基調講演 郡千？子 日本語の異分野連携？究の可能性 -往？物資料を一例に- 平林香織 連句の風景-遊びから？びへ 田中？ 日本語？育の？？と日本語？究の指向性 - 日中友好への道と自分史の？片 - 言語？究 張浩然 「ことができる」の使用？件について 林香淑 · 仲 崇玲 文末表現「けど」の機能について 王健 · 方光？ 中日？言語における結果複合動詞の？照？究 楊明 疑似疑問表現文末型“是不是”構文の全？像について -その日本語？との？照を兼ねて- 楊偉健 否定的感情を表す中？語と日本語の疑問詞の？照？究 -“什？”と「何」を例として- 張麗 · 董林 クオリア構造によるニ格とデ格の交替 －「倒れる」を中心に－ 成芳芳 漢字と外？語の類語ペアについて 田中？ 現代日本語の？比表現の一考察 -〈比較〉と〈特立〉を中心に- 許秀美 鍵屋？史館所？『講話』の朝鮮語かな表記について －母音を中心に－ 文化？究 冷海？ 日本文化と日本的？？の功罪 李貞花 · 李瑩 中日異文化コミュニケ？ションにおける色彩「赤」の？照？究 -？統的な結婚式を中心に- 文？？究 李捷 「葉？と魔笛」試論 -語りの？義性を軸に- 李瑩 · 李貞花 エツコの分身 -カズオㆍイシグロの『遠い山なみの光』の語り手をめぐって- 呂政慧 豊子愷と『源氏物語』の？？ ？育？究 中川 良雄 ネイティブ／ノンネイティブ？員に求められる資質ㆍ能力と連携ㆍ協？による「優れた」日本語授業 -中？と韓？の？習者が求める日本語授業- Meilan Piao EHLERT 外？語？習におけるコミュニケ？ティブ能力向上のための試み-カナダの大？初級日本語クラスの授業？？より 馮荷菁 日本語母語話者と中？人日本語？習者の初？面？話にみられるスピ？チレベルㆍシフト -ディスコ？スㆍポライトネス理論の？点から- 王玉明 不一致？答から見る中？人？習者のアイデンティティ構築

日本語の異分野連携？究の可能性 【要旨】主要？における？究者？ㆍ？究費の？況や日本における人文ㆍ社？科？分野の？況（？究者？や競？的資金の配分？況等）、海外における日本語？習者の？況を踏まえて、今後の日本語？究の在り方について考えてみたい。？？の日本語？究は、音？ㆍ音韻ㆍ語彙ㆍ表記ㆍ文法ㆍ日本語？育といった分野別に行われ、？史的な？究も、語彙史や音韻史、文法史として考察される手法が一般的であった。近接分野である日本文？とも一線を？して？究がすすめられ、？究の進展は、そうした細分化された中での成果によるところが大きかった。 しかし、現在、分野にとらわれない、異分野間での連携や融合的な？究が重要視され、必要とされる時期が到？している。基礎基盤の？究や特定の？究領域に限ったものでなく、新たな分野の？究の開拓や異分野連携の？究を進めることが、今後の次世代？究者を育成する？点からも重要であるだろう。 【キ？ワ？ド】？究費、？究者？、異分野、連携？究、融合？究、往？物、 はじめに AI（人工知能）の時代、人文？や社？科？の意義や役割は、ますます重要になってくるはずである。正解のない問いを考えるために、人口知能と人間との差異を考えるために、共感力や？話力、創造力の育成のために、人文？や社？科？の知見は有益である。理系偏重の今すぐ役に立つ？問分野に目が向きがちであり、？究費や外部資金も一部の？究分野に集中する傾向にあるが、いわゆる文系といわれる分野や文理融合、文理連携的な分野を？う人材育成が今後さらに重要であるという認識をもつべきである。 本稿では、？年刊行されている『科？技術指標2018報告書』（科？技術ㆍ？術政策？究所）を？考にして、日本語？究に限らず、人文？や社？？？究者がおかれている現？について考えてみたい。加えて、日本語？や日本文？、日本語？育の今後の在り方や方向性につ９いて考えるきっかけとなればとの思いで、海外における日本語？習についても紹介する。