 홍보이사, 한국방송학회 영상미디어교육연구회 회장, 한국여성커뮤니케이션학회 편집위원, 한국방송통신위원회 방송평가위원회 위원, 서울시청자미디어재단 발전협의회 위원, <한국언론학보> 편집위원, 한국언론학회 기획이사, 한국출판학회 편집위원, 다음 커뮤니케이션즈 열린이용자위원회 위원, 한국방송영상산업진흥원 연구센터 독일통신원을 역임

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이선민 [저] 신작알림 SMS신청
생년월일 -

연세대학교 언론학 박사, 현재 시청자미디어재단 선임연구원으로 활동하고 있다.

김봉섭 [저] 신작알림 SMS신청
생년월일 -

한국지능정보사회진흥원 연구위원이다. 경희대학교 신문방송학과를 졸업하고, 경희대학교 대학원에서 언론학 박사 학위를 받았다. 1995년 한국정보문화센터(현 한국지능정보사회진흥원)에 입사한 이후 줄곧 정보 문화, 정보 윤리, 인터넷 중독, 정보 격차 등 정보통신 기술의 발달에 따른 사회문화적 현상에 대한 정책 개발과 사업을 담당했다. 저서로는 「청소년을 위한 매체 이야기」(2020, 공저), 「디지털 디바이드」(2016), 「사이버불링의 이해와 대책」(2013, 공저) 등이 있다. 논문은 「성인의 사이버폭력 가해 경험에 대한 영향 요인 연구」(2021), 「고령층 디지털 사회

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유경한 [저] 신작알림 SMS신청
생년월일 -

한국외국어대학교 미네르바교양대학 조교수다. 펜실베이니아주립대학교에서 언론학 박사학위를 받았다. 주 연구 분야는 정보와 결합된 엔터테인먼트의 정치사회적 영향력이며, 저서 『혼종 엔터테인먼트』 등과 논문 “Why do we use different types of websites and assign them different levels of credibility?”(공저), “Participatory, or Deliberative Democracy?”(공저) 등이 있다.

김지연 [저] 신작알림 SMS신청
생년월일 -

중앙대학교 미디어커뮤니케이션학부 강사
중앙대학교 신문방송학과 석·박사
(주)도서출판 지금 대표이사

이창호 [저] 신작알림 SMS신청
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한국청소년정책연구원 선임연구위원. 텍사스주립대학교에서 언론학 박사학위를 받았다. 주요 관심 분야는 청소년들의 미디어 이용과 미디어 리터러시, 정치 참여이다. 『청소년을 위한 매체 이야기』(2020, 공저), 『팟캐스트 저널리즘』 (2020, 공저), 『청소년에게 게임을 허하라』(2017, 공저), 『사이버 불링의 이해와 대책』(2015, 공저), 『전쟁 저널리즘』(2013), 『저널리즘의 이해』(2013, 공저) 등의 저서가 있다.

홍남희 [저] 신작알림 SMS신청
생년월일 -

서울시립대학교 도시인문학연구소 연구교수다. 연세대학교 신문방송학과를 졸업했다. 연세대학교 커뮤니케이션대학원에서 석사, 박사학위를 받았다. 디지털 미디어, 저널리즘, 젠더 연구가 주된 연구 분야다. 공저로 ??디지털 포스트휴먼의 조건??(2021), ??AI와 더불어살기??(2020) 등이 있다. 논문은 “소셜 미디어 시대 여론 극화와 상품으로서의 젠더 뉴스”(2022), “데이터 시대 부정의와 데이터 액티비즘”(2022), “게임 스트리밍 공간의 여성 스트리머 경험 연구”(2021, 공저), “미디어 리터러시 담론과 아동, 청소년”(2021) 등이 있다.

김경화 [저] 신작알림 SMS신청
생년월일 -

미디어 인류학자. 서울대 인류학과를 졸업하고, 도쿄대에서 학제정보학 박사 학위를 취득했다. 한국일보 기자로 사회생활을 시작했고, 네이버, 다음, 오마이뉴스재팬 등에서 일을 했다. 늦깎이로 연구자의 길에 들어선 뒤, 도쿄대, 간다외국어대 등에서 교편을 잡았다. 2021년 18년간의 일본 생활을 접고 귀국해 현재는 미디어오늘 산하 넥스트리터러시 연구소장으로 일하고 있다. 저서로 『세상을 바꾼 미디어』, 『모든 것은 인터넷에서 시작되었다』 등이 있다.

www.yonnie41.com

봉미선 [저] 신작알림 SMS신청
생년월일 -

EBS 정책연구위원이다. 성균관대학교 통계학과와 신문방송학과를 나와 같은 학교 대학원에서 언론학 석사학위와 박사학위를 받았다. 『데이터 테크놀로지와 커뮤니케이션 연구』(2019), 『청소년을 위한 매체 이야기: 유튜브, SNS, 게임, 영화 등 Z세대의 미디어 길라잡이』(2020) 등을 함께 썼다. 연구 분야는 공영방송, 공공서비스 미디어, 보편적 시청권과 방송 정책, 미디어 리터러시 등이다. 유튜브를 통해 프로야구, 메이저리그 등 스포츠, 대중음악, 시사, 교육 콘텐츠를 즐겨 본다.

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