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더 나은 연주자, 더 섬세한 표현, 더 발전적인 가르침을 위해
21세기적 음악교수법을 제시하다

“작품과 악기를 이해하고 조작할 때 나, 즉 연주자의 역할이 매우 중요하다.
나 자신을 조절하기 위해서는 자극에 대한 수용과 반응이 철저히 이루어져야 하는데,
이는 자신의 뇌가 얼마나 활성화되어 제 역할을 하느냐의 문제이다.”

음악은 비언어적이며, 육체적인 표현이다.
청자에게 감정을 제대로 전달해야 한다는 점은 문학과 비슷하고, 육체적 운동을 통해 정확한 선율을 표현해야 한다는 점은 스포츠와 비슷하다. 이 유사점에서 착안하여, 연주자들이 다른 학문 분야와 연관 지어 음악을 해석하고, 표현하는 기법을 갈고닦는 연구는 끊임없이 발전했다. 이를 융합학적 관점이라고 정의한다.
저자 황성현은 이 책을 통해 연주뿐만 아니라 악기교육 연구도 적극적으로 융합학적 관점으로 접근해야 한다고 말한다. 각기 다른 육체적 특성, 감수성 차이를 온전히 이해하고 교수자가 학생을 제대로 이끌기 위해서는 다른 학문 분야의 관점을 수용하여 적절히 조화시켜야 한다. 다시 말해 21세기의 악기교육은 교수자가 음악적으로만 접근할 것이 아니라, 과학적이며 객관적인 근거를 갖추고 접근해야 한다는 뜻이다. 오랫동안 연구되었던 악기교육이 저자를 통해 21세기적으로 한 걸음 더 발전하기를 기대하며, 여러분에게 이 책을 선사한다.

서문

1. 연주와 연습 - 공연을 앞둔 연주자의 심리

2. 음악과 인지학 - 음악을 정의 내린다는 것: 모든 것은 악보 안에 존재한다

3. 음악과 운동생리학 - 악기 연주자는 운동한다

4. 음악과 해부학 - 자세(Posture)의 중요성

5. 음악과 교육학 - 교육공학의 이해와 음악교육의 적용

6. 음악과 발달심리학 - 내가 말한 것과 아이가 듣는 것

7. 음악과 신경학1 장애 - Amusia: 음악적 장애와 음악적 지능

8. 음악과 신경학2 지능 - 음악인의 뇌, 그리고 음악신경학

음악을 한다는 것은 하나의 새로운 언어를 배운다는 것과 비슷하다. 읽고, 쓰고, 말하고, 이해하고….
한국의 음악교육은 한국의 영어교육과 비슷한 듯하다. 꽤 오랜 시간 배웠는데, 남들 앞에서 자연스럽고 당당하게 표현하지 못한다. 왜일까?
-9쪽

한 융합학과 교수는 콜로키움에서 “융합이라는 학문은 두 학문 분야를 합쳐 새로운 것을 창출한다기 보다는 어떠한 문제나 프로젝트를 놓고 여러 전문가들이 다른 시각에서 접근하여 시행착오를 최소화 하고 효과적으로 빠르게 최적의 해결책을 찾아가는 것이다”라고 융합학에 대해 정의 내렸다. 소개될 내용은 다른 학문적 관점의 음악을 향한 시선들을 정리하는 방식으로 문제에 접근하였으며, 이 같은 방식이 많은 연주자 또는 연주자를 꿈꾸는 이들에게 여러 문제를 해결하는 실마리가 되었으면 한다.
-24쪽

실제 악기 연습 또한 마찬가지이다. 틀린 곳을 항상 틀리는 것, 어제 해결한 곳이 오늘은 잘되지 않는 것 등은 무엇이 어떻게 문제가 되는지를 찾아내어야 하는 과정을 거치지 않고 순간적인 수정에 의거해 순간적으로 해결했기 때문인 경우가 많다.
위에 설명된 메타인지는 강의자에게도 필요하다. 가르치는 동안 사용하는 ‘추상적인 언어 선택’은 학생들로 하여금 많은 오해를 불러일으킬 수 있다. 동시에 연습의 구체적 방법을 제시하지 못한 채 그 필요성만을 주장하면 학생들은 무엇을 어떻게 해야 하는지에 관한 혼란 속에 놓이기 마련이다.
-43쪽

악보를 읽어가며 본인이 만들어 낸 소리를 듣고 다듬는 과정과 함께, 연습과 연주를 하면서 본인의 신체가 ‘악기를 다루는 운동’을 하고 있다는 사실을 인지하는 것은 매우 중요하다. 사실 위에 언급한 운동감각에 대한 사실들은 극히 미미한 정도에 지나지 않는다. 자세한 사항을 다루지 않았음에도 많은 이들은 피아니스트로서 그동안 우리가 잘못 알고 있던 몇 가지 사실들에 대해 이미 눈치챘을 것이다.
감각이든 운동이든 다른 학문적 연구에 조금만 관심을 가지면 이를 페다고지에 효과적으로 적용할 수 있다. 나와 다른 손 모앙이나 연주법을 가진 이들을 가르칠 때 많은 어려움이 따르는데, 몸에 대한 총체적 이해를 하면 나와는 다른 종류의 어려움을 겪는 학생에게 보다 설득력 있는 교수법을 구사할 수 있다.
-61쪽

다시 말해 몸에 대한 감각과 운동의 불편함은 원론적이고 궁극적으로 척수, 즉 척추신경의 원활한 흐름과 긴밀히 연관된다는 것이다. 척수의 원활한 흐름이 중요한 이유는 위에서도 언급했듯, 사지(팔과 다리)의 감각신경이 이를 통해 뇌에 전달되고, 뇌에서 내린 명령 또한 이를 통해 사지의 운동신경으로 전달되기 때문이다. 앞선 호에서 소개된 감각의 인지 중 시각과 청각의 어떠한 정보는 척추를 통하지 않고 바로 뇌신경으로 전달된다. 하지만 촉각이나 움직임에 대한 인식은 말초신경으로부터 받아들여진 후 척추신경을 통해 뇌로 전달된다. 이렇듯 척추는 뇌와 관계한 중요한 통로이기 때문에 몸에 대한 이해와 바른 자세가 중요한 것이라 하겠다. 잘못된 자세는 신체적 불편함을 가져오는 것은 물론 신경전달물질이 전달되는 경로를 방해한다.
-73쪽

평가의 단계는 학생을 평가한다는 의미가 아니라, 교수모형이 예상만큼의 성취도가 있었는지를 교수자 자신이 평가하거나, 타인의 조언과 평가를 동시에 의미한다. 예를 들면 제시된 연습 방법을 통해 학습자가 문제를 해결할 수 있었는가에 대한 평가, 학습자에게 동기부여를 하여 연습의 양적, 질적 향상을 충분히 불러일으켰는가, 지난 레슨의 구체적 목표가 적절하였는지, 또한 성취도는 어떠했는가 등의 내용을 평가하는 것을 말한다. 이 평가의 단계를 거쳐 얻은 실제적 문제를 되짚어 다시 첫 단계인 분석의 과정으로 돌아가 수정, 보완하여 더 나은 교수모형을 만들어 나간다.
-88쪽