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『외국 국어교과서로 창의적 문화읽기』는 일본, 중국, 독일, 러시아의 초등, 중등 국어교과서를 텍스트로 문학작품의 문화 읽기를 시도하되 수동적 읽기가 아니라 창의적 읽기를 유도한다. 이는 문학작품의 저변에 흐르는 국가적, 사회적, 시대적 의미를 도출하는 심도 있는 사고의 함양으로 이어지리라 확신하며, 각국의 국어교과서를 텍스트로 하는 이유는 교과서에는 그 나라의 정체성과 문화를 대변하는 엄선된 작품들이 수록되어 있어 해당 국가의 문화전반에 대한 이해를 심화시키기에 매우 유효하기 때문이다. 또한 문학작품은 포스트모더니즘의 방법을 구사하여 창의적 읽기가 가능한 텍스트이기 때문이다.

국제화시대는 해외여행뿐 아니라 학교나 기업에서도 외국인과의 소통은 더 이상 선택이 아닐 것이다. 외국인과의 소통 및 문제 해결을 위해서는 의사소통능력과 함께 탈자국문화적 사고에 기초한 창의적 능력이 요구된다. 이는 다양한 외국 문화에 대한 소양의 함양을 통해 가능하기 때문이다.
본서는 일본, 중국, 독일, 러시아의 초등, 중등 국어교과서를 텍스트로 문학작품의 문화 읽기를 시도하되 수동적 읽기가 아니라 창의적 읽기를 유도한다. 이는 문학작품의 저변에 흐르는 국가적, 사회적, 시대적 의미를 도출하는 심도 있는 사고의 함양으로 이어지리라 확신하며, 각국의 국어교과서를 텍스트로 하는 이유는 교과서에는 그 나라의 정체성과 문화를 대변하는 엄선된 작품들이 수록되어 있어 해당 국가의 문화전반에 대한 이해를 심화시키기에 매우 유효하기 때문이다. 또한 문학작품은 포스트모더니즘의 방법을 구사하여 창의적 읽기가 가능한 텍스트이기 때문이다.

[일본편]
Ⅰ. 일본의 교육제도와 국어교과서
1. 전후 일본의 교육 개혁과 교육기본법
2. 일본의 교육제도
3. 일본 국어교과서 발행과 개정 학습지도요령(살아가는 힘)
4. 일본 국어교과서의 국어 교육 영역과 문학 텍스트

Ⅱ. 일본 국어교과서의 문학작품과 문화읽기
1. 자연과의 관계(애니미즘의 상상력)
2. 살아가는 힘
3. 가족과 공동체를 위한 가치
4. 사회적 이상

[중국편]
Ⅰ. 중국의 교육제도와 어문교과서
1. 중국의 교육제도
2. 초ㆍ중등 어문교과서의 편찬과 체제
3. 초ㆍ중등 어문교과서의 성격과 교육목표

Ⅱ. 중국 어문교과서의 문학작품과 문화읽기
1. 인간과 국가: 애국과 우국
2. 인간과 사회: 인정과 의리
3. 인간과 삶: 더불어 살기와 개인의 성장
4. 인간과 자연: 자연 경외와 자연에 살기

[독일편]
Ⅰ. 독일의 학교교육과 국어교과서
1. 독일의 학교와 교육제도
2. 문학교육의 의미와 목표
3. 독일 국어교과서의 구성과 문학작품

Ⅱ. 독일 국어교과서의 문학작품과 문화읽기
1. 초등학교 국어교과서 (1-4학년)
2. 초등학교(김나지움 진학모색과정)교과서 (5-6학년)
3. 중학교(김나지움 하급과정) 교과서 (7-9학년)

[러시아편]
Ⅰ. 러시아의 교육제도와 교과서
1. 러시아의 교육제도
2. 초등학교 교과서
3. 문학읽기교과서

Ⅱ. 러시아 국어교과서의 문학작품과 문화읽기
1. 주변 환경과 친해지기
2. 가족과의 관계
3. 친구와의 생활
4. 좋은 습성 갖기